摘 要：随着新课堂改革的不断深入，小学数学对课堂教学的有效性要求越来越高。要提高课堂教学的有效性，必须充分调动学生主动学习的积极性，因此要重视学生课堂的主体地位，把课堂还给学生。本文从妙导巧引、自主探究、动手操作、改编练习、拓展思维等方面浅谈如何激发学生的主体意识，以期提升学生应用数学的能力，努力使学生成为学习的主人。
　　关键词：课堂教学；小学数学；新课改
　　针对小学生的年龄特点，在小学数学的课堂教学中，尊重学生的主体性地位，让学生成为课堂的主人，使其保持高涨的学习情绪，这已是许多一线教师的共识。新课改也倡导运用科学的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的习惯。作为新课改的实施者，如何在教学中坚持以人为本，放手让学生成为课堂的主人呢？
　　一、妙导巧引，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，对小学生来说尤其如此。学生只有对学习产生兴趣，才会有强烈的好奇心和求知欲，才会轻松、愉快地投入学习。要使学生有浓厚的兴趣，首先必须设计好课前的导入。只有运用巧妙的导入方法，才更容易吸引学生的注意力，从而激发学生探索新知的兴趣。
　　教师通过讲故事的形式導入新课，在课堂一开始就能马上抓住学生的注意力，使其产生强烈的学习欲望。学生学习的积极性被充分调动起来，他们就会以极大的热情来学习新课，把“要我学”转化成“我要学”。正所谓“万事开头难”，开好了头，课堂教学就成功了一半，接下来的学习就轻松多了。
　　二、营造氛围，自主探究
　　“如果你有一个橘子，我有一个橘子，交换一下，还是一个橘子。但如果你有一个想法，我有一个想法，彼此交换，就有两个甚至两个以上的想法。”要让学生真正成为学习的主人，教师在课堂教学中就要尽量营造民主和谐的学习氛围，放手让学生自主探究，把时间还给学生。
　　民主和谐的学习氛围是学生敢于提问的前提，有了这样的学习环境，学生才能真正脱离束缚，主动探究。在课堂上教师要放下架子，不能以“权威者”的身份自居，要走近学生，与其平等交流。一个亲切的微笑，一句“你再试试”，就能激发学生继续探索的热情，鼓励继续探究的信心。有了浓郁的探究氛围，学生就能更主动地去学着解决问题，在这个过程中，也是学生知识技能、思考能力、情感态度有效发展并走向成熟的过程。我们要让学生成为课堂的主人，就要努力营造良好的氛围，让学生主动参与进来，让他们的思维动起来、热情火起来。
　　三、动手操作，拓展思维
　　小学数学课堂教学中多给学生动手操作的机会，有助于保持学生的注意力，激发学生的求知欲望。让学生多动手，能将课本枯燥的知识变得具体形象，能使学生更加快乐地学习。在设计教学过程中，教师将抽象的讲解转化为让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等实践活动，也能激励学生更加主动地去发现问题，拓展解决实际问题的思路。
　　在对学生进行动手操作能力培养的过程中，教师要有目的、有计划地放手让学生去实践，并引导学生从具体的实际操作中得出数学概念和结果。
　　如在教学“长方体和正方体的体积”时，让学生6人一组，用不少于24个小正方体拼摆长方体，并分别把摆出的长方体的长、宽、高和体积记录下来。学生边动手拼摆长方体，边思考问题，变被动接受知识为主动探究，很快就发现了长方体的长、宽、高与体积的关系。整个学习过程中，教师在一旁适时引导，学生自己通过动口、动手、动脑，亲自感受、理解长方体体积计算公式的产生。这样手脑并用，既突破了教学的重难点，激发了学生的学习兴趣，又使他们的创造性思维得到了提高。课堂成了学生自己的阵地，他们学习的积极性就更高了。
　　四、改编习题，提升能力
　　小学数学课本中的很多练习来源于生活，而这些生动活泼的内容一旦被编入教材，有时却显得单调而抽象，很难引起学生探究的兴趣。因此，教师要做生活中的有心人，尽可能在教学中融入学生熟知的生活内容。由于贴近生活，学生会更容易理解数学与生活的关系，知道数学知识可以解决很多生活的问题，学生眼中单调乏味的数学练习，变成了充满活力的东西。在课堂教学的练习环节中，我常常将习题做适当的改变，引进相关的生活问题，让学生感受数学源于生活，又服务于生活，激发学生练习的兴趣，提升学生应用数学的能力。
　　学生在练习中学到了解决生活问题的知识，认识到了数学的作用，学习的兴致更高了，学习的主动性更强了。教师要多设计贴近生活的数学习题，让数学课堂多一点生活气息，让学生在充满生命活力的课堂中乐意投入更多的精力。
　　陶行知先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味地讲解。”课堂教学是一种双边活动，我们应该改变以往普遍存在的师生之间只有灌输、缺乏交流的现象，引导学生进行自主、合作、探究的学习。只有营造浓厚的学习氛围，教会学生科学的学习方法，唤起学生的主体意识，创造一个宽松、民主的教学空间，才能真正做到把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。