论文部分内容阅读
改革开放以来，我们取得了丰厚的成果，人民的生活水平也发生了翻天覆地的变化，随着改革开放的进一步深入，我们在享受改革开发的成果时，也同时感觉到了一定的忧虑，其中之一就是对外交际的语言问题，我们应该思考中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。二十一世纪我们大力推行素质教育，新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想。培养学生为交际初步运用英语能力，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。在贯彻执行素质教育的大旗下，本人结合自己的教学经验认为英语教学中应发挥学生的主观能动性。
外语主动学习的理论告诉我们：外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。所以，我们就要让学生实现从被动学习向主动学习的转化。学习是一种独立的主动的认识和发展的活动，任何人不能代替学生去认识客观世界的。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。因此，我们必须充分认识学生才是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。
社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是要塑造可持续发展的人。要成为可持续发展的人才必须具备主观能动性，因此我们必须关注学生主观能动性的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施发挥学生的主观能动性的教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历解决问题的过程，从而培养学生主动性思维，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。发挥学生的主观能动性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。
作为教师我们与学生接触的大部分时间是在课堂上，但我们要认清教学的重要任务是开发学生的潜能，不能独占整个教学活动时间，要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，要创设问题情景、启发学习思路，鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能主观解决问题奠定基础。我们可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，布置学生在课前预习，划出难点，带着问题听课，学生在自学中遇到了困难，迫切需要我们解难答疑时，我们及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，我们还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由我们精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免 “抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力、发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
我们要坚持课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读外语语言材料的量和质。高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习外语实践的量。快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调，整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流；快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的统一体。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。
实践证明，我们在教学中还必须要重视情感因素，及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难。学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异。我们必须要面向全体学生，根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度，增强学生的自尊和自信，促进每个学生都积极参与我们的教学中来。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
课堂上我们还必须坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个教学过程之中，切忌教师“垄断”课堂。课堂上要注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后我们再给予回顾总结。
当然，学生主观能动性的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。我们应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性，创造和谐的课堂气氛，从而充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，那怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
外语主动学习的理论告诉我们：外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。所以，我们就要让学生实现从被动学习向主动学习的转化。学习是一种独立的主动的认识和发展的活动，任何人不能代替学生去认识客观世界的。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。因此，我们必须充分认识学生才是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。
社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是要塑造可持续发展的人。要成为可持续发展的人才必须具备主观能动性，因此我们必须关注学生主观能动性的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施发挥学生的主观能动性的教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历解决问题的过程，从而培养学生主动性思维，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。发挥学生的主观能动性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。
作为教师我们与学生接触的大部分时间是在课堂上，但我们要认清教学的重要任务是开发学生的潜能，不能独占整个教学活动时间，要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，要创设问题情景、启发学习思路，鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能主观解决问题奠定基础。我们可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，布置学生在课前预习，划出难点，带着问题听课，学生在自学中遇到了困难，迫切需要我们解难答疑时，我们及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，我们还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由我们精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免 “抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力、发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
我们要坚持课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读外语语言材料的量和质。高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习外语实践的量。快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调，整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流；快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的统一体。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。
实践证明，我们在教学中还必须要重视情感因素，及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难。学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异。我们必须要面向全体学生，根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度，增强学生的自尊和自信，促进每个学生都积极参与我们的教学中来。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
课堂上我们还必须坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个教学过程之中，切忌教师“垄断”课堂。课堂上要注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后我们再给予回顾总结。
当然，学生主观能动性的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。我们应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性，创造和谐的课堂气氛，从而充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，那怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。