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摘 要：新课标要求小学英语教师应积极开发利用课程资源。插图作为课本资源的一部分，它的涵义丰富，分类多样，对它的开发利用可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解，还可以提高学生的英语能力，陶冶学生的审美情趣。教师在利用插图时应遵循有效性、灵活性和创造性三个原则。有效利用插图，可深化学生的阅读理解，提高学生的英语应用能力。
关键词：小学英语；教材插图；开发；利用
小学英语教材在插图的内容、安排与艺术构思上都独具匠心，是新教材的一大特色。教师在教学中如能很好地利用这些插图，在实际的小学英语课堂教学中注重文本与插图效应的整体发挥，让学生们在课堂上享受语言与插图的美。这将会对学生的英语学习起到画龙点睛的作用，还能更好地更有效地完成教学任务。本文将以《新路径英语》三年级下册英语教材为例，谈谈对于课本插图的开发和利用。
一、从教师自己做起，树立备图的意识
小学英语教师在备课过程中可以把“备图”纳入其中，树立“备图”意识.首先教师要对插图做到心中有数。插图是编者把握作品的主题和内容，以熟知为前提，根据自己对对话内容的感受和理解，运用适当的个人风格和表现技巧，形象地反应对话意义的再创造。因此，教师要读懂编者的意图，读出自己对插图的理解和感受。其次，为学生准确看图搭脚手架。学生是学习和发展的主体，但要让学生学会看图则离不开教师的引导。教师要站在学生的立场，从学生的角度寻求图文的最佳结合点，创设丰富多彩的教学情境。教师还要充分挖掘蕴涵在对话插图中的知识信息，思考如何利用插图引导学生理解对话，透过插图画面探究和吸收更多的隐含的信息，发挥插图的最大功效。以学生为主体，没有高低、强弱之分。要尊重学生，学生有独立学习、思考的权利，作为教师，要尊重他们的个人愿望、观点等。教师要与学生建立民主平等的关系，俯下身来与学生交流。这种师生关系是开展教学活动、提高教学质量的必要保证。
二、从教材入手，合理利用插图
“英语教材是英语课程资源的核心部分。深入开展教材分析、把握教材的设计理念、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发教材的前提” 42。“但教材内容不等于课程内容，教学的主要依据是课程标准11。在小学英语教学中，教师应依据《课程标准》对选定的教材内容进行适度的补充、删减、替换和调整，使之更好地适应教师的教学需求和学生的学习需求29。
1.替换。指根据教学目的和学生的学习需求，对插图中的部分内容和活动进行替换。教师应联系学习者的生活和知识水平，用鲜活、适用的英语替换教材中过时的语言材料，用熟悉的图片资源替换教材中比较抽象的插图内容，以满足特定教学情景的需要。
2.调整。对教材中插图的调整包含两层意思：第一，指根据学生周围的现实生活对插图编排顺序做出适当的调整。比如，现实生活中发生了某一重要事件，该事件与教材中某个单元的话题相关但进度不同步，在不影响教材延续性与渐进性的前提下，可以提前学习这个插图及相关内容，使学习内容与生活中发生的事件同步。第二，根据实际教学的需要，调整教材推荐或建议的教学方法。由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定合适。在这种情况下，教师可以做出适当地调整，采用最适合实际教学需要的方法。
3.补充。对教材及插图的补充包含两层意思：第一，根据需要添加活动步骤，比如增加准备或提示性的步骤，降低学习难度；第二，适当扩展教学内容或者延伸原有的教学活动，比如增加属于相同主题且水平相当的阅读篇目及插图或者在插图阅读理解的基础上展开对话或者讨论，或者增加词汇学习活动或写作活动等，从而满足学生的需求。
三、从插图入手，让插图发挥合理的作用
1.利用插图，让学生理清每册英语教材的脉络。每课对话、每个部分都有相应的插图，每幅图都明确地与所体现的教学内容有关，学生可以通过浏览这些图片展览，知道本单元、本课所涉及的学习内容，大致把握本单元的学习路线。
2.利用插图，提高学生的预习效果。大部分插图是对话中关键内容的再现，往往插图一现，全文就豁然开朗。教师可让学生先观赏插图来预测对话内容。通过欣赏插图，学生就可以大致了解对话的内容了。
3.利用插图导入新课，为学生直接进入文本提供方便。由图引出对话，不仅可以激起学生的学习兴趣和求知欲，而且通过文图的衔接点为学生迅速有效地进入文本打开了方便之门。
4.补充插图，丰富学生的想像力。教材中的插图毕竟是有限的，教师可根据教学需要，利用先进的网络技术适当补图。在教学过程中，教师还可随时利用插图来让学生说上一段。说与写是一体的，这种方式为学生提供了广阔空间，减少了对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，让学生易于动笔，乐于表达。
5.有效的插图问题设计，插图问题设计在英语课堂教学中具有重要意义。布卢姆认为，教师的提问不仅可以检查学生对记忆和事实的理解程度，还可以帮助学生分析、综合和评估信息。 这就要求教师必须具备文本问题设计的能力，通过灵活有效的问题引导，激发学生的学习兴趣，拓展思维，激发探究欲望，提高教学质量。
其实在我们的教学中，有许多可以利用的教学资源，或现成或需要再加工的，但无论怎样，都不要冲淡教学的主题，注重文本与插图效应的整体发挥，把好用插图的深度、宽度和厚度，在享受语言与插图美的同时，不妨也给学生留一点空白，给他们自由的空间。作为课本有机组成部分的插图，既然存在了，就有它的价值和意义，理应得到重视。教师应合理开发利用插图资源，将插图与阅读引导和写作训练结合起来，变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体，点燃学生兴趣的火花，使学生的思维插上想象的翅膀，提高学生的英语素养，从而取得令人满意的课堂教学效果。
关键词：小学英语；教材插图；开发；利用
小学英语教材在插图的内容、安排与艺术构思上都独具匠心，是新教材的一大特色。教师在教学中如能很好地利用这些插图，在实际的小学英语课堂教学中注重文本与插图效应的整体发挥，让学生们在课堂上享受语言与插图的美。这将会对学生的英语学习起到画龙点睛的作用，还能更好地更有效地完成教学任务。本文将以《新路径英语》三年级下册英语教材为例，谈谈对于课本插图的开发和利用。
一、从教师自己做起，树立备图的意识
小学英语教师在备课过程中可以把“备图”纳入其中，树立“备图”意识.首先教师要对插图做到心中有数。插图是编者把握作品的主题和内容，以熟知为前提，根据自己对对话内容的感受和理解，运用适当的个人风格和表现技巧，形象地反应对话意义的再创造。因此，教师要读懂编者的意图，读出自己对插图的理解和感受。其次，为学生准确看图搭脚手架。学生是学习和发展的主体，但要让学生学会看图则离不开教师的引导。教师要站在学生的立场，从学生的角度寻求图文的最佳结合点，创设丰富多彩的教学情境。教师还要充分挖掘蕴涵在对话插图中的知识信息，思考如何利用插图引导学生理解对话，透过插图画面探究和吸收更多的隐含的信息，发挥插图的最大功效。以学生为主体，没有高低、强弱之分。要尊重学生，学生有独立学习、思考的权利，作为教师，要尊重他们的个人愿望、观点等。教师要与学生建立民主平等的关系，俯下身来与学生交流。这种师生关系是开展教学活动、提高教学质量的必要保证。
二、从教材入手，合理利用插图
“英语教材是英语课程资源的核心部分。深入开展教材分析、把握教材的设计理念、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发教材的前提” 42。“但教材内容不等于课程内容，教学的主要依据是课程标准11。在小学英语教学中，教师应依据《课程标准》对选定的教材内容进行适度的补充、删减、替换和调整，使之更好地适应教师的教学需求和学生的学习需求29。
1.替换。指根据教学目的和学生的学习需求，对插图中的部分内容和活动进行替换。教师应联系学习者的生活和知识水平，用鲜活、适用的英语替换教材中过时的语言材料，用熟悉的图片资源替换教材中比较抽象的插图内容，以满足特定教学情景的需要。
2.调整。对教材中插图的调整包含两层意思：第一，指根据学生周围的现实生活对插图编排顺序做出适当的调整。比如，现实生活中发生了某一重要事件，该事件与教材中某个单元的话题相关但进度不同步，在不影响教材延续性与渐进性的前提下，可以提前学习这个插图及相关内容，使学习内容与生活中发生的事件同步。第二，根据实际教学的需要，调整教材推荐或建议的教学方法。由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定合适。在这种情况下，教师可以做出适当地调整，采用最适合实际教学需要的方法。
3.补充。对教材及插图的补充包含两层意思：第一，根据需要添加活动步骤，比如增加准备或提示性的步骤，降低学习难度；第二，适当扩展教学内容或者延伸原有的教学活动，比如增加属于相同主题且水平相当的阅读篇目及插图或者在插图阅读理解的基础上展开对话或者讨论，或者增加词汇学习活动或写作活动等，从而满足学生的需求。
三、从插图入手，让插图发挥合理的作用
1.利用插图，让学生理清每册英语教材的脉络。每课对话、每个部分都有相应的插图，每幅图都明确地与所体现的教学内容有关，学生可以通过浏览这些图片展览，知道本单元、本课所涉及的学习内容，大致把握本单元的学习路线。
2.利用插图，提高学生的预习效果。大部分插图是对话中关键内容的再现，往往插图一现，全文就豁然开朗。教师可让学生先观赏插图来预测对话内容。通过欣赏插图，学生就可以大致了解对话的内容了。
3.利用插图导入新课，为学生直接进入文本提供方便。由图引出对话，不仅可以激起学生的学习兴趣和求知欲，而且通过文图的衔接点为学生迅速有效地进入文本打开了方便之门。
4.补充插图，丰富学生的想像力。教材中的插图毕竟是有限的，教师可根据教学需要，利用先进的网络技术适当补图。在教学过程中，教师还可随时利用插图来让学生说上一段。说与写是一体的，这种方式为学生提供了广阔空间，减少了对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，让学生易于动笔，乐于表达。
5.有效的插图问题设计，插图问题设计在英语课堂教学中具有重要意义。布卢姆认为，教师的提问不仅可以检查学生对记忆和事实的理解程度，还可以帮助学生分析、综合和评估信息。 这就要求教师必须具备文本问题设计的能力，通过灵活有效的问题引导，激发学生的学习兴趣，拓展思维，激发探究欲望，提高教学质量。
其实在我们的教学中，有许多可以利用的教学资源，或现成或需要再加工的，但无论怎样，都不要冲淡教学的主题，注重文本与插图效应的整体发挥，把好用插图的深度、宽度和厚度，在享受语言与插图美的同时，不妨也给学生留一点空白，给他们自由的空间。作为课本有机组成部分的插图，既然存在了，就有它的价值和意义，理应得到重视。教师应合理开发利用插图资源，将插图与阅读引导和写作训练结合起来，变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体，点燃学生兴趣的火花，使学生的思维插上想象的翅膀，提高学生的英语素养，从而取得令人满意的课堂教学效果。