论文部分内容阅读
教师是一种很神圣的职业，具有不可替代性，是一种专业。教师专业发展是一个热点问题，是社会永恒的主题。教科研是一个学校向深层发展的不竭动力来源，对深化学校教育教学改革、提升师资队伍整体素质起着先导和推动的作用，它与社会的发展息息相关，相互影响，互为因果。开展教育科研是提高教师专业能力的重要途径，教育专业人员应该树立这样的观念：专业知识的研究与教育科研互相配合；理论与实际紧密配合；每一阶段的教师学术养成都具有相同的价值。
新的课程体系具有开放性，提倡学生探索、研究性学习，教师要指导学生，这就要求教师首先自己要具备科学研究的能力。教育科研是提高教师教育能力的有效途径，同时教育科研过程本身也是教师学习新的理论知识的过程。教师具备较高的业务素质，才能对其教育对象、目标、内容、方法等进行深入研究，提高教育质量。因此开展教育科研工作与提高教师队伍是紧密联系的，两者相互促进、相辅相承。
一、教育科研能促进教师队伍自身的发展
教育科研的实践是促进教师专业化发展的必由之路。教育科研能促使教师主动地自觉地进行教育理论的学习，形成科学态度和探索精神，积极吸收知识，充分运用自己的经验，使理论水平有很大的提升。教师要把教育实践与教育科研统一起来，提升自己对教育教学实践的认识。
教育科研促使教师拥有正确的教育观和先进的教育理念。教师的教育观念是否正确直接影响着教师对学生实施教育的一切行为是否符合学生的发展规律和教育规律，是否有利于促进学生全面健康地发展。现代教育要求教师改变“一劳永逸”的传统观念，要终身学习和提高。旧的教育观认为：“要想让学生有一碗水，教师就必须有一桶水。”可是在现代教育中，这一桶水是远远不够的，教师必须有“挖泉不止”的敬业精神，才能有源头活水，取之不尽，用之不竭。更新教育观念，不断充实自己，教师才能适应新时代教育的客观要求。
科学的教育理论来源于教育实践，教育科研又是教育实践上升为教育理论的必由之路。教师要学会运用建构主义的理论教学，在教育实践中创造性地工作，把教育理论、教学实践与教育科研紧紧联系起来，注重研究，发展学生的观察能力、思维能力、创新能力和实际操作等能力。站在学生的角度上思考，研究学生能提出什么样的问题，以及怎么样去解决这些问题，不断反思、学习、改进，在教育科研的道路上探索。
二、教育科研能促使教师专业知识的提高更新
教师在专业化发展的历程中，需要不断接受新知识，接受再教育，增长专业能力，从教育科研的理论与方法的学习到学科专业知识的研究，促进教育观念的转变和专业知识的更新，敢于创造性地去研究问题和解决问题。教师在构思教学设计时，一定要考虑如何在有限的时间内高效率地完成教学内容，也就是使学生在比较少的时间里学到更多的知识。满足不同层次学生的学习需求，是教师的职责。近年来，各个学校经常开展业务练功和教研比武活动，广大老师踊跃参加，认真练好基本功，排练“拿手戏”，注重听好、讲好、评好“三课”，即青年教师的汇报课，骨干教师的示范课，全体教师的优质课。通过扎扎实实地开展一系列教研教改活动，培养出了一大批优秀教师和教坛新秀，促进了教学质量和专业知识水平的提高。
三、教育科研能逐步提高教师的专业创新能力
心理学研究表明：使学生乐学，既是现代教学活动的重要目标之一，又是促进学生个性和谐发展的重要手段。创设良好的教学情境乃是将乐学思想有效地实施于教学实践的桥梁，教师需要在教学实践中不断探索，创设适合学生主动学习的情境，使学生乐学。在教学的设计上，教师应当力求趣味性、简洁性、新颖性、启发性和激励性，来吸引学生的注意倾向；通过创设悬念，激发学生的求知欲；用巧妙的语言、生动的描述引起学生心灵的震撼。在教学中注意利用各种方法引导学生主动地探究新知，使学生在观察、操作、表演、游戏和课外实践等学习活动中掌握知识。
教师教育科研提高了教师队伍的素质，同时，教师队伍素质的提高为教师教育科研提供了条件，并在其过程中得到进一步发展和提高。教师开展教育研究的最终目的是在一定理论和实践的高度上掌握教育规律。许多在教育领域成绩显著的优秀教师，往往都坚持不懈地开展教育科研活动，为提高教育质量作出了卓越贡献。如教育界的著名人士魏书生，以其独到的教育方式和教育效果而名扬四海。有一支具有高素质的教师队伍，就为高质量的学校提供了基础和保证。要以学校教师为研究的主要力量，通过一定的研究程序，取得研究成果，并将研究成果直接作用于学校教育教学的研究活动。
进行教育科学研究不是每个人都能够胜任的。教师要在理论水平、业务能力、专业知识等方面达到一定水平后，在实际工作中运用科学方法进行探索、研究。素质高的教师能够利用已有的知识水平，根据本班的教育工作需要，结合教育实际选择研究课题，运用科学的方法发现问题、描述和解释问题，最后解决问题。在科研实践中教师能逐步学习和掌握科学研究的方法论和各种基本的研究方法，提高业务水平和能力，提高科研素质。
总之，教育科研对教师整体素质的发展具有促进作用。对群体而言，有利于形成共同交流、合作学习的教研氛围。特别是在真实的教学现场、问题情境中，大家直面同一问题进行思维激荡，观念碰撞，在观摩、分析、对话与反思中互相启发、互相支持，从他人身上吸取有价值的信息，不断转变自己的教育观念，提高教育能力。对个体而言，科研是对执教者的一种挑战一种促进，有利于提高专业化的水平。面对众多的同行，执教者把教育观念转化为教育行为的真实过程呈现出来，并在与同行的分享交流、分析研究中，不断提高自己、完善自己。
在一般人眼里，搞教育科研是枯燥无味的，是寂寞人的事业。但是当我们能在教育科研中享受生命的乐趣，并自觉地把教育科研当作人生历程中的一个重要组成部分时，那么它带来的不仅仅有成功的快乐，更有专业的提升，乃至生命意义上的升华。
新的课程体系具有开放性，提倡学生探索、研究性学习，教师要指导学生，这就要求教师首先自己要具备科学研究的能力。教育科研是提高教师教育能力的有效途径，同时教育科研过程本身也是教师学习新的理论知识的过程。教师具备较高的业务素质，才能对其教育对象、目标、内容、方法等进行深入研究，提高教育质量。因此开展教育科研工作与提高教师队伍是紧密联系的，两者相互促进、相辅相承。
一、教育科研能促进教师队伍自身的发展
教育科研的实践是促进教师专业化发展的必由之路。教育科研能促使教师主动地自觉地进行教育理论的学习，形成科学态度和探索精神，积极吸收知识，充分运用自己的经验，使理论水平有很大的提升。教师要把教育实践与教育科研统一起来，提升自己对教育教学实践的认识。
教育科研促使教师拥有正确的教育观和先进的教育理念。教师的教育观念是否正确直接影响着教师对学生实施教育的一切行为是否符合学生的发展规律和教育规律，是否有利于促进学生全面健康地发展。现代教育要求教师改变“一劳永逸”的传统观念，要终身学习和提高。旧的教育观认为：“要想让学生有一碗水，教师就必须有一桶水。”可是在现代教育中，这一桶水是远远不够的，教师必须有“挖泉不止”的敬业精神，才能有源头活水，取之不尽，用之不竭。更新教育观念，不断充实自己，教师才能适应新时代教育的客观要求。
科学的教育理论来源于教育实践，教育科研又是教育实践上升为教育理论的必由之路。教师要学会运用建构主义的理论教学，在教育实践中创造性地工作，把教育理论、教学实践与教育科研紧紧联系起来，注重研究，发展学生的观察能力、思维能力、创新能力和实际操作等能力。站在学生的角度上思考，研究学生能提出什么样的问题，以及怎么样去解决这些问题，不断反思、学习、改进，在教育科研的道路上探索。
二、教育科研能促使教师专业知识的提高更新
教师在专业化发展的历程中，需要不断接受新知识，接受再教育，增长专业能力，从教育科研的理论与方法的学习到学科专业知识的研究，促进教育观念的转变和专业知识的更新，敢于创造性地去研究问题和解决问题。教师在构思教学设计时，一定要考虑如何在有限的时间内高效率地完成教学内容，也就是使学生在比较少的时间里学到更多的知识。满足不同层次学生的学习需求，是教师的职责。近年来，各个学校经常开展业务练功和教研比武活动，广大老师踊跃参加，认真练好基本功，排练“拿手戏”，注重听好、讲好、评好“三课”，即青年教师的汇报课，骨干教师的示范课，全体教师的优质课。通过扎扎实实地开展一系列教研教改活动，培养出了一大批优秀教师和教坛新秀，促进了教学质量和专业知识水平的提高。
三、教育科研能逐步提高教师的专业创新能力
心理学研究表明：使学生乐学，既是现代教学活动的重要目标之一，又是促进学生个性和谐发展的重要手段。创设良好的教学情境乃是将乐学思想有效地实施于教学实践的桥梁，教师需要在教学实践中不断探索，创设适合学生主动学习的情境，使学生乐学。在教学的设计上，教师应当力求趣味性、简洁性、新颖性、启发性和激励性，来吸引学生的注意倾向；通过创设悬念，激发学生的求知欲；用巧妙的语言、生动的描述引起学生心灵的震撼。在教学中注意利用各种方法引导学生主动地探究新知，使学生在观察、操作、表演、游戏和课外实践等学习活动中掌握知识。
教师教育科研提高了教师队伍的素质，同时，教师队伍素质的提高为教师教育科研提供了条件，并在其过程中得到进一步发展和提高。教师开展教育研究的最终目的是在一定理论和实践的高度上掌握教育规律。许多在教育领域成绩显著的优秀教师，往往都坚持不懈地开展教育科研活动，为提高教育质量作出了卓越贡献。如教育界的著名人士魏书生，以其独到的教育方式和教育效果而名扬四海。有一支具有高素质的教师队伍，就为高质量的学校提供了基础和保证。要以学校教师为研究的主要力量，通过一定的研究程序，取得研究成果，并将研究成果直接作用于学校教育教学的研究活动。
进行教育科学研究不是每个人都能够胜任的。教师要在理论水平、业务能力、专业知识等方面达到一定水平后，在实际工作中运用科学方法进行探索、研究。素质高的教师能够利用已有的知识水平，根据本班的教育工作需要，结合教育实际选择研究课题，运用科学的方法发现问题、描述和解释问题，最后解决问题。在科研实践中教师能逐步学习和掌握科学研究的方法论和各种基本的研究方法，提高业务水平和能力，提高科研素质。
总之，教育科研对教师整体素质的发展具有促进作用。对群体而言，有利于形成共同交流、合作学习的教研氛围。特别是在真实的教学现场、问题情境中，大家直面同一问题进行思维激荡，观念碰撞，在观摩、分析、对话与反思中互相启发、互相支持，从他人身上吸取有价值的信息，不断转变自己的教育观念，提高教育能力。对个体而言，科研是对执教者的一种挑战一种促进，有利于提高专业化的水平。面对众多的同行，执教者把教育观念转化为教育行为的真实过程呈现出来，并在与同行的分享交流、分析研究中，不断提高自己、完善自己。
在一般人眼里，搞教育科研是枯燥无味的，是寂寞人的事业。但是当我们能在教育科研中享受生命的乐趣，并自觉地把教育科研当作人生历程中的一个重要组成部分时，那么它带来的不仅仅有成功的快乐，更有专业的提升，乃至生命意义上的升华。