摘 要： 针对关联词的训练，本文主要探讨四个方面：首先对比关联词语中的发现，其次讲述创设情境，反复诵读感悟关联词语，再次运用关联词语，以检验掌握的程度，最后重点写在语言的积累处练写关联词语。
　　关键词： 小学语文教学 关联词 训练方法
　　小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使其具有初步的听说读写能力。而能力的培养、习惯的养成，是在教师有计划、有步骤的指导下，学生通过动口、动手、动脑的训练逐步形成的。
　　一篇课文的教学时间是有限的，而每篇课文字词句篇的训练内容十分丰富，在有限的时间里，要学习十分丰富的内容，是很难办到的。因此，要提高语文课堂教学效率，就必须采用有效的教学和训练方法。我认为“训”就是教导、教诲，“练”就是反复地学习、操作，这两方面紧密相连、交错进行。因此，教师要为学生的“练”而“训”，学生要依据教师的“训”而“练”，训中有练，练中有学。总之，能力在训练中形成，习惯在训练中培养，思维在训练中发展，情感在训练中陶冶，认识在训练中加深，质量在训练中提高。
　　现在，我结合自己多年的教学实践，对关联词语的训练谈谈看法。
　　一、对比关联词语中的发现
　　有些句子可以抓住转折词“却”、“可是”明确分句关系，要求学生用“虽然……但是……”等表示转折关系的关联词说说练练。这样，能使学生根据句子需要灵活运用各种关联词。
　　当然，有些关联词是不可以互换的，因为会影响文章的意图及读者对文中人物的理解。如我运用“引导—发现”教学法的对比方式教学《我爱故乡的杨梅》中的一句：“你只要轻轻咬开它，就可以看见新鲜红嫩的果肉。”如果换用表示假设关系的“如果……就……”也读得通，但把两个句子放在一起仔细比较，就会发现用“只要……就……”突出了咬开杨梅，就能感受到果肉的新鲜红嫩，作者的“热爱”之情跃然纸上，故两词不宜换用。通过分析、比较，学生认识到“一词”之差，谬以千里的道理。这样，找准一个发现点，只要教师引导得法，学生必能有所发现。
　　二、创设情境，反复诵读感悟关联词语
　　虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在教每篇课文前，都充分准备与之相适应的意境。多媒体教学声像并茂，具有很强的趣味性，对学生具有强烈吸引力，我利用多媒体创设情境，以“趣”促进教学中的学，是推动学生不懈追求的一种内驱力。教师要善于启发和创设情境，充分发挥学生主体作用，利用学生积极的兴趣，在愉快、活泼的氛围中让学生感悟关联词语。
　　如《蝙蝠与雷达》中“无论……从来没……即使……也能……”的教学，我先利用多媒体播放视频，让学生观看蝙蝠的夜间飞行，让学生质疑，接着我提出问题：“你看到蝙蝠夜间是怎样飞行的？可以用哪个词来形容呢？”让学生用横线画出文中描写蝙蝠夜间飞行的两句话，再指导学生通过朗读展现蝙蝠飞行本领之绝，通过学生的反复感悟、朗读，从中发现语言表达的技巧，即作者用“无论……从来没……即使……也能……”这样的语言，把蝙蝠的飞行本领表现了出来，从而让学生体会到两个关联词语的好处，不仅起到强调、突出作用，而且一句包括了所有情况，另一句假设在极困难条件下的一种情况，多方位地、较全面地描写出了蝙蝠夜间飞行的灵巧。与此同时，学生通过这一番比较，区分了两个关联词语的不同作用。这样的教学不仅使学生明白了语句的内容（得意），更明白了这些内容是怎样通过文字表达出来的（得言），这就是语言文字运用方法的一种习得。在学生理解了这两组关联词的作用后，引领学生进行语言表达的训练，利用这些关联词夸一夸蝙蝠，将文中的写作方法运用于实践（得法），在想象和仿写中体会说明文的语言特点，这是学生语言表达能力的一种习得（得能）。
　　三、运用关联词语，以检验掌握的程度
　　文章前后的句子之间总存在一定联系，可以引导学生通过概括文中的语句，用上相应的关联词，揭示内容之间的特定关系。如《西门豹》一文，在教学进入尾声时，我在课件中设计了这样一道填关联词语的题目：“西门豹认识到（）先破除迷信，使百姓认识到生活幸福靠自己双手创造，他们（）安心生产，繁荣邺地。”在已经理解课文的基础上，学生轻而易举地填上“只有……才能……”。这句话揭示了西门豹先破除迷信，后开渠引水的正确思想，表现了西门豹的智慧和才干。
　　再如教学《蝙蝠与雷达》中“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”这个选择关系的句子时，我用采访的方式创设了情境。我扮演记者角色，首先发问：“你认为人们探路靠的是什么？”采访三四个学生后，得到的结论是：人们总以为探路靠的是眼睛。（课件出示）此时，我将话题一转：“那你来谈谈蝙蝠是靠什么探路的？”学生从文中知道蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。（课件出示）我紧接着问：“这位小才女，你想用哪个关联词，把这两句话连接起来。学生自然而然想到“不是……而是……”这个关联词。就这样，学生都明确了蝙蝠探路工具的与众不同，这一反一正的说明能给学生留下更加深刻的印象。
　　四、在语言的积累处练写关联词语
　　阅读教学要重视语言的积累和运用，我经常抓住文中出现的关联词语，引导学生串珠引线，以文中的人物或事物为题材写一段话。如《电脑住宅》描绘的是一栋实验性的电脑住宅，许多功能都是为实验而设计的，所以用了较多的假设句表现这一特点。如：“如果电脑确认你是‘未经登记’的陌生人，你即便知道密码也无法将大门打开。”“如果想一回家就能洗上热水澡，可以给家里的电脑发指令，告知使用浴室的时间，到时候浴缸里便会放满热水，做好洗浴的准备。”
　　我在学生自主学习了这些句子后说：造句对我们来说太容易了。现在让我们来个“造段”怎么样？即写一段话，用上这两组关联词，写什么呢？就以电脑住宅为题材写一段话。别忘了，要用上这两组关联词。
　　五分钟后，多数学生写好了，我当堂作了评改。下面是一位学生的习作实录：“想搞科学发明，有创新意识很重要，如果安于现状、墨守成规，那么肯定是什么新成果也不会诞生的。如果让我设计一种电脑住宅，我一定要添加一种飞行功能，让它可以伸展翅膀在蓝天飞翔。哈！住宅也就是飞机！”因为“造段”有新鲜感，又有老师的提示，所以学生写起来并不困难。学生通过迁移性练习，不仅积累了这两组比较复杂的关联词语，而且对课文思想内容加深了理解。