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选择“烟花”作为中班美术活动的主题，我是基于以下三点考虑：第一，看烟花是孩子们非常感兴趣的活动之一，而且烟花的种类繁多、造型各异、色彩缤纷，适合孩子用绘画的形式去表现和创作；第二，孩子们之前已经有了画花的经验，可以将孩子的前期经验迁移过来，为学习烟花的画法做铺垫；第三，上课的时间为12月份，临近新年，烟花的主题比较适时。
有了好的选题，我便开始收集相关的烟花资料，我筛选出了一部分适合孩子观看的视频，以及在线条、色彩、造型上突出的高清烟花图片，开始了我的活动设计。
一、烟花初绽——我的第一次活动方案
活动目标：
（一）借助视频及图片，帮幼儿回顾生活经验、了解烟花的基本结构，让幼儿说出并运用各种线条、图案画出绚丽多彩的烟花。
（二）让幼儿通过观察、操作，尝试运用线条和图形的组合，体现烟花绽放时排列的层次感，从而创造出美丽的烟花造型。
（三）在欣赏、创作、展评的过程中让幼儿感受烟花的造型美，体验绘画艺术的创作乐趣。
活动过程：
（一）用有关烟花的视频导入，让幼儿回忆节日烟花，理解烟花的意义。
1.你在什么时候看到过烟花，为什么要放烟花？
（二）观看烟花影展，观察烟花的基本结构造型，说出其不同与相同之处，感受烟花的形态特征。
1.你最喜欢哪朵烟花？
2.它的火焰是什么样子的？
（三）播放音乐，提供刮画纸让幼儿创作，教师进行指导。
（四）集体欣赏，然后进行作品展示、评价。
关键事件：
观看烟花摄影展览的形式，满足了孩子自由选择的意愿，但每个孩子喜欢的烟花各不相同，也为我之后分享喜欢的烟花照片、欣赏学习烟花的基本造型增加了执教的难度。幼儿的创作环节，为了增加画烟花的趣味性和神秘感，我选取了黑色的刮画纸，并且自制了冰糕棍刮画笔，想让幼儿通过刮画，在黑色的夜空中刮出绚丽多彩的烟花造型。在这一环节中，我只是注重了孩子们对烟花线条的表现创造，而忽视了烟花绘画中对色彩和造型的表达。幼儿的画只是单纯的线条组合，没有色彩和造型的创作。通过孩子的作品，我发现这样的绘画技能对于中班孩子来说太过简单了，不足以表现孩子们的创意。
课后，我们对此次活动进行了研讨，对于本次活动的选材给予了充分的肯定，针对此次活动遇到的问题，如什么样的烟花适合孩子欣赏、欣赏的目的是什么、刮画这一材料是否有助于孩子的自由表达、表现等，进行了深入地研讨。通过大家的研讨，团队集思广益，对我的活动设计提出了新的教法和学法。比如在欣赏环节，教师应引导幼儿逐步感知艺术作品中色彩、线条、形状、结构等视觉要素的特点，同时对作画的纸张和背景图也提出了新的方案。归纳团队提出的创意方案，我再次审视和梳理了我的活动教案。
二、流光溢彩——我的第二次活动方案
活动目标：
（一）让幼儿观看烟花视频，感受烟花绽放时的形态美、色彩美，初步学习绘画烟花的方法。
（二）让幼儿观察多组图片，探索烟花的大小、高低、疏密，尝试运用线条、图案画出形态各异的烟花。
（三）让幼儿在欣赏、创作、展评的过程中感受烟花的造型美、色彩美，体验烟花绘画创作的乐趣。
活动过程：
（一）烟花视频导入，幼儿回忆节日的烟花，观察烟花开放的姿态及颜色，理解烟花的意义。
（二）组织幼儿观看课件，在老师的引导下借助多组烟花图片，幼儿发现并说出烟花大小、高低、疏密的不同。
（三）迁移绘画经验，探索烟花的绘画方法。
1.问题导入，迁移经验
烟花应该先画哪里，再画哪里，谁来说一说？
2.观看课件，探究烟花花心和花瓣的形态，运用多种线条及图案画烟花。
（1）看一看，它们的花心是什么样的？
（2）找一找，你喜欢哪种花瓣？
（四）播放音乐，幼儿创作，教师指导。
（五）布展——郑州绚丽的夜空。将幼儿的作品组合成一幅长卷，集体欣赏，展示评价。
（六）延伸生活中烟花图案的运用，让幼儿再次感受烟花的美。
三、收获——有一种芳香在弥漫
多次走入课堂，教学、反思、调整，再教学、再反思，我在曲折中感受着前进的快乐，同时真真切切体会到，任何一个先进的教学理念只有经过课堂的检验才能变成一种行之有效的教学行为，才会切实促进每一个孩子的成长。
通过此次活动，我从刚开始对《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中艺术领域的感性认识和领悟，经过不断试教，多次与团队的交流研讨，我的思路渐渐地清晰了，并在教学试教中不断地修正活动教案。第一次以《指南》精神为依托来设计执教美术活动，缺乏一定的经验，所以在设计、执教和研课过程中也走了不少的弯路。在进行课例研究的过程中，我受益良多。我深刻理解了《指南》艺术领域所说的感受与现实、表现与创造，要在尊重幼儿想象和创作的基础上，多多鼓励他们，正确地引导他们进行表达与表现。对于幼儿的绘画要给予鼓励，支持和鼓励他们的探索行为，不要刻意指示幼儿们画这个、画那个，应该以培养幼儿的兴趣为主。教师尽量不示范，而是指导幼儿通过观察自然的事物和欣赏不同风格的艺术作品，根据作品的主题和题材来学习如何表现。根据幼儿的年龄水平和各自优势，鼓励他们用自己擅长的艺术表现手法来创造，给予幼儿更多的创作空间，鼓励他们大胆创造，充分激发他们的艺术表现力和创造的兴趣。美国教育家罗恩菲尔德曾说过：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业中，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。”通过这次主题活动，我深切地体会到，这话说得是多么深刻啊！
有了好的选题，我便开始收集相关的烟花资料，我筛选出了一部分适合孩子观看的视频，以及在线条、色彩、造型上突出的高清烟花图片，开始了我的活动设计。
一、烟花初绽——我的第一次活动方案
活动目标：
（一）借助视频及图片，帮幼儿回顾生活经验、了解烟花的基本结构，让幼儿说出并运用各种线条、图案画出绚丽多彩的烟花。
（二）让幼儿通过观察、操作，尝试运用线条和图形的组合，体现烟花绽放时排列的层次感，从而创造出美丽的烟花造型。
（三）在欣赏、创作、展评的过程中让幼儿感受烟花的造型美，体验绘画艺术的创作乐趣。
活动过程：
（一）用有关烟花的视频导入，让幼儿回忆节日烟花，理解烟花的意义。
1.你在什么时候看到过烟花，为什么要放烟花？
（二）观看烟花影展，观察烟花的基本结构造型，说出其不同与相同之处，感受烟花的形态特征。
1.你最喜欢哪朵烟花？
2.它的火焰是什么样子的？
（三）播放音乐，提供刮画纸让幼儿创作，教师进行指导。
（四）集体欣赏，然后进行作品展示、评价。
关键事件：
观看烟花摄影展览的形式，满足了孩子自由选择的意愿，但每个孩子喜欢的烟花各不相同，也为我之后分享喜欢的烟花照片、欣赏学习烟花的基本造型增加了执教的难度。幼儿的创作环节，为了增加画烟花的趣味性和神秘感，我选取了黑色的刮画纸，并且自制了冰糕棍刮画笔，想让幼儿通过刮画，在黑色的夜空中刮出绚丽多彩的烟花造型。在这一环节中，我只是注重了孩子们对烟花线条的表现创造，而忽视了烟花绘画中对色彩和造型的表达。幼儿的画只是单纯的线条组合，没有色彩和造型的创作。通过孩子的作品，我发现这样的绘画技能对于中班孩子来说太过简单了，不足以表现孩子们的创意。
课后，我们对此次活动进行了研讨，对于本次活动的选材给予了充分的肯定，针对此次活动遇到的问题，如什么样的烟花适合孩子欣赏、欣赏的目的是什么、刮画这一材料是否有助于孩子的自由表达、表现等，进行了深入地研讨。通过大家的研讨，团队集思广益，对我的活动设计提出了新的教法和学法。比如在欣赏环节，教师应引导幼儿逐步感知艺术作品中色彩、线条、形状、结构等视觉要素的特点，同时对作画的纸张和背景图也提出了新的方案。归纳团队提出的创意方案，我再次审视和梳理了我的活动教案。
二、流光溢彩——我的第二次活动方案
活动目标：
（一）让幼儿观看烟花视频，感受烟花绽放时的形态美、色彩美，初步学习绘画烟花的方法。
（二）让幼儿观察多组图片，探索烟花的大小、高低、疏密，尝试运用线条、图案画出形态各异的烟花。
（三）让幼儿在欣赏、创作、展评的过程中感受烟花的造型美、色彩美，体验烟花绘画创作的乐趣。
活动过程：
（一）烟花视频导入，幼儿回忆节日的烟花，观察烟花开放的姿态及颜色，理解烟花的意义。
（二）组织幼儿观看课件，在老师的引导下借助多组烟花图片，幼儿发现并说出烟花大小、高低、疏密的不同。
（三）迁移绘画经验，探索烟花的绘画方法。
1.问题导入，迁移经验
烟花应该先画哪里，再画哪里，谁来说一说？
2.观看课件，探究烟花花心和花瓣的形态，运用多种线条及图案画烟花。
（1）看一看，它们的花心是什么样的？
（2）找一找，你喜欢哪种花瓣？
（四）播放音乐，幼儿创作，教师指导。
（五）布展——郑州绚丽的夜空。将幼儿的作品组合成一幅长卷，集体欣赏，展示评价。
（六）延伸生活中烟花图案的运用，让幼儿再次感受烟花的美。
三、收获——有一种芳香在弥漫
多次走入课堂，教学、反思、调整，再教学、再反思，我在曲折中感受着前进的快乐，同时真真切切体会到，任何一个先进的教学理念只有经过课堂的检验才能变成一种行之有效的教学行为，才会切实促进每一个孩子的成长。
通过此次活动，我从刚开始对《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中艺术领域的感性认识和领悟，经过不断试教，多次与团队的交流研讨，我的思路渐渐地清晰了，并在教学试教中不断地修正活动教案。第一次以《指南》精神为依托来设计执教美术活动，缺乏一定的经验，所以在设计、执教和研课过程中也走了不少的弯路。在进行课例研究的过程中，我受益良多。我深刻理解了《指南》艺术领域所说的感受与现实、表现与创造，要在尊重幼儿想象和创作的基础上，多多鼓励他们，正确地引导他们进行表达与表现。对于幼儿的绘画要给予鼓励，支持和鼓励他们的探索行为，不要刻意指示幼儿们画这个、画那个，应该以培养幼儿的兴趣为主。教师尽量不示范，而是指导幼儿通过观察自然的事物和欣赏不同风格的艺术作品，根据作品的主题和题材来学习如何表现。根据幼儿的年龄水平和各自优势，鼓励他们用自己擅长的艺术表现手法来创造，给予幼儿更多的创作空间，鼓励他们大胆创造，充分激发他们的艺术表现力和创造的兴趣。美国教育家罗恩菲尔德曾说过：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业中，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。”通过这次主题活动，我深切地体会到，这话说得是多么深刻啊！