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摘 要： 随着新课程的明确指出与逐渐深入和发展，教师对教学目的和教学任务都有了全新的认识，但是，大部分初中体育教师在实际教学过程中依然采用传统的教学模式，将体育这门学科看成是有目的和有计划地对学生制定教学任务及达到教学目的，这种教学观念是一种单一的以教师为主体的，强调教师作用而忽视学生心理及兴趣的体育教学，不符合新课程标准。本文对在初中体育教学中如何发挥学生的主体作用进行了分析。
关键词： 初中体育教学 学生主体 学习兴趣 学习空间
目前，在新课程的引导下，教师在理论上树立教育者在课堂上的主导地位及学生的主体地位，在教学活动中两者结合相统一的观念。但是在实际教学过程中常常忽视学生的主体地位，对自己的教育活动进行支配和调节及控制，从而达到教学目的，特别是在初中体育教学中，教师指导学生参与到体育课堂里，可以很好地掌握学生的体能状态及对体育技能的了解和鼓励学生展现自我。
1.激发学生的学习兴趣
新课程教学理念以“健康第一”为指导思想，教师在教学过程中应针对不同的教学内容，采用多元化的教学手段和教学方式，使每一个学生都参与到课堂中并且提高学生对体育学科的兴趣与爱好，充分发挥学生的主体作用和主观能动性。体育教师在实际教学中要学会激发学生的学习兴趣，这是提高有效教学及让学生自发参与的基础，在新课程核心理念的指导下，根据学生的心理特点开展教学，以学生的兴趣爱好开展教学，让学生体验到体育运动的快乐。
1.1教案的设计。部分教师在教学过程中不重视对体育教案的设计，片面地认为体育是一门户外的学科，在户外进行教学活动时可以根据学生的兴趣爱好进行活动设计和教学设计。在实际的户外活动中容易导致开展两种极端教学：一是教师无法掌握整个体育课的节奏，任学生玩耍；二是体育教师命令式地让学生根据自己的口令完成教学任务，这样的教学方式无法充分体现学生的主体地位及对体育知识的掌握。因此，教师在课前一定要针对教学大纲的内容开展教学，以学生的兴趣爱好和心理认知对教学内容加强导入点的设计。
1.2多媒体教学。随着市场经济的到来及信息化技术的发展，各行各业都进入了信息化的时代，初中教学也一样。部分体育教师的观念比较保守，认为体育教学没有必要使用多媒体进行，在实际教学过程中，多媒体技术可以根据教学内容，结合声音、画面、文字和影响创设和谐的教学情境，全方面地帮助学生了解体育文化及体育动作和技术解析等的作用。学生在多媒体技术的影响下可以更好地拓展自己的思维和对体育的热爱，积极参与到体育课堂中，发挥主体地位，教师也可以通过多媒体加深学生对体育知识的了解。
2.提供学习空间
2.1热身活动。在开始体育户外课的时候会进行适当的热身活动，学生热身活动的效果对课堂的氛围和教学有效率有直接的影响。部分学校的体育热身活动是在教师或者体育委员的带领下进行的常规运动，从而达到热身的目的。时间久了容易让学生产生厌倦的心理情绪，无法自发地参与到热身运动中，导致对后面的教学环节兴趣不高。因此，教师为了充分体现学生的主体地位可以提出热身过程中的时间要求和安全要求及热身先后顺序等，让学生自发地组织和设计自己的热身活动，还可以发挥想象力和主人公的地位，从自身的实际出发设计热身动作。在这个过程中，教师提供一定的学习空间给学生，帮助学生改变对体育这门学科的常规印象。
2.2练习器材。初中体育对器材的要求是比较低的，一般就是像羽毛球或者是篮球之类的器材，学生刚开始接触时有一定的兴趣与好奇，但是时间久了，由于器材选择的限制，特别是部分不太擅长这类运动的学生容易产生单调和枯燥的感觉。因此，体育教师对器材的安排可以让学生自己动手做，拓宽学生的思维和兴趣范围，让学生真正爱上体育并养成运动的习惯。在实际教学中，可以稍微引导学生设计沙包或者是用硬纸板制造的飞碟等。
2.3游戏设计。体育课中的游戏教学是体育教师的一个重要教学手段，在实际工作开展过程中是必不可少的。游戏教学的优势是很快地集中学生的注意力，动作练习的效果立竿见影，受大部分学生的喜爱。但是，教师对游戏的环节设计是很简单或者是单调的，甚至部分教师直接就是用游戏比赛开展游戏教学。在教学中，教师可以充分了解学生的心理活动和学习兴趣，引导学生自己设计游戏，教师只需从旁帮忙和引导就行，通过对游戏的设计与互动达到发挥学生主体作用的目标。
2.4互相练习。在体育教学中，教师一定要做好示范动作，培养学生对动作的掌握能力和技术的使用技巧，例如投篮的动作，教师在做示范的时候一定要科学和正确，还要告诉学生投篮的时候依靠的是腕力而不是手掌的力量。教师示范结束以后，要对学生进行小组分配，然后学生互相联系和彼此讨论。在这个过程中不仅容易让师生之间的关系和谐，而且可以充分调动学生的积极性，提高学生自觉参与课堂的兴趣。
3.结语
教师在进行体育教学的过程中，既要合理地发挥教师的主导作用，又要充分展示学生的主体作用，将两者很好地结合起来，从而符合新课程的要求，达到现代的教学任务的目的。教师在教学中可以通过激发学生的兴趣爱好及给予学生一定的学习空间两方面促进学生积极、主动地参与到课堂中，真正发挥学生的主体作用。
关键词： 初中体育教学 学生主体 学习兴趣 学习空间
目前，在新课程的引导下，教师在理论上树立教育者在课堂上的主导地位及学生的主体地位，在教学活动中两者结合相统一的观念。但是在实际教学过程中常常忽视学生的主体地位，对自己的教育活动进行支配和调节及控制，从而达到教学目的，特别是在初中体育教学中，教师指导学生参与到体育课堂里，可以很好地掌握学生的体能状态及对体育技能的了解和鼓励学生展现自我。
1.激发学生的学习兴趣
新课程教学理念以“健康第一”为指导思想，教师在教学过程中应针对不同的教学内容，采用多元化的教学手段和教学方式，使每一个学生都参与到课堂中并且提高学生对体育学科的兴趣与爱好，充分发挥学生的主体作用和主观能动性。体育教师在实际教学中要学会激发学生的学习兴趣，这是提高有效教学及让学生自发参与的基础，在新课程核心理念的指导下，根据学生的心理特点开展教学，以学生的兴趣爱好开展教学，让学生体验到体育运动的快乐。
1.1教案的设计。部分教师在教学过程中不重视对体育教案的设计，片面地认为体育是一门户外的学科，在户外进行教学活动时可以根据学生的兴趣爱好进行活动设计和教学设计。在实际的户外活动中容易导致开展两种极端教学：一是教师无法掌握整个体育课的节奏，任学生玩耍；二是体育教师命令式地让学生根据自己的口令完成教学任务，这样的教学方式无法充分体现学生的主体地位及对体育知识的掌握。因此，教师在课前一定要针对教学大纲的内容开展教学，以学生的兴趣爱好和心理认知对教学内容加强导入点的设计。
1.2多媒体教学。随着市场经济的到来及信息化技术的发展，各行各业都进入了信息化的时代，初中教学也一样。部分体育教师的观念比较保守，认为体育教学没有必要使用多媒体进行，在实际教学过程中，多媒体技术可以根据教学内容，结合声音、画面、文字和影响创设和谐的教学情境，全方面地帮助学生了解体育文化及体育动作和技术解析等的作用。学生在多媒体技术的影响下可以更好地拓展自己的思维和对体育的热爱，积极参与到体育课堂中，发挥主体地位，教师也可以通过多媒体加深学生对体育知识的了解。
2.提供学习空间
2.1热身活动。在开始体育户外课的时候会进行适当的热身活动，学生热身活动的效果对课堂的氛围和教学有效率有直接的影响。部分学校的体育热身活动是在教师或者体育委员的带领下进行的常规运动，从而达到热身的目的。时间久了容易让学生产生厌倦的心理情绪，无法自发地参与到热身运动中，导致对后面的教学环节兴趣不高。因此，教师为了充分体现学生的主体地位可以提出热身过程中的时间要求和安全要求及热身先后顺序等，让学生自发地组织和设计自己的热身活动，还可以发挥想象力和主人公的地位，从自身的实际出发设计热身动作。在这个过程中，教师提供一定的学习空间给学生，帮助学生改变对体育这门学科的常规印象。
2.2练习器材。初中体育对器材的要求是比较低的，一般就是像羽毛球或者是篮球之类的器材，学生刚开始接触时有一定的兴趣与好奇，但是时间久了，由于器材选择的限制，特别是部分不太擅长这类运动的学生容易产生单调和枯燥的感觉。因此，体育教师对器材的安排可以让学生自己动手做，拓宽学生的思维和兴趣范围，让学生真正爱上体育并养成运动的习惯。在实际教学中，可以稍微引导学生设计沙包或者是用硬纸板制造的飞碟等。
2.3游戏设计。体育课中的游戏教学是体育教师的一个重要教学手段，在实际工作开展过程中是必不可少的。游戏教学的优势是很快地集中学生的注意力，动作练习的效果立竿见影，受大部分学生的喜爱。但是，教师对游戏的环节设计是很简单或者是单调的，甚至部分教师直接就是用游戏比赛开展游戏教学。在教学中，教师可以充分了解学生的心理活动和学习兴趣，引导学生自己设计游戏，教师只需从旁帮忙和引导就行，通过对游戏的设计与互动达到发挥学生主体作用的目标。
2.4互相练习。在体育教学中，教师一定要做好示范动作，培养学生对动作的掌握能力和技术的使用技巧，例如投篮的动作，教师在做示范的时候一定要科学和正确，还要告诉学生投篮的时候依靠的是腕力而不是手掌的力量。教师示范结束以后，要对学生进行小组分配，然后学生互相联系和彼此讨论。在这个过程中不仅容易让师生之间的关系和谐，而且可以充分调动学生的积极性，提高学生自觉参与课堂的兴趣。
3.结语
教师在进行体育教学的过程中，既要合理地发挥教师的主导作用，又要充分展示学生的主体作用，将两者很好地结合起来，从而符合新课程的要求，达到现代的教学任务的目的。教师在教学中可以通过激发学生的兴趣爱好及给予学生一定的学习空间两方面促进学生积极、主动地参与到课堂中，真正发挥学生的主体作用。