案例背景:
　　《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战,建立新的艺术教育理念,并要求在新的艺术教育理念的指导下,实施新型的、科学型的艺术教育。而在幼儿美术教育中最富有意义的,就是发掘幼儿的创造潜能,让幼儿有个性地发展和创新。同时,《浙江省学前教育保教管理指南(试行)》第二十九条明确指出:活动中教师应通过分析现象,找出原因,寻求教育对策,指导教师改进自己的教育教学行为。因此,我们利用课堂教学现场观察诊断教学中教师的教育行为,遵循幼儿艺术发展的客观规律,注重培养幼儿的创造性能力。
　　案例描述及分析:
　　实录一:(教师直接出示两个大小不一的椭圆形)师:“今天,老师给你们带来了两个有魔法的蛋,看它们长得有什么不同?”幼:“大小不同,一个大一个小。”师:“它们可不是两个普通的蛋,它们会施展魔法,让自己的身体发生很多有趣的变化。今天,这两个有魔法的蛋要去作一次小小的旅行,瞧!它们出发了。”(播放PPT)两只蛋“骨碌骨碌”地滚动起来,突然它们来到了一个土洞里,这下奇怪的事情发生了。看,它们的身体发生了什么变化?(点击PPT,两个蛋都长出了眼睛和耳朵)请你猜猜魔法让它们变成了什么?(幼儿自由猜测),渐渐地两个蛋的身体发生了越来越多的变化,我们一起来看看它们最终变成了什么?(两只可爱的小老鼠)(继续以故事方式延续讲述)这两个有魔法的蛋可不愿意整天待在这个没有阳光的土洞里,于是它们继续开始旅行。突然,它们来到了一片草地上,这时,旅行了很久的他们感到有些饿了,抬头一望,看见了一棵高高的大树,它们很想尝尝树叶的味道,于是大蛋和小蛋一下子跳了起来,大蛋重,跳得低,小蛋轻,跳得高,一下子就吃到了树叶,大蛋就着急了:“我还没吃到树叶呢。”小蛋说:“别急别急,我来帮你。”小蛋伸出了长长的手臂拉住了大蛋,这时候它们的身体一起发生了变化,小蛋头上长出了眼睛和耳朵,大蛋长出了长长的四条腿和一条尾巴,你们看,这回它们一起变成了什么?”幼:“长颈鹿。”师:“这回大蛋和小蛋都吃到了树叶,心里可开心了。”……
　　评析:美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”激发幼儿的认知兴趣是对幼儿进行美术教育和创造力培养的前提。处于幼儿时期的孩子对身边的一切事物和现象都感到十分新鲜和好奇,渴望认识它们。因此,我们应抓住幼儿的这一特点,来激发他们对绘画的兴趣。活动中,教师用两个大小不同的蛋引出话题,并以大蛋、小蛋的一次魔法旅行为切入点,运用PPT来讲述大蛋和小蛋在旅行途中通过施展魔法让它们的身体发生一步一步的变化,一会儿变成两只可爱的小老鼠,一会儿又一起变成了一只高大的长颈鹿。借助PPT中有趣的课件效果来吸引孩子们的眼球,让幼儿和大蛋、小蛋一起经历一次有趣的旅程。活动中,教师给幼儿创造了一个良好的氛围,运用了故事导入和情景再现法,充分吸引了幼儿的注意力和好奇心,激发了他们的绘画兴趣,很自然地唤起了幼儿的积极性和想创造的愿望。同时使幼儿在有趣的故事中体会了绘画的技法。
　　实录二:教师问:“两个魔法蛋的旅行还没有停止,你们想想它们还会去哪里旅行,还会施展魔法把自己的身体变成什么?”幼儿争先恐后地急于表达自己的见解:“它们来到了花丛中,变成蝴蝶去采花蜜。”师:“很好,它们是怎么变的?”幼:“大蛋和小蛋分别变成蝴蝶的躯体,两边添画上有花纹的翅膀,再画上触角,就变成两只大小不同的蝴蝶。”教师立刻把孩子的想法在操作板上较快地演示给大家看。师:“谁还能用大蛋和小蛋组合起来继续施展魔法呢?”幼:“它们来到了池塘里,变成青蛙在游泳。小蛋是青蛙的头,大蛋是青蛙的身体,小蛋上画上眼睛,大蛋上画上四只脚和斑纹,就是一只青蛙了。”此刻,教师同样在两个蛋上进行作画来验证孩子的构思是可行的。(教师根据幼儿不同的想法示范演示三次)……
　　评析:幼儿美术教育最富有意义的就是发掘幼儿的创造潜能。在幼儿美术活动中,应把发挥幼儿的创造性放在首位,应尽量为幼儿提供自我表现的机会,鼓励幼儿大胆表现自己独特的思想。活动中,教师让幼儿充分发表了自己的创作构思,大胆想象大蛋和小蛋接下来会去的旅行地点和魔法让他们的身体发生的一些变化,活动中教师能根据幼儿的回答随机应变,因势利导地进行追问,并通过互动交流和数次合理的示范作画,激发了幼儿浓厚的创作欲望。让幼儿在感知的基础上融入了自己的设想,使幼儿从不同角度和不同视点发展思维,且追问及时,抓住了引导的良机,使幼儿能在创作中更好地表达生活中美的事物,为幼儿的创造增强了信心,为后来能丰富地进行创作表现作品奠定良好的基础,使幼儿想创造、能创造且乐于创造。
　　实录三:幼儿创作后,教师请了三位创作比较典型的幼儿,请他们介绍自己的创作作品。师:“你的大蛋和小蛋到哪里去旅行了?它们把自己变成了什么?在干什么?”幼1:“我的大蛋和小蛋到森林里去旅行了,大蛋变成了一只乌龟,小蛋变成了一只小鸟,它们在快乐地玩耍。”幼2:“我的大蛋和小蛋到雪地里旅行,它们一起变成了一个可爱的雪娃娃。”幼3:“我的大蛋和小蛋到动画片里,大蛋变成了大头儿子,小蛋变成了小头爸爸,一对父子俩。”接着教师请孩子们把自己的作品都送到展示台上去展示,然后把自己的大蛋和小蛋旅行的故事讲给其他小朋友听……
　　评析:本活动把幼儿参与活动的热情推向高潮。成果展评是幼儿提高认识的过程,是培养他们审美能力的过程,当然更是他们体验创新乐趣的过程。教师引导幼儿相互交流,相互观摩学习,使幼儿懂得了自己有哪些不足。通过大家的评价,孩子们的自信心会逐步提高,创作性变得更强。其间,幼儿实实在在体验,拓展和升华了自己的创作经验,同时分享了成功的喜悦。
　　案例反思:
　　儿童绘画的真谛是幼儿创造性的自我表现。需要不断地激活性启迪和引导性启发,可见,教师积极有效的引导起着不可忽视的作用,主要表现如下:
　　1.循序渐进,引发创新
　　幼儿的知识技能水平与其生理心理特点有着密切的关系。幼儿从一种认识水平发展到另一种认识水平有一个量变到质变的过程,教学过程即应保持认识水平的连续性和渐进性,不能持有一蹴而就的思想。应遵循儿童绘画的发展进程(抽象—象征—写实),在施教过程中必须以儿童的发展规律为依据。毕竟教育的主体是幼儿,教师应该以引导为主,做好引路人,让幼儿在原有的基础上逐步提高,从易到难,不断完善绘画技能。这样,幼儿就会在原有经验的基础上,独立思考、操作、解决问题,最后达到新事物的产生,从而在不断的挑战中养成良好的创新技能。
　　2.抛砖引玉,实践创新
　　古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”在培养幼儿的绘图创新能力时,考虑到他们认知能力的限制,让教师先进行示范,然后进行解说,让幼儿体会其中的一些绘画理念。教师在平时要教给他们一些绘画所必需的本领,并努力提炼、采用一套节省智力资源的教法,让儿童容易掌握又可以达到举一反三的效果。这样幼儿在受到老师的点拨领悟之后,走出在自主表现过程中出现的茫然现象。接着他们便可以通过技能的整合,消化吸收技巧并能为自己所用,运用自身原有的经验,绘出一幅幅心目中的画面。这样的施教效果远胜于模仿来的技巧。通过方法的传授,使得幼儿在实践中加以创新,从而为进一步提高能力奠定扎实的基础。
　　3.循循善诱,掌握创新
　　我们应改变传统的教师单向传授知识技能的教学方法,改用欣赏、讨论、演示、思考的方法,重视创造性思维的培养。增强幼儿对绘画的信心和勇气,采取多种形式,利用各种手段,让幼儿欣赏一些主题明显、色彩鲜艳的美术作品,使幼儿感受图画之美,激起幼儿的审美观念和对美术学习的兴趣。教师也可利用幽默、有趣的语言,或是用讲故事等幼儿感兴趣的形式来吸引他们。还可以利用评价环节,抓住幼儿作品的每个细节,及时给予正面的评价,或建立绘画作品的展览园地,让我们的孩子自己互相欣赏和评定……
　　总之,在美术活动过程中,教师可通过多种途径,多种教学手段,结合师幼共同创造性的双边活动,让幼儿大胆表现,掌握创新技能在绘画中的应用。同时,教师要尊重个体,用正确的教育理念,引导和组织幼儿。让我们的孩子在画纸上不断创造奇迹,让我们的孩子在美术的领域中穿梭自如,让我们的孩子在美术天地中尽情翱翔!