赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行；他承认差异，允许失败，符合成长的规律。它能重塑学生的健康自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。
　　 “赏识”即欣赏、认识。每个人都有自己的长处和潜力，教育者应该注意挖掘，积极引导，激励其发挥最大效率，这是一种积极的教育方式，他和我国几千年来形成的教育是不同的。中国传统教育的目的是把人培养成为“修身、养性、齐家治国、平天下”的圣人，即使一个人很不错了，看到的仍然是他的不足。传统教育的影响，使中国的家长信奉“棍棒教育”超过信奉“赏识教育”，而教师们也觉得“师道尊严”比较好。其实，人性最深刻的是渴望得到赏识，学生更希望得到赏识。赏识教育的原则是无条件地爱学生，有策略地引导学生——在尊重、信任、理解学生的同时，给予适当的激励、包容和提醒，这样用助于提升学生的自信。信任与赏识可以帮助学生走向成功。
　　 一、赏识教育可以维护学生的自尊
　　 赏识教育是承认差异，允许失败，更容许犯错误。“人非圣贤，孰能无过”，做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他们所需要的是帮助、安慰，充分理解他们、信任他们，引导他们正确对待错误。赏识教育是让父母、教师、学生都学会翘起大拇指的教育。赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒；而抱怨学生，只看到学生的弱点和短处，只能使学生自暴自弃，在“我是坏学生”中沉沦。赏识学生会使学生增强自信，不至于妄自菲薄，相信自己的价值和实力，因此，赏识走向成功，抱怨导致失败。
　　 日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与学生的接触中发现，父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏、最得意的目光关注着学生从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差、再迟，父母从不会嘲笑他，只会在坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。这个事实说明：“赏识，成功的教育。”
　　 二、赏识教育，能挖掘学生的潜能
　　 每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但是他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们教师要懂得教育、懂得欣赏，不能对教育一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。赏识教育不光是说几句好听的话，它要能点亮学生内心的火花，所以实施赏识教育要求教师能多了解学生，到学生中去，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励。同时要对学生进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他们的每一次进步，挖掘他们内心深处的潜能，也要学生发现自己的不足，正确对待成绩和不足。所以，作为教师要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得以充分的发展。
　　 教师的期望和赏识是学生进步的一大动力，每个学生都希望得到教师的公平对待和赏识，也特别希望教师多关注自己，所以每个教师应多给学生一些关爱，用期望的眼光看待他们，让他们在关注和期待中主动地成长，教师应该欣赏学生、欣赏学生的个体差异，欣赏他们的“与众不同”。教师欣赏学生，能激起学生的上进心、自信心，教师的期待、信任是促使学生前进的内部动力，是学生接受教育的前提。教师对学生的欣赏与期待，可以对学生产生巨大的感召力、推动力，促使学生追求进步，树立起强烈的自信心，并能充分地发挥自身的潜能。
　　 三、赏识教育能培养学生的独立性、耐挫性
　　 赏识教育的本源是爱，如果我们的教师、家长都能用爱的眼睛去发现孩子的优点，用正确的方式指出和改正孩子的缺点，那么许许多多的学生都会在快乐中改变，在快乐中成长。赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让学生在生活中得到锻炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的赏试，无形中发展了学生的独立性，承受力，是学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。蘇霍姆林斯基曾说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”不少学生有这样的体验，因为在某次考试中考了好成绩，从此就爱上了该门课程；反之屡遭失败，就可能引起学生对该门课程的憎恶。可见，成功意识对学生的成长是多么重要，因此，在教学过程中就应该树立这样的观念：赏识是引导学生走向成功的阶梯。作为教师、家长，应该学会赏识孩子，使他们培养自己的独立性，增强耐挫力。
　　 总之，赏识教育是使学生走向成功的教育。