【摘 要】
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高职师范专业兼职教师队伍建设，既是国家师范专业认证的必备条件，又是师范生教育实践技能提升的关键要素。然而，兼职教师参与高职师范专业教育实践技能培养，存在场域文化冲突、共享理念缺失和合作机制缺位等问题。解决这些问题，对外，需要建立薪酬给付、考核晋升和合作交流等制度；对内，则亟需激发师范专业兼职教师的专业化发展、增强社会责任感和职业使命感等内在动机。
【基金项目】
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河南省高校人文社会科学研究一般项目（资助性计划）“支持大别山革命老区高水平专业（群）建设策略研究”（项目编号：2022—ZZJH—180）； 河南省高等学校哲学社会科学基础研究重大项目“城区义务教育集团化办学管理模式及实施成效研究”（项目编号2023—JCZD—29）； 河南省教师教育课程改革重点项目《基于专业认证背景下的三年制学
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高职师范专业兼职教师队伍建设，既是国家师范专业认证的必备条件，又是师范生教育实践技能提升的关键要素。然而，兼职教师参与高职师范专业教育实践技能培养，存在场域文化冲突、共享理念缺失和合作机制缺位等问题。解决这些问题，对外，需要建立薪酬给付、考核晋升和合作交流等制度；对内，则亟需激发师范专业兼职教师的专业化发展、增强社会责任感和职业使命感等内在动机。
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文章首先论述了高职兼职教师队伍制度化建设中利益相关者的诉求点，然后分析了利益相关者视角下高职兼职教师队伍制度化建设的困境，最后提出了利益相关者视角下高职兼职教师队伍制度化建设的策略。