论文部分内容阅读
培养学生健康的心理，自然就成了小学课程改革的重点课题。现代教育理论中，对心理健康教育的定义是：有目的、计划地对学生的心理品质进行全面培养和提高，主动地预防心理问题的发生。
关键词：教育 心理健康
一、小学生心理健康教育的必要性
面对急剧变化和迅速发展的现代社会，青少年成长的社会生态环境日趋复杂，身心健康发展所受的负面影响日益增大，致使他们心里问题不断产生，心理健康水平和心理素质情况令人担忧。因此这一阶段的心理健康教育不容忽视。
（一）促进小学生健康成长的需要
从各方面的调查表明，由于种种因素，目前儿童心理现状令人担忧。学校应义不容辞的担负起维护青少年心理健康，帮助青少年排解各种心理问题的历史责任，同时，也从更深层次去促进学生的成长。众所周知，健康还包括道德健康。从学生品德心理形成的过程去看，心理素质是小学生思想品德形成的中心，其中道德认识的形成是品德形成的思想基础，而学生本体的思想品德的进展又有其自身的特点，他们是在心理发展的基础上明白做人的真谛，掌握为人民服务，为社会服务本领的。
（二）全面推进素质教育的需要
目前，教育改革的主流是从应试教育向素质教育发展。实施素质教育就是在使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。也可以说它是整体优化教育。这种教育以受教育身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。教育实践活动表明，小学生良好的心理素质是搞好学习的前提。
（三）促进社会发展的需要
现代社会的发展对人的素质尤其是心理素质，如健康的心态，就积极自我调整的能力，不怕苦难挫折和挑战，责任心，进取心，爱心，社会适应能力，创新意识和能力等提出了更高的要求。从现在开始对他们进行心理教育，提高他们的心理素质和社会适应能力，不仅是教育的要求，更是国家繁荣昌盛、社会健康。
二、小学生心理成因分析：
北京师范大学心理学院曾对北京，河南，重庆、浙江、新疆5个地区的16472名小学生进行调查，调查发现，小学生有异常心理问题倾向的比例是16.4%，有严重心理行为问题的比例是4.2%。这组数字虽不能说是触目惊心，但已不能不引起我们的重视了。小学生之所以存在这样的心理现状，我认为应该从以下三个方面分析：
（一）教育对学生心理的影响
近年来，心理健康教育越来越引起重视，但鉴于心理教育的施行受诸多条件的限制，普及不够，方法简单。学校教育“重智育轻德育，知行不一”，是直接导致小学出现心理问题、心理障碍的主要原因。教师的个人素质对学生的心理也有着很大的影响。教师是孩子心目中的“神”、人生路上的“灯”，教师的一言一行、一颦一笑，在小学生的眼里都是可资模仿、借鉴的榜样。
（二）家庭环境对学生心理的影响
当今的小学生都担负着“振兴家庭”的重任，父母祖辈都把自己未实现的梦寄托在孩子身上，编织着“伟大”的“圆梦”计划。他们对子女爱得过分，照顾过度，期望过高。另一方面，在孩子的学业上又加大了砝码，星期六令其上辅导班，星期天为其请家教，教辅用书、过关练习一大套，做完课内做课外。家长在生活上百般呵护，在学业上高度关注，大有“子女成绩好，大人品位高”之境界。
（三）社会环境对学生心理的影响
学校教育、家庭教育、社会教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，学生在校接受的教育与家庭舆论、社区氛围不一致，这也是小学生易出现心理问题的原因。社区建立了大人的健身场地，缺乏孩子们的“健心”场所。大教育观尚未在社区有效树立。
三、當前小学心理健康教育中存在的消极倾向
随着人们对心理健康的进一步认识，越来越多的小学开始关注小学生的心理健康，开展了心理健康教育。但是由于种种原因，当前的小学心理健康教育还存在着一些消极倾向。
（一）形式化倾向
有相当多的小学错误地认为素质教育、心理健康教育仅是形式，升学、应试才是根本。学校虽然开展了心理健康教育实验和研究，建立了学生心理档案，但由于忽视教育者自身思想观念的转变，最终使学生心理健康教育流于形式。
（二）课程化倾向
有些小学把心理健康教育理解为开设心理健康课程，向学生传授心理健康知识，要求学生机械记忆，甚至还考试。其后果不但没有促进学生的身心健康，反使学生承受更多的身心负担。还有一些学校把心理健康教育视为小学德育的一部分，把心理问题与品德问题混为一谈。心理健康教育的任务是提高学生的心理素质和完善其人格，仅靠传统的学校德育是不行的。
四、小学生心理健康教育的途径
在几年的实践中，我们越来越感到小学生心理教育的途径应是全方位、多层次的。光靠一两个途径想做好学生心理教育工作是不可能的，必须全面启动、全员参与。学校的各个部门、各种教育渠道都应有心理教育的成分，学校的全体教师都应该关注、维护学生心理健康，做好自身承担的心理教育工作。
（一）学校方面应做到以下几点：
1、建构有利于小学生心理健康的学校“经营”运作机制
2、加强有利于小学生心理健康的教师“育心”专项培训
3、开展有利于小学生心理健康的学校“心育”常规活动和课程
（二）家庭方面要为小学生营造良好的心理环境
（三）社会方面开辟有利于小学生心理健康的社区“关心”教育网
学生健康心理的形成，有赖于学校教育，有赖于教师培养，同时也有赖于社区的环境及家庭的氛围。所以我们要努力推行“以学校教育为主，家庭、社会共同参与”的方法，充分发挥社区的力量，向家长、学生宣传心理健康的知识和教育，关心孩子的心理健康状况并给予适时指导，尽力保障学生的心理在社会环境中健康发展。
关键词：教育 心理健康
一、小学生心理健康教育的必要性
面对急剧变化和迅速发展的现代社会，青少年成长的社会生态环境日趋复杂，身心健康发展所受的负面影响日益增大，致使他们心里问题不断产生，心理健康水平和心理素质情况令人担忧。因此这一阶段的心理健康教育不容忽视。
（一）促进小学生健康成长的需要
从各方面的调查表明，由于种种因素，目前儿童心理现状令人担忧。学校应义不容辞的担负起维护青少年心理健康，帮助青少年排解各种心理问题的历史责任，同时，也从更深层次去促进学生的成长。众所周知，健康还包括道德健康。从学生品德心理形成的过程去看，心理素质是小学生思想品德形成的中心，其中道德认识的形成是品德形成的思想基础，而学生本体的思想品德的进展又有其自身的特点，他们是在心理发展的基础上明白做人的真谛，掌握为人民服务，为社会服务本领的。
（二）全面推进素质教育的需要
目前，教育改革的主流是从应试教育向素质教育发展。实施素质教育就是在使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。也可以说它是整体优化教育。这种教育以受教育身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。教育实践活动表明，小学生良好的心理素质是搞好学习的前提。
（三）促进社会发展的需要
现代社会的发展对人的素质尤其是心理素质，如健康的心态，就积极自我调整的能力，不怕苦难挫折和挑战，责任心，进取心，爱心，社会适应能力，创新意识和能力等提出了更高的要求。从现在开始对他们进行心理教育，提高他们的心理素质和社会适应能力，不仅是教育的要求，更是国家繁荣昌盛、社会健康。
二、小学生心理成因分析：
北京师范大学心理学院曾对北京，河南，重庆、浙江、新疆5个地区的16472名小学生进行调查，调查发现，小学生有异常心理问题倾向的比例是16.4%，有严重心理行为问题的比例是4.2%。这组数字虽不能说是触目惊心，但已不能不引起我们的重视了。小学生之所以存在这样的心理现状，我认为应该从以下三个方面分析：
（一）教育对学生心理的影响
近年来，心理健康教育越来越引起重视，但鉴于心理教育的施行受诸多条件的限制，普及不够，方法简单。学校教育“重智育轻德育，知行不一”，是直接导致小学出现心理问题、心理障碍的主要原因。教师的个人素质对学生的心理也有着很大的影响。教师是孩子心目中的“神”、人生路上的“灯”，教师的一言一行、一颦一笑，在小学生的眼里都是可资模仿、借鉴的榜样。
（二）家庭环境对学生心理的影响
当今的小学生都担负着“振兴家庭”的重任，父母祖辈都把自己未实现的梦寄托在孩子身上，编织着“伟大”的“圆梦”计划。他们对子女爱得过分，照顾过度，期望过高。另一方面，在孩子的学业上又加大了砝码，星期六令其上辅导班，星期天为其请家教，教辅用书、过关练习一大套，做完课内做课外。家长在生活上百般呵护，在学业上高度关注，大有“子女成绩好，大人品位高”之境界。
（三）社会环境对学生心理的影响
学校教育、家庭教育、社会教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，学生在校接受的教育与家庭舆论、社区氛围不一致，这也是小学生易出现心理问题的原因。社区建立了大人的健身场地，缺乏孩子们的“健心”场所。大教育观尚未在社区有效树立。
三、當前小学心理健康教育中存在的消极倾向
随着人们对心理健康的进一步认识，越来越多的小学开始关注小学生的心理健康，开展了心理健康教育。但是由于种种原因，当前的小学心理健康教育还存在着一些消极倾向。
（一）形式化倾向
有相当多的小学错误地认为素质教育、心理健康教育仅是形式，升学、应试才是根本。学校虽然开展了心理健康教育实验和研究，建立了学生心理档案，但由于忽视教育者自身思想观念的转变，最终使学生心理健康教育流于形式。
（二）课程化倾向
有些小学把心理健康教育理解为开设心理健康课程，向学生传授心理健康知识，要求学生机械记忆，甚至还考试。其后果不但没有促进学生的身心健康，反使学生承受更多的身心负担。还有一些学校把心理健康教育视为小学德育的一部分，把心理问题与品德问题混为一谈。心理健康教育的任务是提高学生的心理素质和完善其人格，仅靠传统的学校德育是不行的。
四、小学生心理健康教育的途径
在几年的实践中，我们越来越感到小学生心理教育的途径应是全方位、多层次的。光靠一两个途径想做好学生心理教育工作是不可能的，必须全面启动、全员参与。学校的各个部门、各种教育渠道都应有心理教育的成分，学校的全体教师都应该关注、维护学生心理健康，做好自身承担的心理教育工作。
（一）学校方面应做到以下几点：
1、建构有利于小学生心理健康的学校“经营”运作机制
2、加强有利于小学生心理健康的教师“育心”专项培训
3、开展有利于小学生心理健康的学校“心育”常规活动和课程
（二）家庭方面要为小学生营造良好的心理环境
（三）社会方面开辟有利于小学生心理健康的社区“关心”教育网
学生健康心理的形成，有赖于学校教育，有赖于教师培养，同时也有赖于社区的环境及家庭的氛围。所以我们要努力推行“以学校教育为主，家庭、社会共同参与”的方法，充分发挥社区的力量，向家长、学生宣传心理健康的知识和教育，关心孩子的心理健康状况并给予适时指导，尽力保障学生的心理在社会环境中健康发展。