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【关键词】语文 学习兴趣 高效课堂
科学研究表明，学习兴趣是学生进行学习的强大内驱力，学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变的愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。在某种意义上讲上学生的学习兴趣比智力因素在学习过程中起的作用更大。反之，就会导致学生在该门学科中学习动力的缺贬和动力水平降低。那么，如何激发学生对语文课堂的兴趣，培养学生强烈的求知欲和创造欲呢？
一、巧妙设计导语，激发学习兴趣
导语是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。为此，教师要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速的进入角色中。教师可根据课文的具体教学内容和学生的学习状况及身心发展规律以及自己的特长设计运用不同的导语，比如讲故事、唱歌、展示多媒体课件、出示挂图、播放音乐、成语接龙等等。
二、小组合作，激发学生学习兴趣
在开放的语文课堂教学中，我们不难看到，许多的课堂上运用小组共同合作的形式学习，学生根据个体差异，有明确的分工，在很大程度上是小组成员共同完成的，每位学生积极参与讨论。因此，小组与小组间，本组组员间，教师与学生间也会存在相互讨论。教师应引导学生在共同的学习活动中学会去欣赏、分享其他同学的成功，从别人的身上吸取长处，提出合理的见解，形成相互交流的互动的教学氛围。在教学中听到教师可以经常询问学生：同学们，你们觉得他们的做法怎么样，有什么建议吗？民主的氛围，在互动的学习中，学生才能真正的成为学习的主人，创新的火花才能得以擦亮。学生在激烈中讨论，在合作中学习，大大激发学生积极学习的主动性。
三、探究式课堂，培养学习兴趣
激发培养学生的课堂学习兴趣需要从具体的教学的每一个活动的环节入手，针对不同的教学内容、不同的学生采用不同的方法，积极运用自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，突出学生的实践活动，放手让学生积极主动的学习进而获取知识，避免繁琐乏味无效的机械性的练习。进行探究式的课堂活动关键是问题的设计，教师要根据课堂的实际情况设计好问题，在设计问题时要考虑到学生的水平知识能力、接受知识的能力、思维层次和认知规律，同时要注意给学生设计一些富有体验性和探究活动性的问题，这样会更能激起学生的学习探究兴趣。
四、教学语言魅力，激发学生学习的兴趣
教学语言指的是课堂教学使用的口头语言，它是教者传达信息、听者达到学习目的的桥梁。不仅要规范化，也要艺术化。学生最怕老师讲大话、空话、套话，最喜欢听老师讲新鲜的话、幽默的话。德国著名演说家海因.霍曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”因此，作为语文教师，要努力使自己的语言像火种，點燃学生心底的兴趣之火；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波，使我们的课堂摆脱“匠气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”。
五、积极渗透情感，增强学习兴趣
一堂课应该是一部微型的电影，而语文老师就应该是导演，用他对剧本的深刻透彻的了解，用他渗透情感的富有激情的语言动作，将演员带入到预想的境界，进而挖掘出剧本的内涵，展现出剧本的特色。语文教师要融洽课堂师生情感，营造良好的课堂氛围应该注重形象。教师走进课堂与走上讲台之前应整理仪容，调整心态，精神饱满，情绪高昂，使学生望之精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。营造良好的课堂氛围应该沟通情感。教学过程中，教师要尽可能的缩短与学生之间的空间距离，最大程度地和学生进行心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使他们从心理上感到他们每一个对老师来说都是非常重要的，进而为师生的进一步开展教学活动创造有利条件。营造良好的课堂氛围应该体现关爱。课堂教学中，教师应充分的尊重学生学习中的独特体验，爱护学生的求知欲和好奇心，给学生安全感和成就感，充分调动学生的主动意识和进取精神，教师时刻呈现出爱心给学生。学生回答问题或参与讨论时要给予积极的鼓励；出现错误时，应当给予指导与帮助；思维阻塞时，应当循循善诱。当学生回答完毕或讨论结束时，一定不要忘记进行积极有效的评价，不要在简单的是非上做评价。要使学生获得成功的体验，感受到学习得快乐和成功。
六、应用课程资源，吸引学习兴趣
语文的课程资源是包罗万象的，既有课外的也有课堂的。如：教科书、挂图、报刊、杂志、电视、网络、演讲答辩、广告招牌等，这些都是学生感兴趣的课程资源。可以说生活有多宽广，语文课程的资源就有多么宽广。在课堂教学中，教师要善于运用这些教学资源。如：充分利用当前的 "农远工程"中的多媒体资源进行多媒体教学和网络教学。具体而言它能够很好的吸引学生的学习兴趣，从听觉、视觉等多方面刺激学生，使学生的学习感悟更具体、更生动、更直接；大而言之它能够丰富课堂教学的手段，拓展语文教学的时空，丰富语文教学的内容，提高语文的教学效率。
一堂成功的语文课教学不应是停留在知识的表面，而是要深入挖掘其内涵；不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生学习的兴趣。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”总之，如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教师们在课堂教学活动中值得大力研究的课题，我仅仅是对此作了一点尝试，其作法和措施还有待于进一步改进、提高，在今后教学生涯中，不断努力创新更多的教学方法，激发学生在课堂上学习的兴趣，提高学习效率。只要语文教师能够在课堂上很好的激发学生的学习语文的兴趣，就会很好的提高语文教学的效率，进而把学生培养成具有较高的语文素养的有用人才。
科学研究表明，学习兴趣是学生进行学习的强大内驱力，学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变的愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。在某种意义上讲上学生的学习兴趣比智力因素在学习过程中起的作用更大。反之，就会导致学生在该门学科中学习动力的缺贬和动力水平降低。那么，如何激发学生对语文课堂的兴趣，培养学生强烈的求知欲和创造欲呢？
一、巧妙设计导语，激发学习兴趣
导语是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。为此，教师要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速的进入角色中。教师可根据课文的具体教学内容和学生的学习状况及身心发展规律以及自己的特长设计运用不同的导语，比如讲故事、唱歌、展示多媒体课件、出示挂图、播放音乐、成语接龙等等。
二、小组合作，激发学生学习兴趣
在开放的语文课堂教学中，我们不难看到，许多的课堂上运用小组共同合作的形式学习，学生根据个体差异，有明确的分工，在很大程度上是小组成员共同完成的，每位学生积极参与讨论。因此，小组与小组间，本组组员间，教师与学生间也会存在相互讨论。教师应引导学生在共同的学习活动中学会去欣赏、分享其他同学的成功，从别人的身上吸取长处，提出合理的见解，形成相互交流的互动的教学氛围。在教学中听到教师可以经常询问学生：同学们，你们觉得他们的做法怎么样，有什么建议吗？民主的氛围，在互动的学习中，学生才能真正的成为学习的主人，创新的火花才能得以擦亮。学生在激烈中讨论，在合作中学习，大大激发学生积极学习的主动性。
三、探究式课堂，培养学习兴趣
激发培养学生的课堂学习兴趣需要从具体的教学的每一个活动的环节入手，针对不同的教学内容、不同的学生采用不同的方法，积极运用自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，突出学生的实践活动，放手让学生积极主动的学习进而获取知识，避免繁琐乏味无效的机械性的练习。进行探究式的课堂活动关键是问题的设计，教师要根据课堂的实际情况设计好问题，在设计问题时要考虑到学生的水平知识能力、接受知识的能力、思维层次和认知规律，同时要注意给学生设计一些富有体验性和探究活动性的问题，这样会更能激起学生的学习探究兴趣。
四、教学语言魅力，激发学生学习的兴趣
教学语言指的是课堂教学使用的口头语言，它是教者传达信息、听者达到学习目的的桥梁。不仅要规范化，也要艺术化。学生最怕老师讲大话、空话、套话，最喜欢听老师讲新鲜的话、幽默的话。德国著名演说家海因.霍曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”因此，作为语文教师，要努力使自己的语言像火种，點燃学生心底的兴趣之火；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波，使我们的课堂摆脱“匠气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”。
五、积极渗透情感，增强学习兴趣
一堂课应该是一部微型的电影，而语文老师就应该是导演，用他对剧本的深刻透彻的了解，用他渗透情感的富有激情的语言动作，将演员带入到预想的境界，进而挖掘出剧本的内涵，展现出剧本的特色。语文教师要融洽课堂师生情感，营造良好的课堂氛围应该注重形象。教师走进课堂与走上讲台之前应整理仪容，调整心态，精神饱满，情绪高昂，使学生望之精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。营造良好的课堂氛围应该沟通情感。教学过程中，教师要尽可能的缩短与学生之间的空间距离，最大程度地和学生进行心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使他们从心理上感到他们每一个对老师来说都是非常重要的，进而为师生的进一步开展教学活动创造有利条件。营造良好的课堂氛围应该体现关爱。课堂教学中，教师应充分的尊重学生学习中的独特体验，爱护学生的求知欲和好奇心，给学生安全感和成就感，充分调动学生的主动意识和进取精神，教师时刻呈现出爱心给学生。学生回答问题或参与讨论时要给予积极的鼓励；出现错误时，应当给予指导与帮助；思维阻塞时，应当循循善诱。当学生回答完毕或讨论结束时，一定不要忘记进行积极有效的评价，不要在简单的是非上做评价。要使学生获得成功的体验，感受到学习得快乐和成功。
六、应用课程资源，吸引学习兴趣
语文的课程资源是包罗万象的，既有课外的也有课堂的。如：教科书、挂图、报刊、杂志、电视、网络、演讲答辩、广告招牌等，这些都是学生感兴趣的课程资源。可以说生活有多宽广，语文课程的资源就有多么宽广。在课堂教学中，教师要善于运用这些教学资源。如：充分利用当前的 "农远工程"中的多媒体资源进行多媒体教学和网络教学。具体而言它能够很好的吸引学生的学习兴趣，从听觉、视觉等多方面刺激学生，使学生的学习感悟更具体、更生动、更直接；大而言之它能够丰富课堂教学的手段，拓展语文教学的时空，丰富语文教学的内容，提高语文的教学效率。
一堂成功的语文课教学不应是停留在知识的表面，而是要深入挖掘其内涵；不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生学习的兴趣。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”总之，如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教师们在课堂教学活动中值得大力研究的课题，我仅仅是对此作了一点尝试，其作法和措施还有待于进一步改进、提高，在今后教学生涯中，不断努力创新更多的教学方法，激发学生在课堂上学习的兴趣，提高学习效率。只要语文教师能够在课堂上很好的激发学生的学习语文的兴趣，就会很好的提高语文教学的效率，进而把学生培养成具有较高的语文素养的有用人才。