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摘要：如何开展人文素质教育，提高学生的人文素质，促进学生的全面发展，是高职院校提高人才培养质量必须认真思考和妥善解决的问题。转化教育观念，树立以人为本、全面发展的人才培养理念；构建适合高职人文教育的课程体系，创新人文素质教育方法；加强校园文化建设，重视师资队伍建设，提高教师的人文素质，应是高职院校进行人文教育的策略选择。
关键词：高职学生；人文素质；教育策略
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0010-02
随着我国社会经济的快速发展，社会对人才的需求已经从单一技术能力的要求转化为对人才综合素质的要求。高职学生不仅要具备娴熟的职业技能，还必须具备良好的人文素质。如何开展人文素质教育，提高学生人文素质，促进学生的全面发展，是高职院校提高人才培养质量必须认真思考和妥善解决的问题。
人文素质的内涵
《辞海》对“人文”一词是这样解释的：人文，指人类社会的各种文化现象。人文的核心是“人”，就是我们常常说的人文关怀、生命关怀，如以人为本，关心人、爱护人、尊重人，承认人的价值，尊重人的个人利益等。
人文素质是指人们在人文方面所具备的综合品质或达到的发展程度，包括两个方面的内容：一是人文知识，即关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如政治、历史、文学、艺术、哲学、宗教知识等。二是人文精神，即在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀凝聚而成的一种内在主体的精神品格，即在认识与实践的过程中，以人的各种需要的满足为最终诉求，强调认识目的的原则；在人与物的比较中，突出人高于物、贵于物的特殊地位，生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则；在人与人的关系中，强调相互尊重对方的人格尊严，突出人人平等的原则等等。人文精神在宏观方面汇聚于民族精神之中，在微观方面体现在人们的气质和价值取向之中，如崇尚优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理等，都是人文精神的体现。
高职学生人文素质教育的作用
人文素质教育就是通过传播历史、文学、艺术、哲学、伦理等人文知识和开展人文精神的教育，使学生具备独立的人格、丰富的想象力、积极向上的价值取向、高尚的道德情操、强烈的社会责任感及正确的荣辱观，并使之转化为外在的行为，避免培养缺乏人文素质的“机器人”和“单面人”。具体而言，人文素质教育主要有以下三个方面的作用。
有利于促进学生全面和谐发展爱因斯坦说过：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”人的自身和谐是指人的内在条件和外在表现都能与时代和社会相适应，并在积极推动社会和时代进步的过程中享受成功的喜悦，实现人生价值。主要包括以下四个层面：一是思想层面，指人的思想、观念能够跟上时代发展的步伐，即能够与时俱进；二是心理层面，指人的心理处于健康积极的状态；三是品质层面，核心是能够处理公与私的关系；四是能力层面，指人的能力得到全面、自由、个性化的发展，其核心是人的内在素质，即人的精神境界和思想意识。而这一切无不与人的人文素质直接相关，由此看来，人文素质的提高，既是人的自身和谐发展的内容，也是社会进步与发展的内容，同时是人的专业能力、业务素质等其他方面发展的必要条件。
有利于开发学生的创新能力创造性思维是逻辑思维与形象思维相结合的产物。高职院校学生由于受专业和职业的限制，往往偏重于熟悉就业岗位的技能训练，缺乏形象思维、求异思维的训练。人文素质教育则可使高职学生经常进行逻辑思维和形象思维两种思维方式的交叉、互补训练，形成相对全面的知识结构，这对于高职学生创新能力的培养具有良好的促进作用，能弥补高职学生思维训练的不足，锻炼其思维的多样性、完整性。大量事实证明，艺术修养高、形象思维能力强的专业人士，通常在专业活动中创造力更强。音乐、绘画、文学诚然不会直接教你如何去做事，但是却能丰富你的文化背景，拓展你的想象力，提高你的审美情趣和精神境界。因此，培养高职学生良好的人文素质，可以为其创新思维和创造性活动打下坚实的基础。
有利于高职学生继承和发扬中华传统文化文化遗产是人类社会物质文明和精神文明的成果，是经历了人类历史的筛选而积淀结晶的人类宝贵财富。它有助于高职学生认识生活，能够教育人们对生活采取正确的态度和方法，净化人们的道德情操，激励人们奋发向上。中华传统文化源远流长，博大精深，人文知识丰厚，在人文素质教育中具有得天独厚的优势。高职学生作为国家高层次的职业技术人才，对中华传统文化的继承和发扬当然有义不容辞的责任。因此，对高职院校学生进行人文素质教育，让他们从历史、政治、文学、艺术、宗教及民族传统等方面汲取更多的知识和精神力量，有利于他们传承中华民族传统文化，增强民族自豪感和历史责任感。
高职学生人文素质培养的策略
高职教育是以就业为导向的教育，为了追求较高的就业率，高职院校往往重视专业技能和职业能力的培养，有轻素质、轻德育的不良倾向，将高职学生向“工具人”的方向培养，在人文素质教育方面存在着重要缺陷。加强人文素质教育，培养人文素质较高的高技能人才是社会对高职教育提出的要求。人文素质的形成主要依赖于后天教育，实施人文素质教育是一项系统工程，绝非多开设几门文科类课程、多办几次人文讲座所能奏效的，要多管齐下，在思想和制度等方面建立长效机制。
转变教育观念，树立以人为本、全面发展的人才培养理念许多人认为，高职教育就是职业教育，这种看法是片面的，割裂了科学与人文的内在联系。教育的核心命题是育人，而非制器。科学的重点在于如何做事，人文的重点在于如何做人；科学提供的是“器”，人文提供的是“道”。培养高技能应用型人才是高职院校的教育目标，高职教育要培养的是人才而不是只懂技术的“机器”。在高职教育过程中，由于传统观念的影响和对办学理念理解的偏差，多强调岗位应用知识和技能的培养，强调科学、有效，而忽视了创新思维、价值观念、人文修养的培养。必须改变这种“重专业、轻人文”的教育观念，树立全面发展的职业人才培养理念，培养既有过硬的科学技术本领，又有较高的人文素质的高职学生。
构建适合高职人文教育的课程体系，创新人文素质教育方法精心设计以文、史、哲、艺术为主体的人文素质教育课程体系是人文教育的核心。高职院校的人文素质教育课程可以本着少而精的原则，对以文、史、哲、艺术为主体的课程进行筛选“提纯”，构建一组相对稳定的核心课程。这种课程组合不必追求知识的系统性和完整性，但应确立一个共同的主题。在这组核心课程中每门课又可分为几个模块，如文学课程以中国文学为主、外国文学为辅，可以分为如下四个模块：古典诗文经典赏析，现代文学作家作品，当代诗歌散文精选，外国文学名著导读等。每个专业每学期选其中一个内容进行学习，或让学生任选感兴趣的内容重新组合班级，使每个学生在一年内修完其中的两个模块。在具体教学过程中，应创新人文素质教育方法，抛弃陈旧落后的课堂教学方式，着重丰富学生的情感体验，拓展知识面，加强文学涵养，并强调人文与科学的自然渗透与融合，以体现人类文化的整体性及现代科学的发展态势。
加强校园文化建设，构建和谐的人文教育环境校园文化建设是人文素质培养的重要渠道之一。良好的校园人文环境是一种潜在的教育力量和无声的教育资源，要美化、绿化校园环境，营造独具高职院校特色的校园文化氛围，在适当地方设置职业文化标示雕塑，办好富有高职特色的学生文化活动长廊、宣传栏，形成团结向上、文明良好、宽厚博大、优美和谐的校园环境。要开展丰富多彩的校园文化活动，如演讲、辩论、朗诵、绘画、才艺大赛等，为学生搭建展示自己的舞台，营造浓厚的校园人文氛围。如开展“读百本好书”活动，在教师的引领下，让学生与先贤圣哲进行跨越时空的对话与交流；进行古典诗文经典吟诵活动，让朗朗书声充盈整个校园，使学生“腹有诗书气自华”；建立学生社团，有计划地举办各种文化艺术节和人文知识竞赛，丰富学生课余生活；开设高水平的人文素质培养系列讲座，如常设院长论坛、教授论坛、名师论坛、优秀青年教师论坛等，组织名人大讲堂、周末人文大讲堂、科技与人文讲座等。良好的校园文化环境可以使学生在学习和成长过程中精神世界得到提升，综合素质得以提高。
重视师资队伍建设，提高教师的人文素质高素质的人才要靠高素质的教师培养，重视师资队伍建设，提高教师的人文修养，是加强高职学生文化素质教育的前提和保证。不同于一般的增加知识的储备训练，人文素质教育更能体现教师队伍自身的素质对高职学生熏陶、启发的巨大作用。教师不仅要将知识传授给学生，也要将人生观、价值观、思想品德、处事作风、治学态度等间接地传递给学生。教师不单要能“以己之专长之特科知识为明晰讲授”，而且要“为学生的自谋修养、意志锻炼和情绪裁节树立楷模”，使“从游之学子无形中有所取法”。这是原清华大学校长梅贻琦先生在《大学一解》中对大学教师的要求。因此，教师的人文素质水平直接影响到高职学生的人文素质教育，要培养高职学生的人文素质，必须重视师资队伍建设，提高教师的人文素质。高职院校要选用兼有人文素质、科学素质和艺术素质的优秀教师担任高职学生人文素质培养课程的讲授和指导。可以采取集中培训、经验交流、学术研讨、集体备课、教学观摩、实地参观等形式，着力提高教师的人文素质，有计划地轮训从事高职学生人素质培养的专兼职教师、辅导员及相关工作人员，建设一支高素质的高职学生人文素质培养的骨干教师队伍。
参考文献：
[1]徐涵.就业导向的职业教育反思[J].教育与职业，2006，（5）.
[2]金立其.就业导向职业教育的价值缺失及其超越[J].职业教育研究，2008，（11）.
[3]黄延复.梅贻琦与清华大学[M].太原：山西教育出版社，1995.
[4]谢根生，成梅，蔡梅良.对高职学生文化素质教育现状的调查与思考[J].教育与职业，2006，（17）.
[5]童曼．加强高职院校学生的人文素质教育[J]．职业教育研究，2006，（8）.
[6]宋建军，张建羽.对加强高职院校人文素质教育的探索[J].中国职业技术教育，2006，（16）.
作者简介：
莫俊峰（1976—），男，安徽合肥人，北京财贸职业学院讲师，研究方向为高职教育管理。
关键词：高职学生；人文素质；教育策略
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0010-02
随着我国社会经济的快速发展，社会对人才的需求已经从单一技术能力的要求转化为对人才综合素质的要求。高职学生不仅要具备娴熟的职业技能，还必须具备良好的人文素质。如何开展人文素质教育，提高学生人文素质，促进学生的全面发展，是高职院校提高人才培养质量必须认真思考和妥善解决的问题。
人文素质的内涵
《辞海》对“人文”一词是这样解释的：人文，指人类社会的各种文化现象。人文的核心是“人”，就是我们常常说的人文关怀、生命关怀，如以人为本，关心人、爱护人、尊重人，承认人的价值，尊重人的个人利益等。
人文素质是指人们在人文方面所具备的综合品质或达到的发展程度，包括两个方面的内容：一是人文知识，即关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如政治、历史、文学、艺术、哲学、宗教知识等。二是人文精神，即在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀凝聚而成的一种内在主体的精神品格，即在认识与实践的过程中，以人的各种需要的满足为最终诉求，强调认识目的的原则；在人与物的比较中，突出人高于物、贵于物的特殊地位，生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则；在人与人的关系中，强调相互尊重对方的人格尊严，突出人人平等的原则等等。人文精神在宏观方面汇聚于民族精神之中，在微观方面体现在人们的气质和价值取向之中，如崇尚优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理等，都是人文精神的体现。
高职学生人文素质教育的作用
人文素质教育就是通过传播历史、文学、艺术、哲学、伦理等人文知识和开展人文精神的教育，使学生具备独立的人格、丰富的想象力、积极向上的价值取向、高尚的道德情操、强烈的社会责任感及正确的荣辱观，并使之转化为外在的行为，避免培养缺乏人文素质的“机器人”和“单面人”。具体而言，人文素质教育主要有以下三个方面的作用。
有利于促进学生全面和谐发展爱因斯坦说过：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”人的自身和谐是指人的内在条件和外在表现都能与时代和社会相适应，并在积极推动社会和时代进步的过程中享受成功的喜悦，实现人生价值。主要包括以下四个层面：一是思想层面，指人的思想、观念能够跟上时代发展的步伐，即能够与时俱进；二是心理层面，指人的心理处于健康积极的状态；三是品质层面，核心是能够处理公与私的关系；四是能力层面，指人的能力得到全面、自由、个性化的发展，其核心是人的内在素质，即人的精神境界和思想意识。而这一切无不与人的人文素质直接相关，由此看来，人文素质的提高，既是人的自身和谐发展的内容，也是社会进步与发展的内容，同时是人的专业能力、业务素质等其他方面发展的必要条件。
有利于开发学生的创新能力创造性思维是逻辑思维与形象思维相结合的产物。高职院校学生由于受专业和职业的限制，往往偏重于熟悉就业岗位的技能训练，缺乏形象思维、求异思维的训练。人文素质教育则可使高职学生经常进行逻辑思维和形象思维两种思维方式的交叉、互补训练，形成相对全面的知识结构，这对于高职学生创新能力的培养具有良好的促进作用，能弥补高职学生思维训练的不足，锻炼其思维的多样性、完整性。大量事实证明，艺术修养高、形象思维能力强的专业人士，通常在专业活动中创造力更强。音乐、绘画、文学诚然不会直接教你如何去做事，但是却能丰富你的文化背景，拓展你的想象力，提高你的审美情趣和精神境界。因此，培养高职学生良好的人文素质，可以为其创新思维和创造性活动打下坚实的基础。
有利于高职学生继承和发扬中华传统文化文化遗产是人类社会物质文明和精神文明的成果，是经历了人类历史的筛选而积淀结晶的人类宝贵财富。它有助于高职学生认识生活，能够教育人们对生活采取正确的态度和方法，净化人们的道德情操，激励人们奋发向上。中华传统文化源远流长，博大精深，人文知识丰厚，在人文素质教育中具有得天独厚的优势。高职学生作为国家高层次的职业技术人才，对中华传统文化的继承和发扬当然有义不容辞的责任。因此，对高职院校学生进行人文素质教育，让他们从历史、政治、文学、艺术、宗教及民族传统等方面汲取更多的知识和精神力量，有利于他们传承中华民族传统文化，增强民族自豪感和历史责任感。
高职学生人文素质培养的策略
高职教育是以就业为导向的教育，为了追求较高的就业率，高职院校往往重视专业技能和职业能力的培养，有轻素质、轻德育的不良倾向，将高职学生向“工具人”的方向培养，在人文素质教育方面存在着重要缺陷。加强人文素质教育，培养人文素质较高的高技能人才是社会对高职教育提出的要求。人文素质的形成主要依赖于后天教育，实施人文素质教育是一项系统工程，绝非多开设几门文科类课程、多办几次人文讲座所能奏效的，要多管齐下，在思想和制度等方面建立长效机制。
转变教育观念，树立以人为本、全面发展的人才培养理念许多人认为，高职教育就是职业教育，这种看法是片面的，割裂了科学与人文的内在联系。教育的核心命题是育人，而非制器。科学的重点在于如何做事，人文的重点在于如何做人；科学提供的是“器”，人文提供的是“道”。培养高技能应用型人才是高职院校的教育目标，高职教育要培养的是人才而不是只懂技术的“机器”。在高职教育过程中，由于传统观念的影响和对办学理念理解的偏差，多强调岗位应用知识和技能的培养，强调科学、有效，而忽视了创新思维、价值观念、人文修养的培养。必须改变这种“重专业、轻人文”的教育观念，树立全面发展的职业人才培养理念，培养既有过硬的科学技术本领，又有较高的人文素质的高职学生。
构建适合高职人文教育的课程体系，创新人文素质教育方法精心设计以文、史、哲、艺术为主体的人文素质教育课程体系是人文教育的核心。高职院校的人文素质教育课程可以本着少而精的原则，对以文、史、哲、艺术为主体的课程进行筛选“提纯”，构建一组相对稳定的核心课程。这种课程组合不必追求知识的系统性和完整性，但应确立一个共同的主题。在这组核心课程中每门课又可分为几个模块，如文学课程以中国文学为主、外国文学为辅，可以分为如下四个模块：古典诗文经典赏析，现代文学作家作品，当代诗歌散文精选，外国文学名著导读等。每个专业每学期选其中一个内容进行学习，或让学生任选感兴趣的内容重新组合班级，使每个学生在一年内修完其中的两个模块。在具体教学过程中，应创新人文素质教育方法，抛弃陈旧落后的课堂教学方式，着重丰富学生的情感体验，拓展知识面，加强文学涵养，并强调人文与科学的自然渗透与融合，以体现人类文化的整体性及现代科学的发展态势。
加强校园文化建设，构建和谐的人文教育环境校园文化建设是人文素质培养的重要渠道之一。良好的校园人文环境是一种潜在的教育力量和无声的教育资源，要美化、绿化校园环境，营造独具高职院校特色的校园文化氛围，在适当地方设置职业文化标示雕塑，办好富有高职特色的学生文化活动长廊、宣传栏，形成团结向上、文明良好、宽厚博大、优美和谐的校园环境。要开展丰富多彩的校园文化活动，如演讲、辩论、朗诵、绘画、才艺大赛等，为学生搭建展示自己的舞台，营造浓厚的校园人文氛围。如开展“读百本好书”活动，在教师的引领下，让学生与先贤圣哲进行跨越时空的对话与交流；进行古典诗文经典吟诵活动，让朗朗书声充盈整个校园，使学生“腹有诗书气自华”；建立学生社团，有计划地举办各种文化艺术节和人文知识竞赛，丰富学生课余生活；开设高水平的人文素质培养系列讲座，如常设院长论坛、教授论坛、名师论坛、优秀青年教师论坛等，组织名人大讲堂、周末人文大讲堂、科技与人文讲座等。良好的校园文化环境可以使学生在学习和成长过程中精神世界得到提升，综合素质得以提高。
重视师资队伍建设，提高教师的人文素质高素质的人才要靠高素质的教师培养，重视师资队伍建设，提高教师的人文修养，是加强高职学生文化素质教育的前提和保证。不同于一般的增加知识的储备训练，人文素质教育更能体现教师队伍自身的素质对高职学生熏陶、启发的巨大作用。教师不仅要将知识传授给学生，也要将人生观、价值观、思想品德、处事作风、治学态度等间接地传递给学生。教师不单要能“以己之专长之特科知识为明晰讲授”，而且要“为学生的自谋修养、意志锻炼和情绪裁节树立楷模”，使“从游之学子无形中有所取法”。这是原清华大学校长梅贻琦先生在《大学一解》中对大学教师的要求。因此，教师的人文素质水平直接影响到高职学生的人文素质教育，要培养高职学生的人文素质，必须重视师资队伍建设，提高教师的人文素质。高职院校要选用兼有人文素质、科学素质和艺术素质的优秀教师担任高职学生人文素质培养课程的讲授和指导。可以采取集中培训、经验交流、学术研讨、集体备课、教学观摩、实地参观等形式，着力提高教师的人文素质，有计划地轮训从事高职学生人素质培养的专兼职教师、辅导员及相关工作人员，建设一支高素质的高职学生人文素质培养的骨干教师队伍。
参考文献：
[1]徐涵.就业导向的职业教育反思[J].教育与职业，2006，（5）.
[2]金立其.就业导向职业教育的价值缺失及其超越[J].职业教育研究，2008，（11）.
[3]黄延复.梅贻琦与清华大学[M].太原：山西教育出版社，1995.
[4]谢根生，成梅，蔡梅良.对高职学生文化素质教育现状的调查与思考[J].教育与职业，2006，（17）.
[5]童曼．加强高职院校学生的人文素质教育[J]．职业教育研究，2006，（8）.
[6]宋建军，张建羽.对加强高职院校人文素质教育的探索[J].中国职业技术教育，2006，（16）.
作者简介：
莫俊峰（1976—），男，安徽合肥人，北京财贸职业学院讲师，研究方向为高职教育管理。