《语文课程标准》明确规定:应努力建设开放而有活力的语文课程;应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。为此,我们必须拓宽语文学习和运用领域,在语文课内和课外实施开放性课堂教学,不仅要注重语文教学内容本身的开放性联系,而且要注重语文教学与其他学科的整合,还要把教材与现实的生活和社会实践结合起来,构建开放的课堂,实现课内外沟通,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透及整合中开阔视野,提高学习效率,从而获得现代社会所需要的语文实践能力。
　　
　　一、增强开放性课堂教学意识
　　让学生学好语文,就是让他们能正确运用这一工具恰当地表达自己的内心感受,并在这一过程中使其人际交往能力得到锻炼。教师要有效开展开放性课堂教学,首先必须增强开放性课堂教学意识,尊重学生由现实引发的理性思考,要把视觉中心转到学生身上。学生在学习“铁杵成针”这个成语时提出,老奶奶的决心是可嘉的,但她这样做既浪费时间,又浪费了铁,还污染了河水,不如把铁棒拿到铁匠铺去,可以做许许多多的针,老奶奶也可以用这些时间干其他的事。教师在教学中要千方百计增强自身的开放性课堂教学理念,充分认识到学生这种开放性思维的重要作用,避免因自己开放性教学意识的薄弱而扼杀了学生的创造性思维。
　　
　　二、 加强各学科间的渗透融合
　　人们常说:“诗是有声画,画是无声诗。”语文作为语言文字的载体,在其句子或文章中,总会装载着某些内容。语文阅读材料或具有道德认识的价值,或含着科学启蒙的因素,这使语文学科跟品德、科学等学科有着密切的关系。阅读材料中的文学作品有很强的艺术性,这又使语文跟音乐、美术息息相通。以简单的买火车票来说,看懂时刻表,简要地向售票员说清买什么票,离不开语文知识;选择走向,确定最佳路线,需要地理知识;计算乘坐某个车次需要多少时间,是否能按时到达某地,该给售票员多少钱,该找还多少钱,要用到数学。简单问题尚且如此,复杂问题就更不用说。应当看到,世界是一个整体,各种事物是相互联系的,学科之间互相渗透和融合,是现代课程改革的趋势。语文课要主动加强与其他学科的联系。小学语文教师开展开放性课堂教学时,不应停留在教本上,而要看到课程改革的前沿,不但要时时关注本门学科的发展变化,也要关注其他学科的改革发展,从新课程要求出发,精心选择、组合、优化教学内容。
　　
　　三、注重语文学科内部的联系
　　学科内部也存在着系统的知识体系,在语文教学中,对知识进行概括和梳理具有重要的作用。学生平时所学的知识比较零散,没有形成一个体系,在运用上,就不会得心应手。教师应指导学生将这些零散的知识进行归纳总结,使之概括化、系统化,形成知识和技能的迁移。看似孤立的课文,其触角往往会触及学过的或将来要学的知识,或在内容方面,或在方法领域里。一篇课文犹如一条线段,在教学中,我们可将封闭的线段向前后作射线,串起粒粒珍珠,使知识更为系统化。
　　
　　四、重视与社会生活的联系
　　小学语文开放性课堂教学要求建立大语文、大课堂、大教材观念,使封闭的小学语文教学变为开放的教学,以扩大语文学习空间,促进学生主动发展,达到“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的教学局面。教师在课堂上要尊重学生自主选择学习方法、学习伙伴及学生个人体验的权利,鼓励学生把学习内容和现实生活联系起来,运用语言文字反映真实的生活和思想。《语文课程标准》指出:沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。社会是一道广阔的背景,更是学习语文的一片天地。语文教师必须引领学生到社会生活这个广阔的天地中去学习语文、运用语文,帮助学生树立强烈的社会责任感。例如,学习了课文《麋鹿》后,可以让学生做小导游,回去向家长、朋友介绍这种动物,增强保护动物的意识。又如,针对当今社会上一些时髦的广告词或另类的小店招牌——“使用蓝天六必治,让您牙口无炎”,“衣衣不舍”等不规范用字的现象,可以让学生扮演“文明小卫士”,去纠正这类不规范用字现象。这样,不仅使学生掌握了一定的语言文字知识,养成写规范字、说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的口语交际、社会交往能力。在中央电视台的“百家讲坛”中,有易中天的“品读三国”节目,可让学生看完后讲给家长听,并参与评论,一定会激发学生学习文学、学习历史的兴趣。
　　“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”只有全面实施开放而有活力的语文课堂,在语文教学中贯彻开放式课堂教学,摆脱考试和分数的束缚,走进大语文的广阔天地,充分利用现实生活中的语文教育资源,调动和挖掘学生的创新精神和潜力,语文教学才能进行良性循环,学生的语文素养才能得到全面提高。
　　(责编侯艳星)