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摘 要： 初中语文教学生活化，可以使语文教学在社会生活的大背景下，推动素质教育目标的实现，促进学生的全面发展。那么，如何在初中语文教学中进行生活化教学呢？作者结合教学实践，作了如下方面的探究。
关键词： 初中语文 生活化教学 教学研究
在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返璞归真。新教材中的每篇课文、每个练习、每篇习作都与生活紧密相连，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点实施生活化教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活、联系实际。下面我就生活化的语文教学谈谈认识。
1.根据实际生活，创设教学情境
初中语文注重基础知识的教学，根据教学内容，把学生的实际情感融入文章的字里行间。学生的情感融于教学，教学的内容植根于生活。教师在开展教学活动时，需要根据实际生活，合理创设教学情境，搭建良好的教学平台，便于教学内容的实际化。尤其是根据教学内容，让学生切身感受到语文源于生活，但又高于生活。在创设教学情境时，要根据学生的个性特点，创设良好的问题情境。问题情境源于生活，同时紧扣文章背景。这样，学生在教学情境下，切身感受语文教学的魅力，并且积极性高涨，发生“想学、去学、乐学”的改变，进而提高学习效率。
教师在创设情境时，要立足于教材，通过再现情境的方式，将语文拉到学生的实际生活之中。文言文对学生而言，学习难度较大，学生无法根据当时的背景理解文言语言知识，总感觉像在云里雾里。因而，教师在教学中，要把握教学大纲，再现语文知识的背景，便于学生理解。而且，情境的再现，拉近了学生与文学之间的距离，生活化的文学知识，更有助于调动学生学习的积极性。
2.抓住契机，及时引导，让学生在生活中应用
在课堂教学中，教师应善于应用课内外的有效资源，对学生进行待人接物、为人处世的生活教育，帮助学生养成良好的行为习惯。现在的学生多是独生子女，习惯了以自我为中心，常常为了小事而大动干戈。前段时间，我班一个男生便因为一个同学随口叫了他一声“大头”，就把那位同学的头给打破了。针对这件事，在语文课上，我给学生念了《读者》上的一篇文章，这是一篇以德报怨的文章。读罢，我组织学生讨论并联系生活谈体会，大部分学生都认为应该学习文中主人公的行为，打架的同学也主动进行了自我反省，我趁此机会教育学生要以宽容之心对待周围的人和事，要和班上的同学和睦相处。这种以身边切实的事例开导学生的方法，很容易让学生接受，而且达到了很好的教育效果。
3.运用多媒体技术
多媒体技术的引入，可以更好地激发学生的学习兴趣。例如《春》的教学，我们可以利用计算机技术，在大量的音像、摄影、美术作品中取材，让学生看到黑乎乎的湿土上嫩绿的小草芽顶开一小片泥土摇摇晃晃地站起来；干裂的黄土上春雨一滴一滴地落下；看到漫山的桃花；看到喜上眉梢的老农……相信学生的注意力已经完全集中，情绪已经被调动。
多媒体教学也有利于加深学生对作品的理解。例如教学《看云识天气》一文时，有一个难点就是文中说明云的种类特征的文字，学生容易混淆，体会起来不是很明确。如果我们利用多媒体出示各种云的图片，借助这些形象生动的图片，学生就会准确地理解云的特征及它们与天气之间的关系。
4.积极引导学生参加生活实践，不断提高其语文综合素养
丰富的社会实践会加深学生对生活的理解和认识，有助于他们从生活中汲取营养和知识，因此教师一定要注重学生对生活的观察和体会。为此，教师在确保安全的前提下，可经常带领学生走出封闭的校园，走向公园、植物园、动物园等感受大自然的美好，或者组织他们参观附近的名胜古迹或名人故居，使他们真正体验到自然生活之美，增加情感体验。教师还可鼓励学生课余时间多参加一些公益活动，或是去养老院看望孤寡老人等，相信这些实践活动定会净化学生的心灵，升华他们的情感。当然，在参观完这些活动之后，教师可要求学生写一写自己的收获和感受，真正把情感体验付诸笔端，他们这样不但抒发了感情，而且提高了写作能力和语文综合素养。
5.初中语文课堂教学评价的生活化
语文课堂的评价不能停留在正确、错误的简单层面上。语文既是工具性学科，又是人文性学科。改革课堂评价，就要不以纸笔考试为唯一的评价方式，不以考试成绩为唯一的标准，不以教师为唯一的评价主体。可采用成长记录袋评价的方式，以全面促进学生的发展为目标，充分发挥教育评价的导向、诊断、调节、激励、反思、记录等功能。学生成长档案作为一种新型的评价方式，可以充分调动学生的积极性，培养学生自我监控、自我反思的意识，对改善学生的课堂生活起着重要作用。
语文的知识来源于生活，走进生活才能更好地学习语文。教师在语文教学过程中，要采用生活化的教学方式，从实物演示情景、多媒体创设意境和扩展课外生活三个方面进行教学，促进学生全面健康发展，提高课堂教学质量，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]武春玲.让语文融入生活——初中语文生活化教学模式探析[J].语文天地，2014，05：79-80.
[2]杜丹.初中语文“生活化教学”探究[J].语数外学习（初中版中旬），2014，05：5.
[3]周迎春.初中语文生活化教学初探[J].教育教学论坛，2010，15：126.
[4]李莉.论语文教学生活化[J].语文学刊，2012，06：136-137.
[5]王瑞.初中语文课堂趣味教学探究[J].成功（教育），2012，22：76.
关键词： 初中语文 生活化教学 教学研究
在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返璞归真。新教材中的每篇课文、每个练习、每篇习作都与生活紧密相连，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点实施生活化教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活、联系实际。下面我就生活化的语文教学谈谈认识。
1.根据实际生活，创设教学情境
初中语文注重基础知识的教学，根据教学内容，把学生的实际情感融入文章的字里行间。学生的情感融于教学，教学的内容植根于生活。教师在开展教学活动时，需要根据实际生活，合理创设教学情境，搭建良好的教学平台，便于教学内容的实际化。尤其是根据教学内容，让学生切身感受到语文源于生活，但又高于生活。在创设教学情境时，要根据学生的个性特点，创设良好的问题情境。问题情境源于生活，同时紧扣文章背景。这样，学生在教学情境下，切身感受语文教学的魅力，并且积极性高涨，发生“想学、去学、乐学”的改变，进而提高学习效率。
教师在创设情境时，要立足于教材，通过再现情境的方式，将语文拉到学生的实际生活之中。文言文对学生而言，学习难度较大，学生无法根据当时的背景理解文言语言知识，总感觉像在云里雾里。因而，教师在教学中，要把握教学大纲，再现语文知识的背景，便于学生理解。而且，情境的再现，拉近了学生与文学之间的距离，生活化的文学知识，更有助于调动学生学习的积极性。
2.抓住契机，及时引导，让学生在生活中应用
在课堂教学中，教师应善于应用课内外的有效资源，对学生进行待人接物、为人处世的生活教育，帮助学生养成良好的行为习惯。现在的学生多是独生子女，习惯了以自我为中心，常常为了小事而大动干戈。前段时间，我班一个男生便因为一个同学随口叫了他一声“大头”，就把那位同学的头给打破了。针对这件事，在语文课上，我给学生念了《读者》上的一篇文章，这是一篇以德报怨的文章。读罢，我组织学生讨论并联系生活谈体会，大部分学生都认为应该学习文中主人公的行为，打架的同学也主动进行了自我反省，我趁此机会教育学生要以宽容之心对待周围的人和事，要和班上的同学和睦相处。这种以身边切实的事例开导学生的方法，很容易让学生接受，而且达到了很好的教育效果。
3.运用多媒体技术
多媒体技术的引入，可以更好地激发学生的学习兴趣。例如《春》的教学，我们可以利用计算机技术，在大量的音像、摄影、美术作品中取材，让学生看到黑乎乎的湿土上嫩绿的小草芽顶开一小片泥土摇摇晃晃地站起来；干裂的黄土上春雨一滴一滴地落下；看到漫山的桃花；看到喜上眉梢的老农……相信学生的注意力已经完全集中，情绪已经被调动。
多媒体教学也有利于加深学生对作品的理解。例如教学《看云识天气》一文时，有一个难点就是文中说明云的种类特征的文字，学生容易混淆，体会起来不是很明确。如果我们利用多媒体出示各种云的图片，借助这些形象生动的图片，学生就会准确地理解云的特征及它们与天气之间的关系。
4.积极引导学生参加生活实践，不断提高其语文综合素养
丰富的社会实践会加深学生对生活的理解和认识，有助于他们从生活中汲取营养和知识，因此教师一定要注重学生对生活的观察和体会。为此，教师在确保安全的前提下，可经常带领学生走出封闭的校园，走向公园、植物园、动物园等感受大自然的美好，或者组织他们参观附近的名胜古迹或名人故居，使他们真正体验到自然生活之美，增加情感体验。教师还可鼓励学生课余时间多参加一些公益活动，或是去养老院看望孤寡老人等，相信这些实践活动定会净化学生的心灵，升华他们的情感。当然，在参观完这些活动之后，教师可要求学生写一写自己的收获和感受，真正把情感体验付诸笔端，他们这样不但抒发了感情，而且提高了写作能力和语文综合素养。
5.初中语文课堂教学评价的生活化
语文课堂的评价不能停留在正确、错误的简单层面上。语文既是工具性学科，又是人文性学科。改革课堂评价，就要不以纸笔考试为唯一的评价方式，不以考试成绩为唯一的标准，不以教师为唯一的评价主体。可采用成长记录袋评价的方式，以全面促进学生的发展为目标，充分发挥教育评价的导向、诊断、调节、激励、反思、记录等功能。学生成长档案作为一种新型的评价方式，可以充分调动学生的积极性，培养学生自我监控、自我反思的意识，对改善学生的课堂生活起着重要作用。
语文的知识来源于生活，走进生活才能更好地学习语文。教师在语文教学过程中，要采用生活化的教学方式，从实物演示情景、多媒体创设意境和扩展课外生活三个方面进行教学，促进学生全面健康发展，提高课堂教学质量，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]武春玲.让语文融入生活——初中语文生活化教学模式探析[J].语文天地，2014，05：79-80.
[2]杜丹.初中语文“生活化教学”探究[J].语数外学习（初中版中旬），2014，05：5.
[3]周迎春.初中语文生活化教学初探[J].教育教学论坛，2010，15：126.
[4]李莉.论语文教学生活化[J].语文学刊，2012，06：136-137.
[5]王瑞.初中语文课堂趣味教学探究[J].成功（教育），2012，22：76.