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摘 要： 当今是一个信息化时代，这就要求教师抓住最恰当的时机，把多媒体带入课堂教学中。多媒体的特点是生动、直观，它可以创设情境，消除学生听课时的枯燥感和疲劳感；可以激发学生的学习兴趣和热情，达到寓教于乐、寓学于乐的目的。多媒体课件，把课文中较难理解的内容生动形象地展现出来，可以达到事半功倍的效果。在某些作文教学中，教师也可以适时地运用多媒体，帮助学生打开思路，激发学生兴趣。
关键词： 小学语文教学 创设情境 多媒体
多媒体技术在语文教育教学中已经广泛使用。多媒体把视听有机结合在一起，声情并茂，能够使静止的内容生动化，复杂的问题简单化。另外，多媒体技术的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点，以及灵活多变的使用方法，可使学生感受到知识易懂，有利于提高他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。语文课堂教学中，多媒体能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，能更好地服务于学生充分感知教材和深入理解教材，特别是教材中的重点和难点，所以越来越受广大教师的青睐。多媒体技术运用于语文课堂教学，成为语文活动的润滑剂，能进一步激发学生的学习热情和师生间的互动，更好地完成教育教学任务。
一、创设情境，激发学生的学习动机
多媒体的特点是生动、直观，它可以创设情境，消除学生听课时的枯燥感和疲劳感；可以激发学生的学习兴趣和热情，达到寓教于乐、寓学于乐的目的。如教学《让我们荡起双桨》一文，可让学生欣赏这首乐曲。舒缓流畅、优美动听的旋律，一下子把学生带入那种荡舟碧波之上和尽情欢乐的情景中，学生的身心顿时倍感愉悦。此时，教师对课文大可不必做过多讲解，学生通过欣赏即能领悟歌词的内涵。再如教学《瀑布》一文时，先不必急于切入课文，让学生倾听一段瀑布的流水声，以“声”激情诱趣；再通过配乐朗诵，让学生整体感知，调动感情，引发兴趣；接着出示瀑布全景的投影片，让学生获得完整的印象和直观感受，这就为学生进入诗句意境架设了桥梁。如此用声音、形象、色彩等多种信号调动学生多感官，从而激发他们强烈的学习兴趣和热情。
二、运用多媒体，解决课文的重点和难点
教师在讲解每一篇课文时，都要采用不同的教学方法突破课文的重难点，才能收到较好的教学效果，实现每一篇课文的教学目标。有时解决课文的重难点，单凭教师的讲解是达不到好的效果的，学生的学习积极性也不能很好地被调动起来。这时采用多媒体，把课文中较难理解的内容生动形象地展现出来，可以达到事半功倍的效果。如教学《庐山的云雾》这篇课文，重点是让学生了解庐山的云雾是怎样的千姿百态和瞬息万变，使学生更加热爱大自然，热爱祖国。大部分学生都能明白千姿百态和瞬息万变的意思，但是这两大特点运用在庐山的云雾上，学生理解起来就很困难。课文虽然分别描写了不同位置的云雾的样子及庐山云雾的变化之快，并运用了不同的比喻句，描写非常生动形象，教师在教学中也是充满激情地讲解，但是从学生的表情中可以看出，学生的理解并不深刻，因为很多学生对庐山的云雾并不了解。这时采用多媒体课件，把山头的云雾、半山的云雾、弥漫山谷的云雾及遮挡山峰的云雾的样子一一展示出来，与课文的内容相对照，使学生一目了然。通过一幕幕的课件画面，使学生真切地体会到庐山云雾的变化之快，不仅有图片，配以不同的声音，学生在轻松愉快的环境中解决了课文的重难点，收到了很好的效果；而且学生的积极性很高，仿佛身临其境。再如《荷花》一课，要让学生理解荷花不同时期的样子，虽然荷花对于学生并不陌生，但真正仔细观察过的并不多。因此在教学时，为了帮助学生更直观地观察、理解，在教学之初，我利用多媒体课件出示了许多荷花的图片，并对荷花作了简要介绍，激发了学生热情。在教学第二自然段时，分别出示了荷叶的图片、不同时期荷花的图片，学生在学习中进行了对比，很轻松地理解了其中的一些重点词语，挨挨挤挤、冒、小莲蓬、饱胀、破裂等，化难为简，突破了重难点。
三、理解抽象知识，强化课堂教学效果
当今是一个信息化时代，这就要求教师能抓住最恰当的时机，把多媒体带入课堂教学，特别是一些较难理解的知识，通过多媒体课件的引入，化难为简，大大强化课堂教学效果。如《狼和鹿》一课，通过对课文的学习，让学生知道再好的动物也不能过多泛滥，要保护生态平衡。为什么不能过度保护鹿呢？什么是生态平衡呢？一系列的问题等待师生解决，课文比较长，这部分知识又很抽象。于是我就播放了从前大森林里各种动物生活的片段，人们采用各种手段捕杀狼后森林中的景象，声像配合，教师不用很多讲解，学生恍然大悟，明白人们一定要保持生态平衡的重要性，实实在在地强化了课堂教学效果。
四、运用多媒体，激发学生的写作热情
语文教学中的难点是作文教学，很多学生一提作文就愁眉苦脸，感觉无话可写，每次作文都是东拼西凑、三言两语。其实在某些作文教学中，教师也可以适时地运用多媒体，帮助学生打开思路，激发学生兴趣。如“记一次有意义的活动”一文中，为了帮助学生回忆参加过的活动，我播放了学生平时参加活动留下的照片，一段段的视频录像，使学生的大脑始终处于兴奋状态。特别是学生看到自己参加活动时的情景，特别兴奋，感觉有说不完的话可以写。本次作文效果很好，学生不仅描写具体、生动，而且写出了自己的真情实感。
教师要努力让多媒体成为教学的一种手段，帮助我们解决教学中的难题，调动学生的感官，由“要我学”转变为“我要学”，将信息技术的应用与学生的动口、动手、动脑等活动方式相结合，实现综合化、多层次的课程目标，促进学生全面发展。使语文课堂真正成为学生学习语文的乐园。
参考文献：
[1]刘辉.多媒体创设情境在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（10）.
[2]张艳华.多媒体在小学语文教学中的运用[J].新课程（小学），2014（01）.
关键词： 小学语文教学 创设情境 多媒体
多媒体技术在语文教育教学中已经广泛使用。多媒体把视听有机结合在一起，声情并茂，能够使静止的内容生动化，复杂的问题简单化。另外，多媒体技术的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点，以及灵活多变的使用方法，可使学生感受到知识易懂，有利于提高他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。语文课堂教学中，多媒体能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，能更好地服务于学生充分感知教材和深入理解教材，特别是教材中的重点和难点，所以越来越受广大教师的青睐。多媒体技术运用于语文课堂教学，成为语文活动的润滑剂，能进一步激发学生的学习热情和师生间的互动，更好地完成教育教学任务。
一、创设情境，激发学生的学习动机
多媒体的特点是生动、直观，它可以创设情境，消除学生听课时的枯燥感和疲劳感；可以激发学生的学习兴趣和热情，达到寓教于乐、寓学于乐的目的。如教学《让我们荡起双桨》一文，可让学生欣赏这首乐曲。舒缓流畅、优美动听的旋律，一下子把学生带入那种荡舟碧波之上和尽情欢乐的情景中，学生的身心顿时倍感愉悦。此时，教师对课文大可不必做过多讲解，学生通过欣赏即能领悟歌词的内涵。再如教学《瀑布》一文时，先不必急于切入课文，让学生倾听一段瀑布的流水声，以“声”激情诱趣；再通过配乐朗诵，让学生整体感知，调动感情，引发兴趣；接着出示瀑布全景的投影片，让学生获得完整的印象和直观感受，这就为学生进入诗句意境架设了桥梁。如此用声音、形象、色彩等多种信号调动学生多感官，从而激发他们强烈的学习兴趣和热情。
二、运用多媒体，解决课文的重点和难点
教师在讲解每一篇课文时，都要采用不同的教学方法突破课文的重难点，才能收到较好的教学效果，实现每一篇课文的教学目标。有时解决课文的重难点，单凭教师的讲解是达不到好的效果的，学生的学习积极性也不能很好地被调动起来。这时采用多媒体，把课文中较难理解的内容生动形象地展现出来，可以达到事半功倍的效果。如教学《庐山的云雾》这篇课文，重点是让学生了解庐山的云雾是怎样的千姿百态和瞬息万变，使学生更加热爱大自然，热爱祖国。大部分学生都能明白千姿百态和瞬息万变的意思，但是这两大特点运用在庐山的云雾上，学生理解起来就很困难。课文虽然分别描写了不同位置的云雾的样子及庐山云雾的变化之快，并运用了不同的比喻句，描写非常生动形象，教师在教学中也是充满激情地讲解，但是从学生的表情中可以看出，学生的理解并不深刻，因为很多学生对庐山的云雾并不了解。这时采用多媒体课件，把山头的云雾、半山的云雾、弥漫山谷的云雾及遮挡山峰的云雾的样子一一展示出来，与课文的内容相对照，使学生一目了然。通过一幕幕的课件画面，使学生真切地体会到庐山云雾的变化之快，不仅有图片，配以不同的声音，学生在轻松愉快的环境中解决了课文的重难点，收到了很好的效果；而且学生的积极性很高，仿佛身临其境。再如《荷花》一课，要让学生理解荷花不同时期的样子，虽然荷花对于学生并不陌生，但真正仔细观察过的并不多。因此在教学时，为了帮助学生更直观地观察、理解，在教学之初，我利用多媒体课件出示了许多荷花的图片，并对荷花作了简要介绍，激发了学生热情。在教学第二自然段时，分别出示了荷叶的图片、不同时期荷花的图片，学生在学习中进行了对比，很轻松地理解了其中的一些重点词语，挨挨挤挤、冒、小莲蓬、饱胀、破裂等，化难为简，突破了重难点。
三、理解抽象知识，强化课堂教学效果
当今是一个信息化时代，这就要求教师能抓住最恰当的时机，把多媒体带入课堂教学，特别是一些较难理解的知识，通过多媒体课件的引入，化难为简，大大强化课堂教学效果。如《狼和鹿》一课，通过对课文的学习，让学生知道再好的动物也不能过多泛滥，要保护生态平衡。为什么不能过度保护鹿呢？什么是生态平衡呢？一系列的问题等待师生解决，课文比较长，这部分知识又很抽象。于是我就播放了从前大森林里各种动物生活的片段，人们采用各种手段捕杀狼后森林中的景象，声像配合，教师不用很多讲解，学生恍然大悟，明白人们一定要保持生态平衡的重要性，实实在在地强化了课堂教学效果。
四、运用多媒体，激发学生的写作热情
语文教学中的难点是作文教学，很多学生一提作文就愁眉苦脸，感觉无话可写，每次作文都是东拼西凑、三言两语。其实在某些作文教学中，教师也可以适时地运用多媒体，帮助学生打开思路，激发学生兴趣。如“记一次有意义的活动”一文中，为了帮助学生回忆参加过的活动，我播放了学生平时参加活动留下的照片，一段段的视频录像，使学生的大脑始终处于兴奋状态。特别是学生看到自己参加活动时的情景，特别兴奋，感觉有说不完的话可以写。本次作文效果很好，学生不仅描写具体、生动，而且写出了自己的真情实感。
教师要努力让多媒体成为教学的一种手段，帮助我们解决教学中的难题，调动学生的感官，由“要我学”转变为“我要学”，将信息技术的应用与学生的动口、动手、动脑等活动方式相结合，实现综合化、多层次的课程目标，促进学生全面发展。使语文课堂真正成为学生学习语文的乐园。
参考文献：
[1]刘辉.多媒体创设情境在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（10）.
[2]张艳华.多媒体在小学语文教学中的运用[J].新课程（小学），2014（01）.