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【摘要】文化环境是我们生活、学习以及工作中的软环境，文化环境的构建与营造，对于小学阶段的学生来说，显得尤为重要。小学阶段学生接触了更多的外界世界，学生的自我世界观、价值观以及人生观正在慢慢建立，而这个时期，学生需要一种氛围。所以我结合实践提出了小学阶段要进行班级文化建设的探索和实践方案，结合本人所管理的班级文化特色，我提出了四个字：“静”“净”“敬”“竞”，这四个方面对于小学生的行为习惯以及自身发展来说，都有着积极的价值和意义，更重要的是在这四个字的引领下，小学班级文化建设迈入了新的阶段，取得了超出预期的教学成效。
【关键词】小学生 班级文化建设 实践与探索 成效
爱迪生曾经说过：“有如语言之于批评家，望远镜之于天文学家，文化就是指一切给精神以力量的东西。”在我们的教学以及班级管理的过程中，文化正是这样一种能量，优秀的向上的文化蕴藏着一种深厚的正能量，这种正能量有助于引领学生不断提升自身的主观能动性，在教学中能够克服自己在学习、生活过程中出现的一些烦恼和困难，而时刻保持积极的正能量，呈现出积极、乐观、向上的人生态度。结合小学阶段的学生来说，小学阶段是学生建立自我认知世界，逐步形成科学价值观、世界观和人生观的重要时期，这个时期不仅需要教师、家长给予科学、正确的引导，更需要给学生营造出一种积极、向上的文化氛围，在积极向上的文化氛围之下，学生能够时刻永葆着向上的正能量，时刻受到优秀文化氛围的影响。结合近年来我在班级管理实践中遇到的一些困惑，我与学生总结出了以下关于班级文化建设的四个字，“静”“净”“敬”“竞”，在这四个字的启发下，我开展班级文化建设。
一、营建班级文化之“静”，让静生慧
我国古代著名思想家诸葛亮曾经提出了“静以修身，俭以养德”的家训，确实一个人内心的安静，有助于让整个人静下心来做一些事情，内在的心静有助于一个人品德方面的素养有所提升。然而近年来，由于受到外界社会浮躁气息的影响，使不少小学生内心也有了一些浮躁，在我看来，小学阶段是学生树立自我价值观和世界观的关键时期，所以在班级文化建设中，教师要积极为学生营建班级文化之“静”，让学生在安静的氛围中静心做事，以静养德。
在班级管理的过程中，以学生的自习课为例，我发现很多学生在自习课堂上很容易开小差，或者自己控制不住做一些与学习无关的事，甚至有的学生很喜欢跟其他学生在自习课上相互之间讲话，这些曾经一度让我很头疼。后来我注重在班级中营造“静”的文化，比如表扬班级中个别很出色的孩子，自习的时候安静认真，并且在教室里挂上了“静以修身，俭以养德”的自制书法名言，在教室的角落里放置了一些绿植，通过物理环境的布置，构建安静的物理环境，我引导学生一个人的最终成长都是心灵的成长，心灵如何成长，肯定是需要一个比较安静的环境，而不是在一个嘈杂的环境中成长起来的。所以在班级文化的构建中，我主张学生要静，当我们在自主学习一些知识点的时候，我们必须要学会安静，在宁静中不断取得进步。
二、构建班级文化之“净”，让净生美
在班级文化的构建过程中，需要一定的物质环境来加以支撑，在物质环境中，班级需要一个干净的环境，通过这个干净舒适的环境来净化学生的心灵。我们经常说物质基础决定了上层建筑，对于班级文化来说，环境的舒适、整洁、优雅，是构建和谐班级文化的物质基础。一直以来，我们针对班级文化建设，总是过多的强调了班级建设的软环境，对于班级建设的硬件没有过多的涉及，其实一个和谐的班级文化环境，需要软件和硬件两个方面，所以我提出班级文化建设需要“软硬兼施”，在实际的班级管理的过程中，我构建一个优雅整洁干净的环境，让净生美，在班级中实施“比一比”的专栏，看看谁的桌子最干净整洁，因为孩子们整洁的环境有助于去除负能量，让整洁的环境给孩子们内心注入正能量，在班级中让孩子们设计、布置环境，比如桌椅的放置、小组的调整等等。
干净整洁的班级环境是我们学习以及校园生活的最基本的物质环境，在班级文化的管理过程中，我引导学生一起构建一个干净整洁的班级文化环境，比如我结合平时日常的分工做起，让学生自主构建几个班级管理小组，小组成员轮流分工肩负班级管理的责任，在小组管理期间，小组成员要对整个班级的管理负责，在这个过程中，小组学生势必要负责班级的整洁环境。
三、力促班级文化之“敬”，让敬生德
一直以来，德育教学并没有忽视，然而由于受到传统教学理念和教学方式的影响，导致对于德育教学，我们很容易就步入一个误区，有的教师以为德育教育就是进行不断说教，殊不知这种说教很容易引得学生的反感，使得学生无法听从这些道理。所以我认为要引导学生形成一定的德育素养，還是要依靠班集体这个大的环境，通过力促班级文化之“敬”，让敬生德。
人与人之间的和谐交往，是每一个人一生中都要学习的必修课程，对于小学阶段的学生来说，我为他们构建班级文化之“敬”， 孩子们之间彬彬有礼，遇到问题时一起探索、讨论，比如每周我会让孩子们自主评选共公示出“德育之星”，“德育之星”可以担任班级的德育小主人，管理班级的日常德育，成为老师的德育助手。学生相互之间和谐共处，要学会相互之间的感恩，学生对同伴，对父母都要有着感恩之情。在班级日常管理过程中，我要求学生要学会感恩他人，善于从他人身上挖掘一些闪光点，比如对待自己的父母，小学高段是学生的叛逆阶段，这个时期学生很可能看谁都很不“顺眼”，包括对自己的父母，引导学生具备感恩之心，让感恩的心衍生出美德来。
结合我近二十余年的教育实践感悟，我认为一个优秀的教师，势必是一个不断解读学生心理，钻研学生工作的教师，一个优秀的教师，要努力成为一个破译学生心灵密码的魔术师，才能在今后的班主任工作中越做越好。与此同时，笔者也有感于作为一名基础教育阶段的班主任老师，我们除了让学生成为“听话”“懂事”的学生以外，更重要的是要将韧性注入孩子的生命，根植学生的心灵深处，将打动人心的教育渗透我们班级文化建设的每一个细节，渗透我们教学的始终，这个过程虽然是艰辛的，但是唯有这些付出与挫折，才能让我们在教育的小径上遇见更美的“风景”……
【参考文献】
[1]贾业锋，小学班主任如何构建特色的班级文化，[J]，速读（上旬），2014年3期
[2]廖丽丽，漫谈小学班级文化及其建设，[J]，课程教育研究（新教师教学），2012年8期
【关键词】小学生 班级文化建设 实践与探索 成效
爱迪生曾经说过：“有如语言之于批评家，望远镜之于天文学家，文化就是指一切给精神以力量的东西。”在我们的教学以及班级管理的过程中，文化正是这样一种能量，优秀的向上的文化蕴藏着一种深厚的正能量，这种正能量有助于引领学生不断提升自身的主观能动性，在教学中能够克服自己在学习、生活过程中出现的一些烦恼和困难，而时刻保持积极的正能量，呈现出积极、乐观、向上的人生态度。结合小学阶段的学生来说，小学阶段是学生建立自我认知世界，逐步形成科学价值观、世界观和人生观的重要时期，这个时期不仅需要教师、家长给予科学、正确的引导，更需要给学生营造出一种积极、向上的文化氛围，在积极向上的文化氛围之下，学生能够时刻永葆着向上的正能量，时刻受到优秀文化氛围的影响。结合近年来我在班级管理实践中遇到的一些困惑，我与学生总结出了以下关于班级文化建设的四个字，“静”“净”“敬”“竞”，在这四个字的启发下，我开展班级文化建设。
一、营建班级文化之“静”，让静生慧
我国古代著名思想家诸葛亮曾经提出了“静以修身，俭以养德”的家训，确实一个人内心的安静，有助于让整个人静下心来做一些事情，内在的心静有助于一个人品德方面的素养有所提升。然而近年来，由于受到外界社会浮躁气息的影响，使不少小学生内心也有了一些浮躁，在我看来，小学阶段是学生树立自我价值观和世界观的关键时期，所以在班级文化建设中，教师要积极为学生营建班级文化之“静”，让学生在安静的氛围中静心做事，以静养德。
在班级管理的过程中，以学生的自习课为例，我发现很多学生在自习课堂上很容易开小差，或者自己控制不住做一些与学习无关的事，甚至有的学生很喜欢跟其他学生在自习课上相互之间讲话，这些曾经一度让我很头疼。后来我注重在班级中营造“静”的文化，比如表扬班级中个别很出色的孩子，自习的时候安静认真，并且在教室里挂上了“静以修身，俭以养德”的自制书法名言，在教室的角落里放置了一些绿植，通过物理环境的布置，构建安静的物理环境，我引导学生一个人的最终成长都是心灵的成长，心灵如何成长，肯定是需要一个比较安静的环境，而不是在一个嘈杂的环境中成长起来的。所以在班级文化的构建中，我主张学生要静，当我们在自主学习一些知识点的时候，我们必须要学会安静，在宁静中不断取得进步。
二、构建班级文化之“净”，让净生美
在班级文化的构建过程中，需要一定的物质环境来加以支撑，在物质环境中，班级需要一个干净的环境，通过这个干净舒适的环境来净化学生的心灵。我们经常说物质基础决定了上层建筑，对于班级文化来说，环境的舒适、整洁、优雅，是构建和谐班级文化的物质基础。一直以来，我们针对班级文化建设，总是过多的强调了班级建设的软环境，对于班级建设的硬件没有过多的涉及，其实一个和谐的班级文化环境，需要软件和硬件两个方面，所以我提出班级文化建设需要“软硬兼施”，在实际的班级管理的过程中，我构建一个优雅整洁干净的环境，让净生美，在班级中实施“比一比”的专栏，看看谁的桌子最干净整洁，因为孩子们整洁的环境有助于去除负能量，让整洁的环境给孩子们内心注入正能量，在班级中让孩子们设计、布置环境，比如桌椅的放置、小组的调整等等。
干净整洁的班级环境是我们学习以及校园生活的最基本的物质环境，在班级文化的管理过程中，我引导学生一起构建一个干净整洁的班级文化环境，比如我结合平时日常的分工做起，让学生自主构建几个班级管理小组，小组成员轮流分工肩负班级管理的责任，在小组管理期间，小组成员要对整个班级的管理负责，在这个过程中，小组学生势必要负责班级的整洁环境。
三、力促班级文化之“敬”，让敬生德
一直以来，德育教学并没有忽视，然而由于受到传统教学理念和教学方式的影响，导致对于德育教学，我们很容易就步入一个误区，有的教师以为德育教育就是进行不断说教，殊不知这种说教很容易引得学生的反感，使得学生无法听从这些道理。所以我认为要引导学生形成一定的德育素养，還是要依靠班集体这个大的环境，通过力促班级文化之“敬”，让敬生德。
人与人之间的和谐交往，是每一个人一生中都要学习的必修课程，对于小学阶段的学生来说，我为他们构建班级文化之“敬”， 孩子们之间彬彬有礼，遇到问题时一起探索、讨论，比如每周我会让孩子们自主评选共公示出“德育之星”，“德育之星”可以担任班级的德育小主人，管理班级的日常德育，成为老师的德育助手。学生相互之间和谐共处，要学会相互之间的感恩，学生对同伴，对父母都要有着感恩之情。在班级日常管理过程中，我要求学生要学会感恩他人，善于从他人身上挖掘一些闪光点，比如对待自己的父母，小学高段是学生的叛逆阶段，这个时期学生很可能看谁都很不“顺眼”，包括对自己的父母，引导学生具备感恩之心，让感恩的心衍生出美德来。
结合我近二十余年的教育实践感悟，我认为一个优秀的教师，势必是一个不断解读学生心理，钻研学生工作的教师，一个优秀的教师，要努力成为一个破译学生心灵密码的魔术师，才能在今后的班主任工作中越做越好。与此同时，笔者也有感于作为一名基础教育阶段的班主任老师，我们除了让学生成为“听话”“懂事”的学生以外，更重要的是要将韧性注入孩子的生命，根植学生的心灵深处，将打动人心的教育渗透我们班级文化建设的每一个细节，渗透我们教学的始终，这个过程虽然是艰辛的，但是唯有这些付出与挫折，才能让我们在教育的小径上遇见更美的“风景”……
【参考文献】
[1]贾业锋，小学班主任如何构建特色的班级文化，[J]，速读（上旬），2014年3期
[2]廖丽丽，漫谈小学班级文化及其建设，[J]，课程教育研究（新教师教学），2012年8期