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【摘要】：阅读理解历来是中考英语的重点，如何提高学生的阅读理解能力和解题能力无疑是中考英语复习的重中之重。教师要把握英语课标及考试大纲对学生要达到的阅读能力的要求，同时针对中考英语试题中的阅读理解题目，教授学生一定的阅读策略及常考题型的应对技巧，以提升学生的阅读理解水平和解题能力。
【关键词】：阅读理解；中考；英语；复习；策略
对学生阅读理解能力的考查一直是中考英语的考试重点，阅读理解也是中考英语试卷中所占分值最高的题型，阅读理解题目的得分情况直接影响着学生的英语成绩。故而，在对中考英语的复习备考中，要以阅读理解为重点，这需要教师正确把握《英语课程标准》与《中考考试说明》中对阅读理解能力的要求和考察，并深入分析中考英语阅读理解的命题特点和考查题型，总结有针对性地、有效的复习策略和阅读策略来提升学生的阅读理解解题能力和复习效果。本文以武汉市中考英语试题为例来分析具体的阅读理解的复习策略和解题策略。
1. 英语课程标准与考试说明对学生阅读能力的要求
阅读理解题主要考查学生对语段的准确理解、捕捉信息的能力以及阅读速度和阅读技巧的运用能力。《义务教育英语课程标准》[1]在对初中毕业学生所应具备的阅读理解能力为：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息等。《武汉市初中毕业生考试说明》[2]在英语学科部分中指出，考生在备考中应达到相当的阅读量，具有一定的语感、语速和解题技巧。能就短文内容准确地捕捉信息，具有归纳和概括能力、根据上下文猜测词义或句意的能力和根据文章进行推理的能力。正确把握课标及考试说明对英语阅读理解考试的规定和要求，有助于教师有针对性地培养学生的阅读理解解题能力，帮助学生展开更有成效地复习。
2.中考英语阅读理解试题分析
在武汉市中考英语试卷中，阅读理解部分共有3篇阅读材料，A篇一般为广告，这里不再讨论，B篇、C篇一般为叙述文和说明文，并以叙述文为主，是本文的主要讨论对象。分析武汉市2007年-2016年的10年中考英语试题可发现，B篇字数为300词左右，C篇字数为350词左右。所选短文的内容多具有真实性和得体性，贴近学生生活，同时也反映出一定的语言文化背景。所考题型既有对文章整体意思的把握，也有对细节的考察，更有根据既有文本信息对词意、句意进行深入地猜测、推测的能力的考察，其中细节分析题的比重最大（见表1）。可以看出，中考所考察的题目类型与课标及考试说明中的要求是一致的。
3. 中考英语阅读理解复习策略
3.1 针对不同的文章体裁掌握适合的阅读方法
阅读理解，顾名思义，是要边阅读边理解文章的内容，阅读是理解的前提。所以如何采取正確合理的方式展开阅读，在阅读理解过程中也是至关重要的。阅读理解主要是考察学生准确理解，捕捉信息的能力，如何根据题干所给的线索迅速回到文章中定位到相关信息是学生亟需具备的能力。在日常教学中，很多学生习惯逐字逐句地阅读文章，边阅读边翻译，极大地降低了解题的效率。所以教师要注意引导学生学会根据不同的文章体裁选用不同的阅读方法。
武汉市中考英语阅读理解体裁主要以记叙文和说明文为主。记叙文往往是一篇贴近学生真实生活、能引发学生思考的小故事，文章会依次按照故事的“开始-发展-高潮-结束”的情节展开。所以对于记叙文，教师要引导学生重点阅读文章的开头、结尾部分，并迅速定位到文章中的主要信息：who/when/where/what/how等，这样学生就能避免逐字逐句阅读文章但也能准确把握住故事的主要框架。然后学生的主要时间和精力可放在对五道题目的解答中，再进一步根据题干中的关键信息回文定位展开深入地阅读和思考。说明文主要是对具有中外文化特色的事件或者习俗进行介绍和说明。说明文通常是按照总分或总分总的结构展开，按照一定的顺序来对主体进行不同层面的说明和介绍，所以在说明文中一般每一段的展开说明前都会有一个主题句。所以学生在阅读说明文体裁的文章时，也要重点阅读文章的开头、结尾部分，并着重阅读每一段的首句，从每一段首句的信息中把握文章的行文思路和说明过程。
3.2 运用一定的阅读策略
阅读策略是指读者用来理解各种文本的有意识的、可灵活调整的认知活动计划，是在阅读过程中为完成阅读任务而采取的一切有效方式与手段。[3]在阅读过程中利用一定的阅读策略可有助于提升学生阅读的效果，教师在日常的阅读教学中要注意培养学生的阅读策略意识，并通过课堂中的反复练习和应用来使之习惯化。常见的阅读策略和技能主要有以下几种：
3.2.1 大意阅读策略：览读
览读是指学生在真正阅读前通过了解相关背景信息的导入等对文章信息所做的大致预测，或通过快速浏览文章部分内容对文章内容、框架结构等的大概了解。常见方法有：根据标题确定大意；根据文章首尾段、首句、结论句判断；根据文章每一段的主题句判断文章主题；通过对文章核心内容的概括判断主题；快速阅读全文，概括大意。通过览读，学生可快速获得对文章的整体概念，其在阅读理解考试中迅速获得文章的主旨大意，有助于形成对文章的整体感知。
3.2.2 细节理解策略：跳读
跳读（亦作扫读）是最常用的阅读策略。跳读需要学生能够根据阅读的目的分配注意力，阅读时将注意力集中在要获取的相关信息上，忽略与阅读任务不相关的信息。中考英语阅读理解题目，对细节题的考察的比重最大，所以教师在日常教学或者中考复习期间应多训练学生跳读的能力，严格规定阅读时间，让学生在有限的时间之内找到需要定位的信息，可有效提高学生的阅读速度和阅读质量。
3.2.3 隐含意义理解策略：推测
推测是指从呈现的信息中推断出合乎逻辑的结论的能力，这里主要表现为对词和句子的推测。在英语阅读中，学生通常会碰到不认识的单词，有效的手段之一就是通过上下文的语境来进行推测，培养学生这种猜词的能力有利于其保持阅读的顺畅和文意的完整。同样地，在阅读中，作者可能把其真实观点和意图隐藏在句子的背后，所以学生要能够从文字表述的意义出发跳跃式地推理句子背后的含义。在中考英语阅读理解中，很大比例上都是考查学生推测能力的题目。所以在日常阅读教学中，教师也要设计好合理的教学活动和問题链，锻炼学生从既有的显性的文本信息中去猜测、体会和感受文本的内隐含义及作者的观点态度的能力。 3.3 根据不同题型掌握不同的解题策略
3.3.1 主旨大意题
主旨大意题是对文章概括性的主旨信息的考查，而非具体的细节信息。常见的出题方式有：The passage is mainly about......./Which is the best title of the reading？等。对于主旨大意题的解题策略应是找到文章的主题句，抓住文章的重点，一般出现在文章首尾段。有些主题句不太明显的文章，则应该关注文章反复提到的词或意思相近的句子。然后分析选项，看哪个选项的信息与主旨一致。
以武汉市2016年中考英语阅读理解B篇为例，该文是讲述一个12岁的名为Andrew的男孩为保护环境而主动抗议并发动邻居抗议土地开发的事件。第61题是对文章主旨大意的考查，分析选项可以看出，A項“有250个人签了名来帮助Andrew”，这只是文章的细节信息，不是文章的大意。C项“这片空地适合植物和动物生长生活”，显然这也与主旨大意相差甚远，大意是记叙的这个事件，而不是介绍这片空地。D项“一项为了改善环境的调查”，research这个词是出现在男孩为证明开发土地会对环境造成污染和破坏所做的调查，是男孩为抗议而采取的一个证明的手段，也是属于细节信息，并不是文章的大意，所以也不符合。最后看B项“一个关心环境的勇敢的男孩”，中心词boy点名了主人公Andrew，修饰词及定语brave，who cared for the environment表达出了男孩的性格特点和文中的主要事件。且文章中反复提到“He was very worried that the land and water would be polluted.”、“ how the houses would affect the local environment.”即是对主旨的复现和强调。
3.3.2 细节分析题
细节分析题主要是考查学生对文章细节描述的准确理解。常见的出题方式是具体给出文章中的某一句话，让学生根据这部分信息的提示分析哪个选项的表述是正确的，如It is clear that ........。细节题往往是对文章具体句子的考查，是对文章具体句子的复现，出题时可能会通过偷换主语，对原意加以绝对化、肯定或否定等形式曲解原意，以迷惑考生。所以对于细节题的解题策略，最重要的要准确定位。即根据题干所给的信息找到关键词迅速回文中找到与题干信息相关的句子或段落，准确地理解这些句子的含义，然后再逐个分析选项，找到选项中的漏洞，最后得出表述正确地、与原文意思相符的句子即可。常用的有效的方法就是定位法和排除法。
以武汉市2014年的中考英语阅读理解C篇为例，该文是讲述我与父亲之间的点滴故事，细节性的内容较多。第67题即是对细节信息的考查，题目为： When her father painted her first house， the daughter_____.根据题干，我们可以得出题干的关键词是paint her first house，所以我们就根据这几个单词迅速回文中检索，最后定位于文中第二段。然后再逐一分析选项：A项“这个女儿仅能供应起一杯冰茶”，回文阅读可知，是父亲帮女儿粉刷房子只要求一杯冰茶、女儿帮他拿刷子并同他聊天，其他什么都没要求，所以这句话明显是对原意的曲解。C项“这个女儿除了能拿刷子其他什么也做不了”，这句话明显也与原文不符，并且这个女儿除了帮父亲拿刷子外，还和爸爸聊天给他倒水等，故可排除。D项“这个女儿每天花八个小时与爸爸一起工作”，这句话偷偷擴大了主语的范围，原文是爸爸工作了三天，每天工作八小时帮我粉刷房子，但这里将主语扩大到了父亲与“我”两个人，故也可排除。最后看B项“这个女儿太忙了没时间与父亲聊天”，这句话正是对原文第二段的最后一句“But I was too busy......and I could not take the time to hold the paintbrush， or talk to my father.”的简述，所以是正确的选项。
3.3.3 猜测词义题
猜测词义题，是考查学生根据上下文对陌生词汇的理解能力，所考词汇一般是高于中考水平的词汇。出题方式基本为What does the word ..... mean？ 对于该题，学生可运用一定的技巧来完成：（1）利用文章中所包含的类比逻辑关系。如根据and、but、however等一些连词的逻辑关系，根据前一个单词来推测后一个单词的大致含义。（2）根据构词法判断。如常见的一些前后缀dis-/in-/un-等表示否定，-tion/-er/-ly/-fy等名词、动词、形容词后缀等。（3）根据上下文的解释。如果是一个新的概念的提出，一般上下文中都会有解释，学生可根据后面的解释来理解这个单词的意思。（4）根据上下文中的因果释义。如Robbin is considered as an autocratic manager because he makes decisions without asking for opinions of others.从他make decisions without asking for opinions of others可以推断Robbin一定是一个十分武断的人，就可以得知autocratic的意思。
以刚举行过的武汉市2017年中考英语阅读理解C篇为例，第67题考查文中的单词“Merchant”的含义。首先，根据所给单词定位到文中第二段，通过阅读下文“They also carried and traded other things like........”对“merchant”的介绍，根据“carried and traded”两个动词可看出他们主要是进行运送和交易各种物品的，所以就很容易得出答案：businessman. 3.3.4 推测题
推测题主要是考查学生在既有文本的基础上进行进一步思考推理的能力。常见考题中主要分为对句意隐含含义的推测及对作者观点态度的推测，常见的出题方式为：We can infer from the passage that ........../What does the sentence “........”mean？对于推测句意隐含含义的题，学生需采取的策略是遵从原文，沿着原文的发展脉络来思考问题，根据文章中给出的相关信息联系文章主题来推导出其背后的含义，切不可主观臆断。另外，学生要注意分析选项，有些选择只是陈述文中的既有事实，并非由推导得出，所以不可选。
以武汉市2012年中考英语阅读理解B篇为例，第57题“……I moved away quickly.” in Paragraph 3 shows that the writer_____.”即是对作者意图的推测。根据题干中的信息可以回文定位到文中的第三段的最后一句话。结合上文的“I met with them several times”、“constant burst of words”可找到原因，可看出作者在赏画时无法忍受旁边的人一直说话，C选项中的nonstop也就对应文中的constant，burst of words对应talking，所以作者才moved away quickly.找清楚文中事件发生的逻辑关系及选项与原文的对应信息，这道题的答案也就一目了然了。
總而言之，在备考阶段，了解一定的关于阅读理解的命题趋向和解题策略是必要的，有助于学生快速把握考查重点，提升解题技巧。但是阅读理解靠的是扎实的语言基础，需要平时严格的基本功训练和长期的知识积累。所以教师不能止步于中考前的备考复习阶段，更要注意在日常的教学中有针对性地培养学生的阅读策略和技能，合理设计课堂环节和任务循序渐进地提高学生的阅读能力。
注釋：
[1] 中华共和国教育部. 英语课程标准[M]. 北京师范大学出版社， 2012.
[2]武汉市教育科学研究院组. 2017年武汉市初中毕业生学业考试说明[M]. 武汉出版社， 2017.
[3] 王笃勤. 英语阅读教学[M]. 外语教学与研究出版社， 2012.
作者简介：李芹（1991—），女，山东济宁，汉族，在读硕士，教育学硕士，英语课程与教学论，华中师范大学教育学院。
【关键词】：阅读理解；中考；英语；复习；策略
对学生阅读理解能力的考查一直是中考英语的考试重点，阅读理解也是中考英语试卷中所占分值最高的题型，阅读理解题目的得分情况直接影响着学生的英语成绩。故而，在对中考英语的复习备考中，要以阅读理解为重点，这需要教师正确把握《英语课程标准》与《中考考试说明》中对阅读理解能力的要求和考察，并深入分析中考英语阅读理解的命题特点和考查题型，总结有针对性地、有效的复习策略和阅读策略来提升学生的阅读理解解题能力和复习效果。本文以武汉市中考英语试题为例来分析具体的阅读理解的复习策略和解题策略。
1. 英语课程标准与考试说明对学生阅读能力的要求
阅读理解题主要考查学生对语段的准确理解、捕捉信息的能力以及阅读速度和阅读技巧的运用能力。《义务教育英语课程标准》[1]在对初中毕业学生所应具备的阅读理解能力为：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息等。《武汉市初中毕业生考试说明》[2]在英语学科部分中指出，考生在备考中应达到相当的阅读量，具有一定的语感、语速和解题技巧。能就短文内容准确地捕捉信息，具有归纳和概括能力、根据上下文猜测词义或句意的能力和根据文章进行推理的能力。正确把握课标及考试说明对英语阅读理解考试的规定和要求，有助于教师有针对性地培养学生的阅读理解解题能力，帮助学生展开更有成效地复习。
2.中考英语阅读理解试题分析
在武汉市中考英语试卷中，阅读理解部分共有3篇阅读材料，A篇一般为广告，这里不再讨论，B篇、C篇一般为叙述文和说明文，并以叙述文为主，是本文的主要讨论对象。分析武汉市2007年-2016年的10年中考英语试题可发现，B篇字数为300词左右，C篇字数为350词左右。所选短文的内容多具有真实性和得体性，贴近学生生活，同时也反映出一定的语言文化背景。所考题型既有对文章整体意思的把握，也有对细节的考察，更有根据既有文本信息对词意、句意进行深入地猜测、推测的能力的考察，其中细节分析题的比重最大（见表1）。可以看出，中考所考察的题目类型与课标及考试说明中的要求是一致的。
3. 中考英语阅读理解复习策略
3.1 针对不同的文章体裁掌握适合的阅读方法
阅读理解，顾名思义，是要边阅读边理解文章的内容，阅读是理解的前提。所以如何采取正確合理的方式展开阅读，在阅读理解过程中也是至关重要的。阅读理解主要是考察学生准确理解，捕捉信息的能力，如何根据题干所给的线索迅速回到文章中定位到相关信息是学生亟需具备的能力。在日常教学中，很多学生习惯逐字逐句地阅读文章，边阅读边翻译，极大地降低了解题的效率。所以教师要注意引导学生学会根据不同的文章体裁选用不同的阅读方法。
武汉市中考英语阅读理解体裁主要以记叙文和说明文为主。记叙文往往是一篇贴近学生真实生活、能引发学生思考的小故事，文章会依次按照故事的“开始-发展-高潮-结束”的情节展开。所以对于记叙文，教师要引导学生重点阅读文章的开头、结尾部分，并迅速定位到文章中的主要信息：who/when/where/what/how等，这样学生就能避免逐字逐句阅读文章但也能准确把握住故事的主要框架。然后学生的主要时间和精力可放在对五道题目的解答中，再进一步根据题干中的关键信息回文定位展开深入地阅读和思考。说明文主要是对具有中外文化特色的事件或者习俗进行介绍和说明。说明文通常是按照总分或总分总的结构展开，按照一定的顺序来对主体进行不同层面的说明和介绍，所以在说明文中一般每一段的展开说明前都会有一个主题句。所以学生在阅读说明文体裁的文章时，也要重点阅读文章的开头、结尾部分，并着重阅读每一段的首句，从每一段首句的信息中把握文章的行文思路和说明过程。
3.2 运用一定的阅读策略
阅读策略是指读者用来理解各种文本的有意识的、可灵活调整的认知活动计划，是在阅读过程中为完成阅读任务而采取的一切有效方式与手段。[3]在阅读过程中利用一定的阅读策略可有助于提升学生阅读的效果，教师在日常的阅读教学中要注意培养学生的阅读策略意识，并通过课堂中的反复练习和应用来使之习惯化。常见的阅读策略和技能主要有以下几种：
3.2.1 大意阅读策略：览读
览读是指学生在真正阅读前通过了解相关背景信息的导入等对文章信息所做的大致预测，或通过快速浏览文章部分内容对文章内容、框架结构等的大概了解。常见方法有：根据标题确定大意；根据文章首尾段、首句、结论句判断；根据文章每一段的主题句判断文章主题；通过对文章核心内容的概括判断主题；快速阅读全文，概括大意。通过览读，学生可快速获得对文章的整体概念，其在阅读理解考试中迅速获得文章的主旨大意，有助于形成对文章的整体感知。
3.2.2 细节理解策略：跳读
跳读（亦作扫读）是最常用的阅读策略。跳读需要学生能够根据阅读的目的分配注意力，阅读时将注意力集中在要获取的相关信息上，忽略与阅读任务不相关的信息。中考英语阅读理解题目，对细节题的考察的比重最大，所以教师在日常教学或者中考复习期间应多训练学生跳读的能力，严格规定阅读时间，让学生在有限的时间之内找到需要定位的信息，可有效提高学生的阅读速度和阅读质量。
3.2.3 隐含意义理解策略：推测
推测是指从呈现的信息中推断出合乎逻辑的结论的能力，这里主要表现为对词和句子的推测。在英语阅读中，学生通常会碰到不认识的单词，有效的手段之一就是通过上下文的语境来进行推测，培养学生这种猜词的能力有利于其保持阅读的顺畅和文意的完整。同样地，在阅读中，作者可能把其真实观点和意图隐藏在句子的背后，所以学生要能够从文字表述的意义出发跳跃式地推理句子背后的含义。在中考英语阅读理解中，很大比例上都是考查学生推测能力的题目。所以在日常阅读教学中，教师也要设计好合理的教学活动和問题链，锻炼学生从既有的显性的文本信息中去猜测、体会和感受文本的内隐含义及作者的观点态度的能力。 3.3 根据不同题型掌握不同的解题策略
3.3.1 主旨大意题
主旨大意题是对文章概括性的主旨信息的考查，而非具体的细节信息。常见的出题方式有：The passage is mainly about......./Which is the best title of the reading？等。对于主旨大意题的解题策略应是找到文章的主题句，抓住文章的重点，一般出现在文章首尾段。有些主题句不太明显的文章，则应该关注文章反复提到的词或意思相近的句子。然后分析选项，看哪个选项的信息与主旨一致。
以武汉市2016年中考英语阅读理解B篇为例，该文是讲述一个12岁的名为Andrew的男孩为保护环境而主动抗议并发动邻居抗议土地开发的事件。第61题是对文章主旨大意的考查，分析选项可以看出，A項“有250个人签了名来帮助Andrew”，这只是文章的细节信息，不是文章的大意。C项“这片空地适合植物和动物生长生活”，显然这也与主旨大意相差甚远，大意是记叙的这个事件，而不是介绍这片空地。D项“一项为了改善环境的调查”，research这个词是出现在男孩为证明开发土地会对环境造成污染和破坏所做的调查，是男孩为抗议而采取的一个证明的手段，也是属于细节信息，并不是文章的大意，所以也不符合。最后看B项“一个关心环境的勇敢的男孩”，中心词boy点名了主人公Andrew，修饰词及定语brave，who cared for the environment表达出了男孩的性格特点和文中的主要事件。且文章中反复提到“He was very worried that the land and water would be polluted.”、“ how the houses would affect the local environment.”即是对主旨的复现和强调。
3.3.2 细节分析题
细节分析题主要是考查学生对文章细节描述的准确理解。常见的出题方式是具体给出文章中的某一句话，让学生根据这部分信息的提示分析哪个选项的表述是正确的，如It is clear that ........。细节题往往是对文章具体句子的考查，是对文章具体句子的复现，出题时可能会通过偷换主语，对原意加以绝对化、肯定或否定等形式曲解原意，以迷惑考生。所以对于细节题的解题策略，最重要的要准确定位。即根据题干所给的信息找到关键词迅速回文中找到与题干信息相关的句子或段落，准确地理解这些句子的含义，然后再逐个分析选项，找到选项中的漏洞，最后得出表述正确地、与原文意思相符的句子即可。常用的有效的方法就是定位法和排除法。
以武汉市2014年的中考英语阅读理解C篇为例，该文是讲述我与父亲之间的点滴故事，细节性的内容较多。第67题即是对细节信息的考查，题目为： When her father painted her first house， the daughter_____.根据题干，我们可以得出题干的关键词是paint her first house，所以我们就根据这几个单词迅速回文中检索，最后定位于文中第二段。然后再逐一分析选项：A项“这个女儿仅能供应起一杯冰茶”，回文阅读可知，是父亲帮女儿粉刷房子只要求一杯冰茶、女儿帮他拿刷子并同他聊天，其他什么都没要求，所以这句话明显是对原意的曲解。C项“这个女儿除了能拿刷子其他什么也做不了”，这句话明显也与原文不符，并且这个女儿除了帮父亲拿刷子外，还和爸爸聊天给他倒水等，故可排除。D项“这个女儿每天花八个小时与爸爸一起工作”，这句话偷偷擴大了主语的范围，原文是爸爸工作了三天，每天工作八小时帮我粉刷房子，但这里将主语扩大到了父亲与“我”两个人，故也可排除。最后看B项“这个女儿太忙了没时间与父亲聊天”，这句话正是对原文第二段的最后一句“But I was too busy......and I could not take the time to hold the paintbrush， or talk to my father.”的简述，所以是正确的选项。
3.3.3 猜测词义题
猜测词义题，是考查学生根据上下文对陌生词汇的理解能力，所考词汇一般是高于中考水平的词汇。出题方式基本为What does the word ..... mean？ 对于该题，学生可运用一定的技巧来完成：（1）利用文章中所包含的类比逻辑关系。如根据and、but、however等一些连词的逻辑关系，根据前一个单词来推测后一个单词的大致含义。（2）根据构词法判断。如常见的一些前后缀dis-/in-/un-等表示否定，-tion/-er/-ly/-fy等名词、动词、形容词后缀等。（3）根据上下文的解释。如果是一个新的概念的提出，一般上下文中都会有解释，学生可根据后面的解释来理解这个单词的意思。（4）根据上下文中的因果释义。如Robbin is considered as an autocratic manager because he makes decisions without asking for opinions of others.从他make decisions without asking for opinions of others可以推断Robbin一定是一个十分武断的人，就可以得知autocratic的意思。
以刚举行过的武汉市2017年中考英语阅读理解C篇为例，第67题考查文中的单词“Merchant”的含义。首先，根据所给单词定位到文中第二段，通过阅读下文“They also carried and traded other things like........”对“merchant”的介绍，根据“carried and traded”两个动词可看出他们主要是进行运送和交易各种物品的，所以就很容易得出答案：businessman. 3.3.4 推测题
推测题主要是考查学生在既有文本的基础上进行进一步思考推理的能力。常见考题中主要分为对句意隐含含义的推测及对作者观点态度的推测，常见的出题方式为：We can infer from the passage that ........../What does the sentence “........”mean？对于推测句意隐含含义的题，学生需采取的策略是遵从原文，沿着原文的发展脉络来思考问题，根据文章中给出的相关信息联系文章主题来推导出其背后的含义，切不可主观臆断。另外，学生要注意分析选项，有些选择只是陈述文中的既有事实，并非由推导得出，所以不可选。
以武汉市2012年中考英语阅读理解B篇为例，第57题“……I moved away quickly.” in Paragraph 3 shows that the writer_____.”即是对作者意图的推测。根据题干中的信息可以回文定位到文中的第三段的最后一句话。结合上文的“I met with them several times”、“constant burst of words”可找到原因，可看出作者在赏画时无法忍受旁边的人一直说话，C选项中的nonstop也就对应文中的constant，burst of words对应talking，所以作者才moved away quickly.找清楚文中事件发生的逻辑关系及选项与原文的对应信息，这道题的答案也就一目了然了。
總而言之，在备考阶段，了解一定的关于阅读理解的命题趋向和解题策略是必要的，有助于学生快速把握考查重点，提升解题技巧。但是阅读理解靠的是扎实的语言基础，需要平时严格的基本功训练和长期的知识积累。所以教师不能止步于中考前的备考复习阶段，更要注意在日常的教学中有针对性地培养学生的阅读策略和技能，合理设计课堂环节和任务循序渐进地提高学生的阅读能力。
注釋：
[1] 中华共和国教育部. 英语课程标准[M]. 北京师范大学出版社， 2012.
[2]武汉市教育科学研究院组. 2017年武汉市初中毕业生学业考试说明[M]. 武汉出版社， 2017.
[3] 王笃勤. 英语阅读教学[M]. 外语教学与研究出版社， 2012.
作者简介：李芹（1991—），女，山东济宁，汉族，在读硕士，教育学硕士，英语课程与教学论，华中师范大学教育学院。