新课程背景下建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系，主动权在教师。教师应放下所谓的师道尊严的架子，抛弃原来绝对权威的角色形象，以爱的情感、平等的视角、交友的心态对待学生，才能够赢得学生的理解。班主任更应以其真挚的感情和深沉的爱心与学生交朋友，注重情感交流，微笑着与学生交往。
　　一天，我一进教室，班长告诉我说刘伟上课时与一位同学大声吵闹。我想，应该说开学到现在，他的表现都不错，基本上能遵守课堂纪律，怎么老毛病又犯了？我本想当即在教室里批评他，可又一想，这样不行，刘伟是个个性很强的孩子，你给他来硬的，他比你还硬，甚至变本加厉跟你唱反调。下课后，我跟刘伟说：“有空吗？我想和你聊聊。”到办公室后，我问：“最近感觉好吗？”“感觉？什么感觉？”他反问我。“和同学相处的感觉，和我以及和其他老师的感觉呀！”“还可以吧！”“这些日子，同学和其他老师都跟我说刘伟变了个样，不再是以前那个爱欺侮人、捣乱的刘伟了，你知道吗？听到这些话，作为朋友，我是多么为你高兴！”我又问：“我能当你的朋友吗？”他一个劲地点头。“那么，你能为我这个朋友做点什么吗？”他的脸一下子就红了。“既然你把我当做朋友，你就该为我考虑，不应该让我为难吧？”“老师，你别说了，我错了。”他低着头，说话声音很轻，感到羞惭不安。下午，他把事情说明书给我。从那以后，他上课更专心了，再也不影响别人。他跟我說：“老师，我知道什么是朋友，作为朋友，我不能给你添麻烦。”
　　有一个学生王刚，第一次见面时，看他的脸上、身上好多疤痕，我心里就存有许多疑惑。通过侧面了解，他小学曾被学校记过两次，抽烟、喝酒、上网无所不会，家长管教也感到力不从心。对这样一个学生，我该怎么办？我想，必须先把他的原因了解清楚，然后才能有的放矢地教育他。于是，在课后的走廊里，在学生们回家的路上，我满怀深情地与他谈心，希望用炽热的感情去熔化他心中的“坚冰”。可是，随便你怎么苦口婆心，他都无动于衷，一言不发，有时干脆头也不回，一溜了之。我感到迷惑了。我反复琢磨着，探索通向这颗特殊心灵的幽径。最后，决定改换谈话的内容，先从他感兴趣的话题谈起。
　　我又一次来到王刚家里，对他一不谈大道理，二不谈学习。“小刚呀！你爬屋顶的本事倒真有两下子，在屋面上走路，你不害怕吗？我想，你的腿大概是有功夫的。”这么一说，他得意地笑了起来。“开头，我用扶梯爬到墙头上再跳上去。后来爬惯了，只要轻轻一跳就上去了！”如同师傅在传授技艺，他满面笑容地说。师生感情的距离一下子缩短了。不一会儿，他毫无顾忌地把他参与偷窃活动的内幕透露出来了。我想，如果马上就跟他谈一通道理，是不会取得效果的，严厉训斥更会把事情搞糟；只有从他身边的事情谈起，慢慢启发诱导，才能达到目的求。“你爸爸每月发了工资怎样安排呢？”“爸爸拿到工资，首先就是买油、买米、买菜……”“如果你爸爸的工资给人家偷掉了，你怎么办呢？”他毫不犹豫地说：“谁偷老爸的钞票，我就打死他！人家辛辛苦苦劳动得来的工资，他倒不劳而获……”时机来到了。我就趁势分析了偷东西的危害性，说明把自己的快乐建在别人的痛苦上，是不道德的行为。同时鼓励他说：“小刚呀，你的本质并不坏，主要是不大懂事，不会控制自己，被坏人利用了，只要你下决心改，你一定能成为一个好孩子！”他羞愧地点点头，说：“老师，你帮助我吧！”通过近一个学期的努力，他基本上改了坏习惯，成绩也有很大的进步。正如他在周记中写道：“老师，你如我的再生父母，这可能是我人生的一大转折点，我永远不会忘记你对我慈母般的爱。”
　　曾有一个学生陈中，家庭条件优越，独生子女与父母沟通较少，学习浮夸，有傲气，个性突出，自尊心强，与任课老师常有冲突，进入九年级成绩平平，他却还自我感觉良好，并看上了一个成绩、工作都很优秀的同班女生，试图与她谈恋爱。在第一封情书被女生拒绝后，他觉得自己失恋了，一时意志消沉，不愿见人，读书也感觉无意义。这时家长相当着急，但我心中有数，他是自尊心受损，觉得在同学面前没有面子。在关键时期我连续几周与他沟通，跟他讲青春期对异性的好感是正常现象，谈男女间恋爱的最佳年龄多少为宜，“那女生拒绝与你谈恋爱不是因为你人品方面的问题，而是你选择的时期不佳，假如你真的很喜欢她，就必须把爱的种子埋在心里，把你最优秀的一面留在她的记忆里。”通过与他心换心般的交流、引导和沟通，他重新树立了信心，振作了精神，并向我保证一定把所有的精力放在学习上，以优异成绩考上高中和大学。后来他如愿以偿。
　　成长的烦恼是生命本真的体现，也是学生的“生长痛”。班主任要准确预测，及时解除。要通过耐心“倾听”，领悟学生生命的存在，全面了解学生的欲望、需求、情感、思想、疾苦与人际关系等，准确把握学生成长过程中的个体特征，通过设立“谈心日”、“牢骚会”等为学生设立情感宣泄的健康通道，帮助学生化解生活中的困惑与烦恼，树立积极健康的人生观和世界观，防止学生因情感压抑或困惑而产生扭曲心理，促进其健康成长。
　　责任编辑 一 觉