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摘 要： 随着科技的发展，现代信息技术逐渐融入到课堂教学中。它不仅为课堂教学内容增加了大量的信息，而且为课堂教学带来了新的模式，成了教学中必不可少的一部分。作者谈谈对现代信息技术与化学课堂有效整合的认识。
关键词： 高中化学教学 信息技术 课程整合
“各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”这是前教育部部长陈至立在中小学信息技术教育会议上提出的。以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，它极大地改变了人们的思维方式和学习方式，还促进学校教育逐步走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。多媒体教学的研究与实施为学生主体性、创造性的发展奠定了良好的基础，使学校教育朝着自由的、有特色的课程教学方向发展。下面我谈谈对化学教学与信息技术整合实践的认识。
一、现代信息技术与创造学习环境的整合
利用现代信息技术创设情境，导入新课。虽然导课的方法很多，但在化学教学过程中运用多媒体创设情境以激发学生的学习兴趣却是一种行之有效的教学方法。例如，我在讲甲烷时，课前收集了大量关于甲烷在生活中的应用图片，如沼气在农村用来取暖、照明、做饭，城市汽车改烧天然气，海底可燃冰的开发，我国的西气东输工程等，让学生了解甲烷是一种重要的能源，激发学生学习甲烷的兴趣。在乙醇一节中，我给学生展示了各种含有酒精的饮品和化妆品，使学生了解乙醇是一种重要的有机溶剂；动画模拟乙醇在人体内转化成乙醛乙酸的过程，使学生了解饮酒过多对肝脏的损害；图片展示乙醇汽油的高效性和清洁性，让学生了解乙醇是一种清洁的新能源。在元素周期表一节中，制作flash动画展示周期表的发现和演变过程，使学生感受科学研究的严谨性。展示中国化学家在世界上首次合成蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果。这样的导课使学生感受到自己生活在化学世界中，感觉化学是“有血有肉”的，不觉得枯燥抽象，从而激发学习化学的兴趣。
二、现代信息技术与学生自主学习、创新思维的整合
传统的化学教学中，教师是传授知识的主体，学生接受知识的客体。我尝试通过现代信息技术变学生的被动学习为主动学习。我校创建了对学生开放的校园网，我把一些与课堂知识相关的资料信息、网址、相关链接、课件、课后练习题等事先收集好，放在校园网上，这样学生可以在电教室的电脑上自主学习。例如在学习“基本营养物质”一节时，我是这样设计的：
教学环节：
问题的提出——为什么糖类、油脂、蛋白质被称为人类的基本营养物质？
知识的深入——糖类、油脂、蛋白质分子组成及在人体内的转化。
知识的扩展——糖类、油脂、蛋白质在生产生活中的应用。
学生活动：
学生利用搜索引擎、网站、资源库媒介查询信息，获取知识—同学之间交流讨论—对自己感兴趣的知识进一步查阅—总结交流。
虽然同样是获得信息，获得途径却由教师直接提供信息变成指导学生由已知途径自主查询信息，进行学习探索。这一简单的教学方式的改变，让学生获得自己获取信息的能力，使教育从目的到内容和形式都发生了重大变化。
又如在讲乙醇一节时，我将乙醇的分子结构制作成电子球棍模型，让学生自己动手将模型中的原子和共价键通过鼠标拖动拼装起来。通过交流，学生组装出了几种不同的结构，最后根据乙醇的化学性质确定了正确的结构。这一学习过程使学生主动性、创造性地思考，从而达到启迪创新思维的目的。
三、现代信息技术与学生学习过程的整合
信息技术的飞速发展要求学生具有主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力，这种能力是学生终身学习的必备能力。现代信息技术条件下的学习有以下几点好处：
1.帮助学生理解并掌握抽象的化学概念和原理。例如“化学平衡”一课，我将反应的过程进行分解，将看不见的反应物、生成物制作成动画，直观形象地展示平衡建立的过程，帮助学生理解概念。
2.帮助学生观察和理解化学现象。例如在“影响化学反应速率的因素”一课，将氢分子和碘分子生成碘化氢的过程制作成动画，展示分子间通过碰撞发生反应的过程，使学生明白什么是有效碰撞。
3.帮助学生了解化学发展史。通过现代信息技术，结合相关的化学内容，有利于学生在较短时间里了解化学发展史。从而培养学生辩证唯物主义世界观，树立严谨的科学态度。
4.有助于学生联系生产和生活实际。如金属的冶炼、石油工业的生产流程、合成氨、炼铁、炼钢等，通过录像、flash动画等展示流程，学生既容易理解，又能提高学习效率。
四、现代信息技术与化学实验教学的整合
教师理论说教的效率远不及一个五分钟的演示实验，但是课堂的实验教学存在许多困难，化学实验课件可以运用多媒体克服这些困难。其优点主要体现在以下几个方面：
1.展现实验过程中的微观变化。如金属的导电性、导热性、延展性的教学，利用动画将金属晶体内电子的运动状态模拟展示，使学生对金属为什么具有导电性、导热性、延展性的理解更加透彻。
2.进行复杂实验或具有一定危险性（危害性）实验的先期教学。例如甲烷和氯气的取代反应，反应所需时间较长，无法在课堂上完成，我在实验室将实验过程录制下来，在课堂上剪辑播放，提高了课堂教学效率。又如乙烯与溴水的反应，由于溴挥发性大，有毒，我下载网上的实验录像，在课堂上播放，避免了课堂实验的危险性。
3.提高高三化学实验复习效率。
五、现代信息技术应用的注意点
1.避免在教学过程中片面追求信息技术应用而忽视师生互动的作用。
2.避免信息罗列过多而忽视教学重点。
六、信息技术与教学整合对教师提出的要求
现代信息技术与化学教学的整合有利于教师角色的多元化发展，但对教师提出了更高的要求。教学前，教师需要科学合理地组织教材，将相关知识联系起来，形成完整的体系，备课量增加；实践教学时，知识要连贯，思维性要强，既要合理使用多媒体教学，又要引导学生观察现象、发现问题、解决问题、归纳总结规律，还要控制课堂的有序性和高效性。这些能力的提高需要平时的学习与努力。尽管我在多媒体辅助教学方面进行了积极的尝试，也取得了一定的成果，但我也清醒地认识到课程整合是长期而艰巨的任务，将现代信息技术和课堂教学完美整合是我的不懈追求。
参考文献：
[1]杨光辉.网络技术下的化学教学模式的探讨.化学教育，2002.1.
[2]崔静.中学化学实验的计算机模拟.中学化学参考，2004.7.27
[3]王永新，邹开煌.信息技术在化学课堂教学中应用的基本原则及作用.中学化学参考，2005.1.2.
关键词： 高中化学教学 信息技术 课程整合
“各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”这是前教育部部长陈至立在中小学信息技术教育会议上提出的。以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，它极大地改变了人们的思维方式和学习方式，还促进学校教育逐步走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。多媒体教学的研究与实施为学生主体性、创造性的发展奠定了良好的基础，使学校教育朝着自由的、有特色的课程教学方向发展。下面我谈谈对化学教学与信息技术整合实践的认识。
一、现代信息技术与创造学习环境的整合
利用现代信息技术创设情境，导入新课。虽然导课的方法很多，但在化学教学过程中运用多媒体创设情境以激发学生的学习兴趣却是一种行之有效的教学方法。例如，我在讲甲烷时，课前收集了大量关于甲烷在生活中的应用图片，如沼气在农村用来取暖、照明、做饭，城市汽车改烧天然气，海底可燃冰的开发，我国的西气东输工程等，让学生了解甲烷是一种重要的能源，激发学生学习甲烷的兴趣。在乙醇一节中，我给学生展示了各种含有酒精的饮品和化妆品，使学生了解乙醇是一种重要的有机溶剂；动画模拟乙醇在人体内转化成乙醛乙酸的过程，使学生了解饮酒过多对肝脏的损害；图片展示乙醇汽油的高效性和清洁性，让学生了解乙醇是一种清洁的新能源。在元素周期表一节中，制作flash动画展示周期表的发现和演变过程，使学生感受科学研究的严谨性。展示中国化学家在世界上首次合成蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果。这样的导课使学生感受到自己生活在化学世界中，感觉化学是“有血有肉”的，不觉得枯燥抽象，从而激发学习化学的兴趣。
二、现代信息技术与学生自主学习、创新思维的整合
传统的化学教学中，教师是传授知识的主体，学生接受知识的客体。我尝试通过现代信息技术变学生的被动学习为主动学习。我校创建了对学生开放的校园网，我把一些与课堂知识相关的资料信息、网址、相关链接、课件、课后练习题等事先收集好，放在校园网上，这样学生可以在电教室的电脑上自主学习。例如在学习“基本营养物质”一节时，我是这样设计的：
教学环节：
问题的提出——为什么糖类、油脂、蛋白质被称为人类的基本营养物质？
知识的深入——糖类、油脂、蛋白质分子组成及在人体内的转化。
知识的扩展——糖类、油脂、蛋白质在生产生活中的应用。
学生活动：
学生利用搜索引擎、网站、资源库媒介查询信息，获取知识—同学之间交流讨论—对自己感兴趣的知识进一步查阅—总结交流。
虽然同样是获得信息，获得途径却由教师直接提供信息变成指导学生由已知途径自主查询信息，进行学习探索。这一简单的教学方式的改变，让学生获得自己获取信息的能力，使教育从目的到内容和形式都发生了重大变化。
又如在讲乙醇一节时，我将乙醇的分子结构制作成电子球棍模型，让学生自己动手将模型中的原子和共价键通过鼠标拖动拼装起来。通过交流，学生组装出了几种不同的结构，最后根据乙醇的化学性质确定了正确的结构。这一学习过程使学生主动性、创造性地思考，从而达到启迪创新思维的目的。
三、现代信息技术与学生学习过程的整合
信息技术的飞速发展要求学生具有主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力，这种能力是学生终身学习的必备能力。现代信息技术条件下的学习有以下几点好处：
1.帮助学生理解并掌握抽象的化学概念和原理。例如“化学平衡”一课，我将反应的过程进行分解，将看不见的反应物、生成物制作成动画，直观形象地展示平衡建立的过程，帮助学生理解概念。
2.帮助学生观察和理解化学现象。例如在“影响化学反应速率的因素”一课，将氢分子和碘分子生成碘化氢的过程制作成动画，展示分子间通过碰撞发生反应的过程，使学生明白什么是有效碰撞。
3.帮助学生了解化学发展史。通过现代信息技术，结合相关的化学内容，有利于学生在较短时间里了解化学发展史。从而培养学生辩证唯物主义世界观，树立严谨的科学态度。
4.有助于学生联系生产和生活实际。如金属的冶炼、石油工业的生产流程、合成氨、炼铁、炼钢等，通过录像、flash动画等展示流程，学生既容易理解，又能提高学习效率。
四、现代信息技术与化学实验教学的整合
教师理论说教的效率远不及一个五分钟的演示实验，但是课堂的实验教学存在许多困难，化学实验课件可以运用多媒体克服这些困难。其优点主要体现在以下几个方面：
1.展现实验过程中的微观变化。如金属的导电性、导热性、延展性的教学，利用动画将金属晶体内电子的运动状态模拟展示，使学生对金属为什么具有导电性、导热性、延展性的理解更加透彻。
2.进行复杂实验或具有一定危险性（危害性）实验的先期教学。例如甲烷和氯气的取代反应，反应所需时间较长，无法在课堂上完成，我在实验室将实验过程录制下来，在课堂上剪辑播放，提高了课堂教学效率。又如乙烯与溴水的反应，由于溴挥发性大，有毒，我下载网上的实验录像，在课堂上播放，避免了课堂实验的危险性。
3.提高高三化学实验复习效率。
五、现代信息技术应用的注意点
1.避免在教学过程中片面追求信息技术应用而忽视师生互动的作用。
2.避免信息罗列过多而忽视教学重点。
六、信息技术与教学整合对教师提出的要求
现代信息技术与化学教学的整合有利于教师角色的多元化发展，但对教师提出了更高的要求。教学前，教师需要科学合理地组织教材，将相关知识联系起来，形成完整的体系，备课量增加；实践教学时，知识要连贯，思维性要强，既要合理使用多媒体教学，又要引导学生观察现象、发现问题、解决问题、归纳总结规律，还要控制课堂的有序性和高效性。这些能力的提高需要平时的学习与努力。尽管我在多媒体辅助教学方面进行了积极的尝试，也取得了一定的成果，但我也清醒地认识到课程整合是长期而艰巨的任务，将现代信息技术和课堂教学完美整合是我的不懈追求。
参考文献：
[1]杨光辉.网络技术下的化学教学模式的探讨.化学教育，2002.1.
[2]崔静.中学化学实验的计算机模拟.中学化学参考，2004.7.27
[3]王永新，邹开煌.信息技术在化学课堂教学中应用的基本原则及作用.中学化学参考，2005.1.2.