英语作为一门语言学科，它是有着旺盛的生命力的，它的生命力在于实践中的沟通交流使用。作为教师在课堂教学实践活动中，需要充分展现英语的语言学科功能，以英语知识的实践活动导入高中英语教学课堂，打破英语课堂出现的教学沉默现象，促进高中英语课堂教学效果提升。本文就此课题进行研究分析，希望对大家有所借鉴意义。。
　　1. 边疆地区高中英语课堂沉默现象的原因分析
　　英语课堂沉默现象不是特例，在很多地区的英语上都存在，这个现象的产生是有一定的原因的，其问题的根源主要有以下几个方面。
　　1.1学生缺乏英语学习兴趣
　　边疆地区属于少数民族聚居地区，是使用的各民族自己的语言，学生在学校期间学习汉语对他们来说就是跟外语一样，同时还要再学习一门英语这门外语知识，英语又不是祖国自己的语言，学生在学习过程中对于英语就会产生心理抗拒心理，从而在学习过程中缺乏兴趣。
　　1.2教师课堂教学方式缺乏活力
　　英语作为一门语言学科，它的活力在于生活实践运用，作为教师在教学实践过程中，没有充分把握住英语的语言特性，仅仅将英语作为一般的知识理论进行教学讲解，这种枯燥乏味的理论教学形式，导致课堂教学氛围沉闷，缺乏活力，学生在课堂学习过程中出现沉默不语现象。
　　1.3课堂教学实施中缺乏师生互动
　　课堂教学实施是一个动态过程，作为教师在教学实践过程中，需要积极引导学生积极参与教学进程。但是很多教师在教学实施过程中，教师都是以自己为中心开展教学，没有将学生置于教学的主体地位，这种僵化枯燥的教学方式，师生之间没有很好的教学互动，导致课堂教学沉默现象出现。
　　2. 解决边疆地区高中英語课堂沉默现象的策略及措施
　　课堂沉默对于教学效果具有很大的负面影响。作为教师在组织课堂教学实践过程中，要积极运用各种教学措施，解决课堂沉默现象。
　　2.1以学习兴趣激发引导学生积极参与课堂教学进程
　　兴趣是学生学习最好的导师，课堂学习上学生有学习兴趣了，就会积极参与课堂教学进程，主动开展英语学习，教师的教学行为就会得到学生的积极响应，整个课堂教学活动就不会出现沉默现象，高中英语课堂的教学效果也会得到大幅提升。如教师在英语课堂教学实践中，通过导入英语文化内容，从学生感兴趣的知识点开展英语教学工作，学生对于感兴趣对胃口的知识理论，是具有浓厚的学习兴趣的，就会主动开展英语学习，英语课堂的沉默现象就会得到解决根除。
　　2.2以教学活动开展引导学生积极参与课堂教学进程
　　高中英语课堂教学实施，是一个动态的教学活动过程，教师作为课堂教学的组织者和实施者，对于课堂教学效果具有决定性作用。因此教师在组织教学的过程中，切实将学生置于教学的中心主体地位，紧紧围绕学生的课堂学习需求，从学生全面发展的角度积极开展英语教学工作，引导学生积极参与到英语课堂教学进程中来，通过开展多形式的课堂教学活动，让教师与学生在课堂教学过程中能够有效地沟通交流，师生之间的互动增强了，课堂教学中沉默现象也就会得到根本性解决。
　　2.3以现代化教学技术手段运用活跃课堂教学氛围
　　随着科学技术快速发展，高中英语课堂教学实施可以充分现代科技手段，充分活跃课堂教学氛围，营造一个充满生机活力的教学环境。作为教师在组织教学实践的过程中，需要紧贴课程标准内容，充分运用现代化的教育技术手段，如多媒体教学手段，以视频、动画、图片等形式多样化地呈现英语知识理论内容，让学生通过直观的学习方式获取英语知识内容，学生在这种动态化、直观的学习过程中，可以有效激发学习兴趣，积极参与到英语课堂教学进程中来，有效解决英语课堂沉默现象。
　　3. 结语
　　边疆地区环境复杂，学生的知识基础比较薄弱，作为教师在组织教学实践过程中，需要积极运用各种教学措施，激发学生学习积极性和主动性，解决高中英语课堂沉默现象，切实提升英语教学效果。
　　参考文献
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　　[2] 钱瑾. 浅谈高中英语课堂沉默现象[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2019（02）.
　　[3] 徐春洁. 高中生英语课堂沉默现象分析[J]. 中国校外教育， 2018（18）.
　　（作者单位：云南省临沧市临翔区第一中学）