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【摘 要】自新课程改革发展以来，新课程理念已经成为统领教学工作的核心理念。作为初中语文教学工作者，应当根据新课程改革要求，认真地审视和回顾每一个教学环节，并对其进行不断地改进和优化，力争将新课程理念全面落实到教学活动中，促进初中语文教学成效的提升。
【关键词】新课改；优化；整改
在当前初中语文教育教学工作中，教师应遵循新课程理念，为学生构建一个立体化的教学空间，如，课前开展有效的预习、课内发挥信息教学手段的促进辅助作用、组织学生自主合作探究等，为促进初中语文教学成效的提高奠定坚实基础。
一、有效开展课前预习，提高课堂教学针对性
在中学生中，仍有相当一部分学生没有在以往的学习中养成良好的预习习惯，他们缺乏预习的意识，不明白预习的重要性。由于长期缺乏课前预习的锻炼，使得初中语文教学缺少了一大助力。“亡羊补牢，为时未晚”，所以，广大初中语文教师应加强重视，强化这方面的指导工作。
1.培养学生预习习惯
要培养学生的预习习惯，首先应培养他们的预习意识。如果没有进行充分的预习，学生就筛选不出学习的难点，而一些能自己完成的学习内容也放在课堂上解决，会影响到课堂教学的时间运用效率。学生通过教师的分析，意识到课前预习在语文学习中占有很重要的地位，是学习活动必不可少的一道关口，只有开展有效的预习活动，才能有助于初中语文教学成效的提升。
2.科学进行技巧指导
除了加强学生的预习意识，教师还应对学生进行科学地点拨和指导，使其在养成良好的预习习惯的同时也掌握科学合理的预习方法。例如，教师可以让学生按照：朗读-思考-练习-记录的方式进行课前预习。通过朗读和思考，学生可以基本解决基础性的知识，初步熟悉将要学习的教学内容，再通过练习，找出自己无法解决的难点和疑点，并记录下来，以便在课堂教学中重点关注。
3.合理拟定预习提纲
学生进行课前预习的目标就是要找出在这部分内容的学习中，有哪些内容是必须掌握的，所以教师可以拟定预习提纲引导学生更加合理地开展预习活动。学生在预习中，可以以预习提纲为指引，一步步地接近教学内容的中心思想。教师收集学生的预习回馈信息，将一些多数人无法理解或解决的内容，放在课堂教学中重点指导，帮助学生早日达成学习目标。
二、运用信息教学手段，提高课堂教学生动性
1.提高学生的学习兴趣
陈旧的教学模式，空洞的教学内容，在很大程度上，制约了初中生学习语文的兴趣。对于教师以单纯口头解说的方式导入新内容的教学，学生的学习兴趣无法得到充分的激发。而利用多媒体手段进行导入环节，可以针对性的解决这一问题，如此生动的演示方式让学生耳目一新，学习语文的积极性空前高涨。教师可以通过演示教材的背景资料等内容，让学生的兴趣和探究欲望一下子被调动起来，从而更加深入的开展课堂教学活动。
2.丰富空洞的教学内容
在初中语文教材中，学生对于许多的教学内容都相对陌生，如一些介绍著名建筑、各地景色和一些涉及到高科技领域的内容等等，由于受到时间与空间的约束，学生对于这方面的内容缺乏直观感知，无法投入到教学活动中。而多媒体手段可以丰富教学信息，增强学生的直观感知，从根本上突破这一困境。例如，在教学有效建筑说明文时，如果教师仅仅凭着口头解说，学生只闻其声不见其貌，学习活动非常枯燥。而通过多媒体手段的生动演示，使得学生对这些著名的建行有了直观的印象，对于教材的内容也更加容易理解。
3.营造相应的教学情境
在初中语文教材中有很多蕴含丰富情感的文章，即使教师进行声情并茂的朗读，学生也无法自行感悟出那些隐藏在字里行间的丰富情感。教师可以利用多媒体手段，在自己朗读的同时，搭配相应的背景音乐，帮助学生在脑海中形成一幅幅精彩的画面，如身临其境般的感受，震撼他们的心灵，以此激发学生的情感共鸣，提高情感领悟效果。
三、组织自主探究模式，提高课堂教学有效性
初中语文教学改革的重中之重就是教学理念的转换，在教学活动中，学生才应该是学习的主体，学习的主人，所有的教学活动也是为了体现这一理念而开展的。在这一过程中，学生的综合能力也会得到培养和提升，对此，教师可以开展自主探究的教学模式，发挥自身的主导作用，帮助学生依靠自己的力量，对重点、难点进行思考和探究，达成教学目标。
1.搭建活动平台
在以往的初中语文课堂教学中，教师习惯将学生以座位顺序分成学习小组，虽然很方便，可是由于没有兼顾到学生能力的均衡原则，影响了学生开展思维活动的积极性。所以，教师应帮助学生合理科学地组成学习研究小组，并遵循均衡的原则，将优、中、差生分配到各个小组中，并帮助各个小组挑选出一个思维能力和组织能力较强的小组组长，发挥其“领头羊”的作用，带领整个小组根据探究提纲展开思维和探讨，通过集体的力量，提高攻坚克难的能力。
2.设置探究提纲
在自主探究模式中。各个学习小组都是以教师设置的探究提纲来开展学习活动的，这既是教师引导教学活动的线索，也是学生进行自主探究的方向。所以，教师在设置探究提纲时，除了紧紧围绕教学目标，还应体现全面、重点和延续性的特点，通过探究提纲突出所有教学环节的重点，学生在一个一个的解难过程中，掌握了各个环节的重点，加上探究提纲之间的相互关联，使得学生由浅入深，循序渐进地一步步达成教学目标，确保整个探究活动得以有序深入地开展。
3.发挥主导作用
新课程要求尊重学生学习的主体地位，并不是要求教师对其完全放手，任其自生自灭，如果什么都依靠学生通过自主学习完成教学目标，那是不现实的。在自主探究活动中，教师应充分发挥其主导作用，掌控整个教学活动，对于可以依靠学生自主学习完成的环节，就大胆地放手，让学生自己解决，对于学生无法突破的疑难点，教师也不要直接告之问题的答案，而是通过启发和引导，调整学生的思维方向，使其可以更加顺利地进行深入地探究。
四、拓展教学资源空间，提高课堂教学延伸性
1.开展竞赛活动
竞赛可以满足学生的竞争欲望，让学生在你追我赶的氛围中提高学习语文的兴趣和积极性。对此，教师可以结合当前的教学进度，开展丰富的竞赛活动，如背诵、翻译古诗词，文学常识的掌握程度，一分钟即兴口头作文等等。学生在这样活跃地竞赛模式中增强了学习的兴趣，同时也对课堂教学达到了深化和巩固的作用。
2.组织兴趣小组
对于初中语文课堂教学最有效的补充和延伸方法，就是组织兴趣小组。教师可以根据学生的兴趣，帮助学生组织各式各样的兴趣小组，以达到对语文教学中难点和薄弱环节的巩固和强化，如文学兴趣小组，朗诵、阅读兴趣小组和作文兴趣小组。将有相同爱好的学生组织在一起进行研究活动，不断可以实现学生综合能力的提高，也可以增长学生的语文素养，更可以弥补课堂教学中的不足之处。
3.促进社会实践
造成初中生写作能力普遍偏低的重要原因，就是缺乏丰富生动的写作素材。受到应试教育的影响，学生的学习紧张，与社会的接触面相对较窄，无法积累到生动的社会素材。对此，教师可以鼓励学生走出校园，积极地参与到各项社会实践中，只有走进大千世界才能感受到社会的精彩，丰富对生活的感知，学生的文章也更加体现出真情实感。
综上所述，在当前初中语文教学中，教师应立足自身教学的实际情况，紧跟新课程改革的步伐，积极研究和大胆尝试，坚持教学理念的创新和教学手段、模式的整改，将新课程理念一絲不苟地落实到教育教学工作中，才可以全面有效地提升教学成效。
【参考文献】
[1]刘静.浅谈如何全面提高初中语文教学成效 [J]《现代语文（学术综合版）》2011年09期
[2]刘艳.遵循新课改要求，提升初中语文课堂教学成效 [J]《考试周刊》2011年第92期
[3]成英.提升语文教学成效 提高学生综合素养 [J]《文理导航》2011年第22期
（作者单位：江苏省徐州市贾汪区江庄中学）
【关键词】新课改；优化；整改
在当前初中语文教育教学工作中，教师应遵循新课程理念，为学生构建一个立体化的教学空间，如，课前开展有效的预习、课内发挥信息教学手段的促进辅助作用、组织学生自主合作探究等，为促进初中语文教学成效的提高奠定坚实基础。
一、有效开展课前预习，提高课堂教学针对性
在中学生中，仍有相当一部分学生没有在以往的学习中养成良好的预习习惯，他们缺乏预习的意识，不明白预习的重要性。由于长期缺乏课前预习的锻炼，使得初中语文教学缺少了一大助力。“亡羊补牢，为时未晚”，所以，广大初中语文教师应加强重视，强化这方面的指导工作。
1.培养学生预习习惯
要培养学生的预习习惯，首先应培养他们的预习意识。如果没有进行充分的预习，学生就筛选不出学习的难点，而一些能自己完成的学习内容也放在课堂上解决，会影响到课堂教学的时间运用效率。学生通过教师的分析，意识到课前预习在语文学习中占有很重要的地位，是学习活动必不可少的一道关口，只有开展有效的预习活动，才能有助于初中语文教学成效的提升。
2.科学进行技巧指导
除了加强学生的预习意识，教师还应对学生进行科学地点拨和指导，使其在养成良好的预习习惯的同时也掌握科学合理的预习方法。例如，教师可以让学生按照：朗读-思考-练习-记录的方式进行课前预习。通过朗读和思考，学生可以基本解决基础性的知识，初步熟悉将要学习的教学内容，再通过练习，找出自己无法解决的难点和疑点，并记录下来，以便在课堂教学中重点关注。
3.合理拟定预习提纲
学生进行课前预习的目标就是要找出在这部分内容的学习中，有哪些内容是必须掌握的，所以教师可以拟定预习提纲引导学生更加合理地开展预习活动。学生在预习中，可以以预习提纲为指引，一步步地接近教学内容的中心思想。教师收集学生的预习回馈信息，将一些多数人无法理解或解决的内容，放在课堂教学中重点指导，帮助学生早日达成学习目标。
二、运用信息教学手段，提高课堂教学生动性
1.提高学生的学习兴趣
陈旧的教学模式，空洞的教学内容，在很大程度上，制约了初中生学习语文的兴趣。对于教师以单纯口头解说的方式导入新内容的教学，学生的学习兴趣无法得到充分的激发。而利用多媒体手段进行导入环节，可以针对性的解决这一问题，如此生动的演示方式让学生耳目一新，学习语文的积极性空前高涨。教师可以通过演示教材的背景资料等内容，让学生的兴趣和探究欲望一下子被调动起来，从而更加深入的开展课堂教学活动。
2.丰富空洞的教学内容
在初中语文教材中，学生对于许多的教学内容都相对陌生，如一些介绍著名建筑、各地景色和一些涉及到高科技领域的内容等等，由于受到时间与空间的约束，学生对于这方面的内容缺乏直观感知，无法投入到教学活动中。而多媒体手段可以丰富教学信息，增强学生的直观感知，从根本上突破这一困境。例如，在教学有效建筑说明文时，如果教师仅仅凭着口头解说，学生只闻其声不见其貌，学习活动非常枯燥。而通过多媒体手段的生动演示，使得学生对这些著名的建行有了直观的印象，对于教材的内容也更加容易理解。
3.营造相应的教学情境
在初中语文教材中有很多蕴含丰富情感的文章，即使教师进行声情并茂的朗读，学生也无法自行感悟出那些隐藏在字里行间的丰富情感。教师可以利用多媒体手段，在自己朗读的同时，搭配相应的背景音乐，帮助学生在脑海中形成一幅幅精彩的画面，如身临其境般的感受，震撼他们的心灵，以此激发学生的情感共鸣，提高情感领悟效果。
三、组织自主探究模式，提高课堂教学有效性
初中语文教学改革的重中之重就是教学理念的转换，在教学活动中，学生才应该是学习的主体，学习的主人，所有的教学活动也是为了体现这一理念而开展的。在这一过程中，学生的综合能力也会得到培养和提升，对此，教师可以开展自主探究的教学模式，发挥自身的主导作用，帮助学生依靠自己的力量，对重点、难点进行思考和探究，达成教学目标。
1.搭建活动平台
在以往的初中语文课堂教学中，教师习惯将学生以座位顺序分成学习小组，虽然很方便，可是由于没有兼顾到学生能力的均衡原则，影响了学生开展思维活动的积极性。所以，教师应帮助学生合理科学地组成学习研究小组，并遵循均衡的原则，将优、中、差生分配到各个小组中，并帮助各个小组挑选出一个思维能力和组织能力较强的小组组长，发挥其“领头羊”的作用，带领整个小组根据探究提纲展开思维和探讨，通过集体的力量，提高攻坚克难的能力。
2.设置探究提纲
在自主探究模式中。各个学习小组都是以教师设置的探究提纲来开展学习活动的，这既是教师引导教学活动的线索，也是学生进行自主探究的方向。所以，教师在设置探究提纲时，除了紧紧围绕教学目标，还应体现全面、重点和延续性的特点，通过探究提纲突出所有教学环节的重点，学生在一个一个的解难过程中，掌握了各个环节的重点，加上探究提纲之间的相互关联，使得学生由浅入深，循序渐进地一步步达成教学目标，确保整个探究活动得以有序深入地开展。
3.发挥主导作用
新课程要求尊重学生学习的主体地位，并不是要求教师对其完全放手，任其自生自灭，如果什么都依靠学生通过自主学习完成教学目标，那是不现实的。在自主探究活动中，教师应充分发挥其主导作用，掌控整个教学活动，对于可以依靠学生自主学习完成的环节，就大胆地放手，让学生自己解决，对于学生无法突破的疑难点，教师也不要直接告之问题的答案，而是通过启发和引导，调整学生的思维方向，使其可以更加顺利地进行深入地探究。
四、拓展教学资源空间，提高课堂教学延伸性
1.开展竞赛活动
竞赛可以满足学生的竞争欲望，让学生在你追我赶的氛围中提高学习语文的兴趣和积极性。对此，教师可以结合当前的教学进度，开展丰富的竞赛活动，如背诵、翻译古诗词，文学常识的掌握程度，一分钟即兴口头作文等等。学生在这样活跃地竞赛模式中增强了学习的兴趣，同时也对课堂教学达到了深化和巩固的作用。
2.组织兴趣小组
对于初中语文课堂教学最有效的补充和延伸方法，就是组织兴趣小组。教师可以根据学生的兴趣，帮助学生组织各式各样的兴趣小组，以达到对语文教学中难点和薄弱环节的巩固和强化，如文学兴趣小组，朗诵、阅读兴趣小组和作文兴趣小组。将有相同爱好的学生组织在一起进行研究活动，不断可以实现学生综合能力的提高，也可以增长学生的语文素养，更可以弥补课堂教学中的不足之处。
3.促进社会实践
造成初中生写作能力普遍偏低的重要原因，就是缺乏丰富生动的写作素材。受到应试教育的影响，学生的学习紧张，与社会的接触面相对较窄，无法积累到生动的社会素材。对此，教师可以鼓励学生走出校园，积极地参与到各项社会实践中，只有走进大千世界才能感受到社会的精彩，丰富对生活的感知，学生的文章也更加体现出真情实感。
综上所述，在当前初中语文教学中，教师应立足自身教学的实际情况，紧跟新课程改革的步伐，积极研究和大胆尝试，坚持教学理念的创新和教学手段、模式的整改，将新课程理念一絲不苟地落实到教育教学工作中，才可以全面有效地提升教学成效。
【参考文献】
[1]刘静.浅谈如何全面提高初中语文教学成效 [J]《现代语文（学术综合版）》2011年09期
[2]刘艳.遵循新课改要求，提升初中语文课堂教学成效 [J]《考试周刊》2011年第92期
[3]成英.提升语文教学成效 提高学生综合素养 [J]《文理导航》2011年第22期
（作者单位：江苏省徐州市贾汪区江庄中学）