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我国新课程改革中明确指出英语课程教学应该要注重学生的情感，通过英语学习来提高学生的独立思维，并进一步促进学生與他人沟通和合作的能力。而所谓的核心素养就是指为了满足小学生全面发展的需求，并通过学习来引导他们去发现学习过程中重点和难点，并且能够使他们在实践体验中获得具体的感想和知识。因此，小学英语教学过程中教师应该要从学生语言表达能力入手，并寻找出有效的教学方法来引导学生在听说读写的过程中掌握语言技能，从而形成自我正确的语言识别方法。但在小学英语的实际教学过程培养学生的核心素养却受到多方面因素的影响，所以为了有效发展学生的核心素养，小学英语教师应该改变传统的教学模式，将教学核心放在学生的情感以及价值观的培养上。本文通过对小学英语教学如何实现发展学生核心素养的问题展开了探究，并根据实际教学情况提出了相应的策略。
1. 现阶段小学英语教学过程中核心素养研究现状和问题
1.1小学英语教学过程中培养核心素养的现状
由于传统教育观念的影响，许多学校的教育只是为了升学目的而展开的，小学英语教学过程只是为了提高学生的分数来展开教学工作的，教师们往往会忽视培养学生的核心素养，这样就导致学生得不到全面的发展。小学英语教学中核心素养的提出也给今后的英语教学指明的方向，并且也有效促进了教育的发展。由此可见，培养和发展学生的核心素养在小学英语教学过程中是占据非常重要的地位。核心素养是能够适应小学英语课程教学中的，而利用目前的教学方法以及教学内容如何有效发展学生核心素养也是小学英语教师需要考虑的问题，小学英语教师应该要在教学实践中不断进行反思，并对教学方法以及内容进行改进，善于去创新教学模式。
1.2小学英语课堂实践教学过程中存在的问题
在目前的小学英语课堂教学中许多教师只是关注于讲解课本中的内容或一些相关的英语知识，并且深受我国应试教育的影响，仅仅只是注重于提高学生读写能力，却忽视英语学习最基本的语言沟通能力。另外，许多小学英语教师对国外语言文化以及背景也不清楚，在实际教学中无法为学生提供准确的信息。许多英语教师只是为了将课本的内容传达给学生而进行讲课，这种教学模式是与新课改的要求不相符的，而且学生长期在这样的学习状态下是无法形成正确的英语学习观念的，甚至会导致部分学生逐渐失去学习英语的兴趣。由于我国教育改革不断推进，强调在教学过程中要从学生的学习兴趣、认知能力以及生活经验入手，并且提倡一种师生合作交流的学习模式，在发展学生语言综合能力的同时，也要注重培养学生积极的学习态度。
2. 小学英语教学中发展学生核心素养的策略
2.1通过学会听语言素材来寻找核心内容
在小学英语教学过程中教师要为学生创设相应的听学的环境，并让学生在听的过程中去感受并主动接纳语言信息，这样可以有利于培养学生的自觉性。在听学的环境中学习，学生能够带着好奇心主动进行英语学习。小学英语教师可以根据教学内容并利用播放录音的方式来为学生创设相应的听学环境，通过这样的形式可以让学生获得更多参与学习的机会。例如在小学六年级英语下册课本中的第二单元Good habits的教学过程中，教师可以利用播放录音的方式来让学生去试着听听课本的素材，并从中寻找出相应的学习内容。与此同时，英语教师可以设置相应的问题，如What do you listen from the tape？让学生带着问题去进行听力学习，学生们就能主动去寻找相应的内容，通过这样听的方式来可以有效优化英语学习的内容。另外，英语教师可以在教学前准备与听觉相关的背景资料，学生在相应的素材就会主动去学习，并且也能丰富英语课堂教学的资源。通过对听力资源的延伸来巩固学生的语言基础，学生在听学过程中也能积累一定的英语知识，并从中获得更多学习乐趣。
在选择听力素材时也要仔细挑选，要选择那些能够帮助学生主动去拓展知识的素材。在英语教学过程中教师应该要多多提供学生听学的机会，比如可以利用晨读或者课堂时间等来播放相应的听力素材，并且要注意听学不仅是听而已，而是要有针对性地去听，然后获得自己所需的信息内容。在听学过程中学生要尝试去运用所学的知识，可以通过与学生交流探讨的过程将语言内容表达出来。当然，由于小学的认知能力有限，在英语学习过程中会有一定的难度的，对于那些不熟悉的英语词句也很难表述出来，所以教师就可以建议学生通过跟读的方式来进行英语学习，这样也能有效培养学生的语感。比如在听录音时学生可以根据相关的参考素材来跟读，通过这样的方式在一定程度上也能规范自己的语调以及语速。将内容读出来的效果远远要比单纯的看和听的效果好，在读的过程中也能加深自己的印象，也能对听力素材所表达内容的关键点进行掌握。在英语学习过程中教师要引导学生形成自主阅读的感知能力，并学会找出自己的英语阅读问题，在这样有目的性的听学过程中学生就能更快捷地找出录音中的核心内容。
2.2勇于去讲英语，并培养良好的语感
英语学习最主要的就是培养学生讲英语的能力，所以小学英语教师要注意培养学生去说英语。比如可以组织学生进行自我英语表演，让学生在大胆展示自己的表演中来深化英语感知，这样也是有利于学生主动展示自己英语能力的措施。学生可以通过在台上演说来学会表现自己，并且在这样的过程中也能积累说英语的经验。由于每个学生的英语学习认知是不一样的，所以教师要鼓励学生进行自我表演，让他们在主动展示自己对英语认知的过程中不断增强内在激情。主动说英语的过程中通过让学生们获得更多表现自己的机会，在这个过程中教师可以设置相应的问题来促进学生英语语言的反应能力，对于学生口语中出现的错误也要及时纠正，只有这样才能提高英语教学的有效性。同时，小学英语教师也可以引导学生通过与学生对话交流的形式来提升自己的英语语感，比如同桌之间就是最好的合作对象了。由于学生之间对英语认知的差异，在英语对话的过程中就能通过表达自己的疑惑来加深英语感悟。首先教师可以为交流小组提供一个共同的话题，然后再让他们在主动交流过程中不断加深自己的理解。小学生在与学生进行交流的过程中能够自主找出学习内容中相应的问题，并且可以在不同的对话内容中总结出说英语的技巧，从而就能有效提高各自的英语运用能力。 俗话说人多力量大，英语学习也是如此。小学英语学习过程中通过团队学习的形式就能有效解决个体学习过程中认知不足的问题，学生在共同合作的过程中能够摸索到学习的技巧和方法并且通过小组合作讨论也能有效活跃课堂气氛，学生也就有更多自主学习的空间和时间了。小学英语教师要引导学生通过小组讨论来归纳并总结英语学习的方法，让学生在互动交流中增强各自的英语理解。教师可以结合相应的主题来让学生们进行思考和讨论，比如六年级下册 Unit 3 A healthy diet 主题，教师可以提出“What is a healthy diet？” “Do you have a healthy diet？ ”等相关的问题，让学生在具体的内容中进行讨论，并在讨论过程中增强对主题的理解，从而进一步提升自己的英语语感。
2.3通过自主朗读语段内容，积淀英语知识
小学英语教师要根据学生学习英语需求，多多提供一些英语朗读的机会，让他们在英语朗读过程中去理解英语知识。教师可以利用晨读或自习的时间来鼓励学生大声地将英语读出来，并且要引导他们在主动朗读的过程中寻找到解决英语问题的方法。学生在反复朗读的过程中能够不断理清英语感悟思维，与此同时，教师应该要鼓励学生积极说出自己的朗读感想，让他们有目的性的进行英语朗读。英语教学过程中教师可以利用集体朗读的方式来让学生在共同的目标中进行英语学习。首先教师应该要求学生的英语朗读是统一的，不仅要将英语内容读出来，也要将其中的感情表达出来。另外，也可以利用比赛的形式来促进学生的语言感知能力。
2.4通过对教学方式的创新，培养学生的英语精神
英语教学内容中有许多蕴含哲理的文章，其中很多品质是需要学生学习的。小学英语教学作为义务教育中基础学科，在培养学生英语学习能力的同时，也应该要注重培养学生的英语精神。英语教师可以选择一些课外比较优秀的英语文章来向学生们进行讲解，也可以是一些学生感兴趣的小故事。另外，在英语课堂教学过程中教师要总结出科学合理的教学方法，并且要在激發学生学习兴趣的基础上进行合理的运用，也可以适当给学生们提供一些学习方法，当然学习方法不可能适用于所有的学生，教师所提供的方法只能是借鉴，教师应该要引导学生去总结出属于自己的英语学习方法。
3. 结束语
小学英语教学中发展学生核心素养能够有效英语学习效率，并且对学生今后的全面发展了有很重要的意义。小学英语教师在教学过程中应该要注重体现学生们的全员性以及个体差异性，通过创设相应的教学环境来让学生在实践中感知英语。英语的教学不仅是要注重听学，也要培养学生相应的英语语感。并且小学英语教学过程中教师不仅要教授英语知识，也要引导学生去学习英语内容中所蕴含的精神。通过对学生核心素养的培养，让学生在听说读中丰富自身的英语感知，也在英语实践运用中提升了自己的综合素养。
作者简介：张燕萍，女，1984年12月出生，汉族，大学本科学历，中小学二级教师，研究方向为小学英语核心素养。
（作者单位：江苏省常熟市周行学校）
1. 现阶段小学英语教学过程中核心素养研究现状和问题
1.1小学英语教学过程中培养核心素养的现状
由于传统教育观念的影响，许多学校的教育只是为了升学目的而展开的，小学英语教学过程只是为了提高学生的分数来展开教学工作的，教师们往往会忽视培养学生的核心素养，这样就导致学生得不到全面的发展。小学英语教学中核心素养的提出也给今后的英语教学指明的方向，并且也有效促进了教育的发展。由此可见，培养和发展学生的核心素养在小学英语教学过程中是占据非常重要的地位。核心素养是能够适应小学英语课程教学中的，而利用目前的教学方法以及教学内容如何有效发展学生核心素养也是小学英语教师需要考虑的问题，小学英语教师应该要在教学实践中不断进行反思，并对教学方法以及内容进行改进，善于去创新教学模式。
1.2小学英语课堂实践教学过程中存在的问题
在目前的小学英语课堂教学中许多教师只是关注于讲解课本中的内容或一些相关的英语知识，并且深受我国应试教育的影响，仅仅只是注重于提高学生读写能力，却忽视英语学习最基本的语言沟通能力。另外，许多小学英语教师对国外语言文化以及背景也不清楚，在实际教学中无法为学生提供准确的信息。许多英语教师只是为了将课本的内容传达给学生而进行讲课，这种教学模式是与新课改的要求不相符的，而且学生长期在这样的学习状态下是无法形成正确的英语学习观念的，甚至会导致部分学生逐渐失去学习英语的兴趣。由于我国教育改革不断推进，强调在教学过程中要从学生的学习兴趣、认知能力以及生活经验入手，并且提倡一种师生合作交流的学习模式，在发展学生语言综合能力的同时，也要注重培养学生积极的学习态度。
2. 小学英语教学中发展学生核心素养的策略
2.1通过学会听语言素材来寻找核心内容
在小学英语教学过程中教师要为学生创设相应的听学的环境，并让学生在听的过程中去感受并主动接纳语言信息，这样可以有利于培养学生的自觉性。在听学的环境中学习，学生能够带着好奇心主动进行英语学习。小学英语教师可以根据教学内容并利用播放录音的方式来为学生创设相应的听学环境，通过这样的形式可以让学生获得更多参与学习的机会。例如在小学六年级英语下册课本中的第二单元Good habits的教学过程中，教师可以利用播放录音的方式来让学生去试着听听课本的素材，并从中寻找出相应的学习内容。与此同时，英语教师可以设置相应的问题，如What do you listen from the tape？让学生带着问题去进行听力学习，学生们就能主动去寻找相应的内容，通过这样听的方式来可以有效优化英语学习的内容。另外，英语教师可以在教学前准备与听觉相关的背景资料，学生在相应的素材就会主动去学习，并且也能丰富英语课堂教学的资源。通过对听力资源的延伸来巩固学生的语言基础，学生在听学过程中也能积累一定的英语知识，并从中获得更多学习乐趣。
在选择听力素材时也要仔细挑选，要选择那些能够帮助学生主动去拓展知识的素材。在英语教学过程中教师应该要多多提供学生听学的机会，比如可以利用晨读或者课堂时间等来播放相应的听力素材，并且要注意听学不仅是听而已，而是要有针对性地去听，然后获得自己所需的信息内容。在听学过程中学生要尝试去运用所学的知识，可以通过与学生交流探讨的过程将语言内容表达出来。当然，由于小学的认知能力有限，在英语学习过程中会有一定的难度的，对于那些不熟悉的英语词句也很难表述出来，所以教师就可以建议学生通过跟读的方式来进行英语学习，这样也能有效培养学生的语感。比如在听录音时学生可以根据相关的参考素材来跟读，通过这样的方式在一定程度上也能规范自己的语调以及语速。将内容读出来的效果远远要比单纯的看和听的效果好，在读的过程中也能加深自己的印象，也能对听力素材所表达内容的关键点进行掌握。在英语学习过程中教师要引导学生形成自主阅读的感知能力，并学会找出自己的英语阅读问题，在这样有目的性的听学过程中学生就能更快捷地找出录音中的核心内容。
2.2勇于去讲英语，并培养良好的语感
英语学习最主要的就是培养学生讲英语的能力，所以小学英语教师要注意培养学生去说英语。比如可以组织学生进行自我英语表演，让学生在大胆展示自己的表演中来深化英语感知，这样也是有利于学生主动展示自己英语能力的措施。学生可以通过在台上演说来学会表现自己，并且在这样的过程中也能积累说英语的经验。由于每个学生的英语学习认知是不一样的，所以教师要鼓励学生进行自我表演，让他们在主动展示自己对英语认知的过程中不断增强内在激情。主动说英语的过程中通过让学生们获得更多表现自己的机会，在这个过程中教师可以设置相应的问题来促进学生英语语言的反应能力，对于学生口语中出现的错误也要及时纠正，只有这样才能提高英语教学的有效性。同时，小学英语教师也可以引导学生通过与学生对话交流的形式来提升自己的英语语感，比如同桌之间就是最好的合作对象了。由于学生之间对英语认知的差异，在英语对话的过程中就能通过表达自己的疑惑来加深英语感悟。首先教师可以为交流小组提供一个共同的话题，然后再让他们在主动交流过程中不断加深自己的理解。小学生在与学生进行交流的过程中能够自主找出学习内容中相应的问题，并且可以在不同的对话内容中总结出说英语的技巧，从而就能有效提高各自的英语运用能力。 俗话说人多力量大，英语学习也是如此。小学英语学习过程中通过团队学习的形式就能有效解决个体学习过程中认知不足的问题，学生在共同合作的过程中能够摸索到学习的技巧和方法并且通过小组合作讨论也能有效活跃课堂气氛，学生也就有更多自主学习的空间和时间了。小学英语教师要引导学生通过小组讨论来归纳并总结英语学习的方法，让学生在互动交流中增强各自的英语理解。教师可以结合相应的主题来让学生们进行思考和讨论，比如六年级下册 Unit 3 A healthy diet 主题，教师可以提出“What is a healthy diet？” “Do you have a healthy diet？ ”等相关的问题，让学生在具体的内容中进行讨论，并在讨论过程中增强对主题的理解，从而进一步提升自己的英语语感。
2.3通过自主朗读语段内容，积淀英语知识
小学英语教师要根据学生学习英语需求，多多提供一些英语朗读的机会，让他们在英语朗读过程中去理解英语知识。教师可以利用晨读或自习的时间来鼓励学生大声地将英语读出来，并且要引导他们在主动朗读的过程中寻找到解决英语问题的方法。学生在反复朗读的过程中能够不断理清英语感悟思维，与此同时，教师应该要鼓励学生积极说出自己的朗读感想，让他们有目的性的进行英语朗读。英语教学过程中教师可以利用集体朗读的方式来让学生在共同的目标中进行英语学习。首先教师应该要求学生的英语朗读是统一的，不仅要将英语内容读出来，也要将其中的感情表达出来。另外，也可以利用比赛的形式来促进学生的语言感知能力。
2.4通过对教学方式的创新，培养学生的英语精神
英语教学内容中有许多蕴含哲理的文章，其中很多品质是需要学生学习的。小学英语教学作为义务教育中基础学科，在培养学生英语学习能力的同时，也应该要注重培养学生的英语精神。英语教师可以选择一些课外比较优秀的英语文章来向学生们进行讲解，也可以是一些学生感兴趣的小故事。另外，在英语课堂教学过程中教师要总结出科学合理的教学方法，并且要在激發学生学习兴趣的基础上进行合理的运用，也可以适当给学生们提供一些学习方法，当然学习方法不可能适用于所有的学生，教师所提供的方法只能是借鉴，教师应该要引导学生去总结出属于自己的英语学习方法。
3. 结束语
小学英语教学中发展学生核心素养能够有效英语学习效率，并且对学生今后的全面发展了有很重要的意义。小学英语教师在教学过程中应该要注重体现学生们的全员性以及个体差异性，通过创设相应的教学环境来让学生在实践中感知英语。英语的教学不仅是要注重听学，也要培养学生相应的英语语感。并且小学英语教学过程中教师不仅要教授英语知识，也要引导学生去学习英语内容中所蕴含的精神。通过对学生核心素养的培养，让学生在听说读中丰富自身的英语感知，也在英语实践运用中提升了自己的综合素养。
作者简介：张燕萍，女，1984年12月出生，汉族，大学本科学历，中小学二级教师，研究方向为小学英语核心素养。
（作者单位：江苏省常熟市周行学校）