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【摘 要】
切入点的选择很重要，选准切入点，能起到优化课文内容，精炼课文内容，整合课文内容，“牵一发而动全身”的作用。阅读教学中有效切入点就是一篇文章中最能起到“牵一发而动全身”效应的内容部位。这内容部位不仅仅局限于构成文章的主要元素——字、词、句、段、图，也可以是其它相关的内容，如文章题目、作者的思路、读者的疑问，甚至是各种学习方法……借用 “庖丁解牛”喻之：文本是“全牛”，而切入点就是那“节之有间”中的“间”，只有找准了“间”，才能“以无厚入之有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣”。
【关键词】
阅读教学 教学切入点 方法
阿基米德曾说，“给我一个支点，我就能撬动整个地球”。对于阅读能力较低的学生来说，教师选择了一個合适的切入点便是选择难点的突破口，便是给了他们一个支点，让学生能借此举重若轻地把握课文，揭开课文的重重帷幕而洞悉其中的奥秘。一个好的切入口便如同抽丝线剥茧之初的丝头，只要能找到这个丝头，就能有条不紊地一层层剥去茧的丝线，最后终于得到茧。因此，我们可以说切入点找得是否准确大有讲究，是实现简简单单教学的关键！找准了切入点关系到学生的阅读兴趣，关系到激发起好奇心和探究的欲望;找准了切入点关系到抓住一个点而带动全篇，四两拨千斤，关系到单刀直入进课文，提高课堂教学效率;找准了切入点能将读悟、想象有机地融合，将教学过程走实，让学生语文知识和情感体验逐步提升，在听说读写的训练中简简单单教语文。
一、把握关键字
有的字在课文中的地位和作用举足轻重，它不仅与课文的主要内容有密切联系，而且与课文的主旨也息息相通。抓住它，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。如教学《将相和》一课时，可以从“和”字切入。引导学生：1.“和”暗含着什么意思？曾不和，又和好。2.课文中哪些段落反映将相“不和”？导致“不和”的原因是什么？3.将相后来为什么又“和好了”？然后要求学生细读课文，他们不但容易抓住中心，而且也能培养学生主动探索的精神。
二、斟酌重要词
许多课文中，有些词起着牵一发而动全身的关键作用，如果教学时能抓住这类词切入，有利于培养学生思维的严密性，提高教学的整体效应。如教学《我的战友邱少云》一课时，我们抓住“纹丝不动”一词，引导学生：1.“纹丝不动”是什么意思？2.潜伏部队为什么必须“纹丝不动”？3.邱少云在潜伏中是怎样做到“纹丝不动”的？4.邱少云在烈火烧身时是怎样“纹丝不动”？这样教学，学生不但掌握了“纹丝不动”的意思，也理解了文章的中心，同时也受益匪浅。
三、揣摩要害句
大多数文章都有中心句，教师都喜欢抓住中心句来帮助学生理解课文的主要内容。其实，中心句的作用远不止概括主要内容，有些中心句还能体现课文结构，反映中心思想，表达作者的思想感情。在课堂上以中心句为切入点，可以使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性。如教学《养花》一课时，从“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”这一中心句切入，引导学生自学，找出文章中哪些地方写“喜”，哪些地方写“忧”……这样学生理解课文就容易多了，甚至，学生可以从养花的道理中悟出生活中的道理，达到阅读教学的更高境界。
四、剖析中心段
文章中的细节描写段落犹如绿叶中的花朵，拔开绿叶显露花朵则色彩纷呈。教学写人文章时，教师可以从文章的细节描写的段落切入。如《穷人》一课中，渔夫回家后，桑娜把邻居家的西蒙死了的事告诉渔夫，对渔夫的言行，文章作细节描写：“渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃、忧虑。”“嗯，是个问题！”……“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”教学时从这里切入，渔夫矛盾而果断的决定将给学生产生悬念;从而迫切地去寻找原因，进而加深对文章的理解，比起开头逐段讲解，效果会好得多。
五、以情节入手
在语文教材中，有许多情节很精彩的文章，比如《田忌赛马》《黄继光》《董存瑞舍身炸暗堡》等。这些文章的情节有的是紧张迭宕，有的是峰回路转，有的则是妙趣横生……最易激发学生学习的兴趣。因此，以情节为理解文章的切入点，能引起学生在学习上探究的欲望，提高学习的主动性，激发思维的灵活性。教师在开篇教学此类课文时，一般可以引导学生从情节的精彩处对全篇质疑，把握全文的主要内容。同时，也不能就此放弃精彩情节的另一个重要作用——突破重难点。一般地，既然是文章最精彩的部分，那也会是最主要的部分，人物的思想性格、道德品质，作者的感情抒发、价值取向，在这些段落会体现得淋漓尽致。教学时把握住这一点，师生共同欣赏故事情节的精彩之处，会极大程度地提高学习的效率。
六、用背景切入
在教材当中，有相当一部分的文章是纪实的，有的是历史上的真实故事，有的现代社会中的生活片断。对于这一类文章，其背后总有一段鲜为人知的来历。而这些课本以外的趣闻轶事，对于提高学生探究的欲望是很有帮助的，而且还能帮助学生更准确、更深刻地理解课文内容。不过有一点必须注意，讲述文章的背景知识时不能机械地宣读，要编成精彩的故事片断讲给学生听。譬如教《倔强的小红军》时，由于讲述的内容距现在比较久远，最好通过多媒体手段重现当年的长征电影场面，使学生了解当时生活环境的艰苦和自然条件的恶劣，了解红军战士在长征中英勇顽强的表现，从而进一步体会小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的优秀品质。从背景切入的优势就在于能激发兴趣、加深理解、引起共鸣。
只有切入点找准了，才能最有效地激发学生的兴趣，培养学生的学习能力，从而提高课堂效率。教学中，文章的切入方法甚多，选好切入点学习理解课文，不仅是教师在组织阅读教学时的一种重要手段，更是学生必须掌握的一种语文阅读能力。找文章的切入点，其目的不只是为了读懂课文，而是最有效地激发学生的兴趣、培养学生的语感、陶冶学生的情操。我们一定要以学生为主体，认真地备课才能达到目的。
切入点的选择很重要，选准切入点，能起到优化课文内容，精炼课文内容，整合课文内容，“牵一发而动全身”的作用。阅读教学中有效切入点就是一篇文章中最能起到“牵一发而动全身”效应的内容部位。这内容部位不仅仅局限于构成文章的主要元素——字、词、句、段、图，也可以是其它相关的内容，如文章题目、作者的思路、读者的疑问，甚至是各种学习方法……借用 “庖丁解牛”喻之：文本是“全牛”，而切入点就是那“节之有间”中的“间”，只有找准了“间”，才能“以无厚入之有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣”。
【关键词】
阅读教学 教学切入点 方法
阿基米德曾说，“给我一个支点，我就能撬动整个地球”。对于阅读能力较低的学生来说，教师选择了一個合适的切入点便是选择难点的突破口，便是给了他们一个支点，让学生能借此举重若轻地把握课文，揭开课文的重重帷幕而洞悉其中的奥秘。一个好的切入口便如同抽丝线剥茧之初的丝头，只要能找到这个丝头，就能有条不紊地一层层剥去茧的丝线，最后终于得到茧。因此，我们可以说切入点找得是否准确大有讲究，是实现简简单单教学的关键！找准了切入点关系到学生的阅读兴趣，关系到激发起好奇心和探究的欲望;找准了切入点关系到抓住一个点而带动全篇，四两拨千斤，关系到单刀直入进课文，提高课堂教学效率;找准了切入点能将读悟、想象有机地融合，将教学过程走实，让学生语文知识和情感体验逐步提升，在听说读写的训练中简简单单教语文。
一、把握关键字
有的字在课文中的地位和作用举足轻重，它不仅与课文的主要内容有密切联系，而且与课文的主旨也息息相通。抓住它，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。如教学《将相和》一课时，可以从“和”字切入。引导学生：1.“和”暗含着什么意思？曾不和，又和好。2.课文中哪些段落反映将相“不和”？导致“不和”的原因是什么？3.将相后来为什么又“和好了”？然后要求学生细读课文，他们不但容易抓住中心，而且也能培养学生主动探索的精神。
二、斟酌重要词
许多课文中，有些词起着牵一发而动全身的关键作用，如果教学时能抓住这类词切入，有利于培养学生思维的严密性，提高教学的整体效应。如教学《我的战友邱少云》一课时，我们抓住“纹丝不动”一词，引导学生：1.“纹丝不动”是什么意思？2.潜伏部队为什么必须“纹丝不动”？3.邱少云在潜伏中是怎样做到“纹丝不动”的？4.邱少云在烈火烧身时是怎样“纹丝不动”？这样教学，学生不但掌握了“纹丝不动”的意思，也理解了文章的中心，同时也受益匪浅。
三、揣摩要害句
大多数文章都有中心句，教师都喜欢抓住中心句来帮助学生理解课文的主要内容。其实，中心句的作用远不止概括主要内容，有些中心句还能体现课文结构，反映中心思想，表达作者的思想感情。在课堂上以中心句为切入点，可以使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性。如教学《养花》一课时，从“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”这一中心句切入，引导学生自学，找出文章中哪些地方写“喜”，哪些地方写“忧”……这样学生理解课文就容易多了，甚至，学生可以从养花的道理中悟出生活中的道理，达到阅读教学的更高境界。
四、剖析中心段
文章中的细节描写段落犹如绿叶中的花朵，拔开绿叶显露花朵则色彩纷呈。教学写人文章时，教师可以从文章的细节描写的段落切入。如《穷人》一课中，渔夫回家后，桑娜把邻居家的西蒙死了的事告诉渔夫，对渔夫的言行，文章作细节描写：“渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃、忧虑。”“嗯，是个问题！”……“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”教学时从这里切入，渔夫矛盾而果断的决定将给学生产生悬念;从而迫切地去寻找原因，进而加深对文章的理解，比起开头逐段讲解，效果会好得多。
五、以情节入手
在语文教材中，有许多情节很精彩的文章，比如《田忌赛马》《黄继光》《董存瑞舍身炸暗堡》等。这些文章的情节有的是紧张迭宕，有的是峰回路转，有的则是妙趣横生……最易激发学生学习的兴趣。因此，以情节为理解文章的切入点，能引起学生在学习上探究的欲望，提高学习的主动性，激发思维的灵活性。教师在开篇教学此类课文时，一般可以引导学生从情节的精彩处对全篇质疑，把握全文的主要内容。同时，也不能就此放弃精彩情节的另一个重要作用——突破重难点。一般地，既然是文章最精彩的部分，那也会是最主要的部分，人物的思想性格、道德品质，作者的感情抒发、价值取向，在这些段落会体现得淋漓尽致。教学时把握住这一点，师生共同欣赏故事情节的精彩之处，会极大程度地提高学习的效率。
六、用背景切入
在教材当中，有相当一部分的文章是纪实的，有的是历史上的真实故事，有的现代社会中的生活片断。对于这一类文章，其背后总有一段鲜为人知的来历。而这些课本以外的趣闻轶事，对于提高学生探究的欲望是很有帮助的，而且还能帮助学生更准确、更深刻地理解课文内容。不过有一点必须注意，讲述文章的背景知识时不能机械地宣读，要编成精彩的故事片断讲给学生听。譬如教《倔强的小红军》时，由于讲述的内容距现在比较久远，最好通过多媒体手段重现当年的长征电影场面，使学生了解当时生活环境的艰苦和自然条件的恶劣，了解红军战士在长征中英勇顽强的表现，从而进一步体会小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的优秀品质。从背景切入的优势就在于能激发兴趣、加深理解、引起共鸣。
只有切入点找准了，才能最有效地激发学生的兴趣，培养学生的学习能力，从而提高课堂效率。教学中，文章的切入方法甚多，选好切入点学习理解课文，不仅是教师在组织阅读教学时的一种重要手段，更是学生必须掌握的一种语文阅读能力。找文章的切入点，其目的不只是为了读懂课文，而是最有效地激发学生的兴趣、培养学生的语感、陶冶学生的情操。我们一定要以学生为主体，认真地备课才能达到目的。