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摘 要：本文重点研究初中数学教师在开展情境教学时的行为，在此基础之上提出了一些改善初中数学教师情境教学行为的策略，希望能够通过本文的研究为初中数学教师的教学行为提供一个借鉴和依据。
关键词：情境教学;初中数学;教学行为
引言
初中阶段的数学教育对于学生未来的学习学习以及发展有着非常重要的影响，另外这一阶段的数学学习也是促进学生全面发展的重要阶段。笔者在教学的过程中发现研究初中數学教师的教学行为是十分有必要的，在新的课程标准之下大多数教师都是开展情境教学，在这样的环境之下他们的教学模式和评价方法也发生了很大的变化。研究初中数学教师的教学行为也是为了能够进一步提高教育的有效性。
1基于情景教学的初中数学教师教学行为分析
笔者通过调查和对比数学情境教学前后学生的学习成果以及学习兴趣发现还是有很大的如此的区别的，笔者总共设计了十道题去调查学生的学习兴趣和学习态度，而且通过考试无论是从平均分还是优秀率上来说相比之前都有很大提高。最后的结果也表明在初中阶段实施情境教学法是有很大的效果的，它能够在提高学生学习兴趣的同时提高整个数学学科的教学质量。
2提高初中阶段数学教师教学行为有效性的方法
2.1培养教学行为有效性的意识
初中阶段的数学教师在开展教学的过程中首先就要去培养自己的有效性教学意识。第一个需要注意的就是学生学习的时间，总得来说学校提高初中生的数学学习成绩不能单纯的去延长学习的时间。而是要在有限的时间之内，想办法去提高学生数学的学习效率。为此初中的数学教师就要将教学的重点放在提高数学课堂的利用率上。另一方面数学教师还要善于将教学的时间与学生学习的时间有效的融合起来，这样就能够在培养学生自主学习和自主思考的同时提高初中数学教学的有效性。
2.2创设科学有效的数学教学情境
笔者通过实验也证明了初中阶段的数学教学，如果利用情境教学法的话，不管是对于教师的教学还是学生的学习都是有很大的帮助的。为此初中的数学教师就应该利用各种多媒体信息以及教学手段去为学生创设科学有效的数学教学情境，尽可能的在最短的时间之内去投入最多的精力，这样也才能够将数学情境教学法的价值发挥到最大。另一方面需要注意的是在创设数学教学情境的时候，一定要紧密的结合学生的学习情况以及课堂的教学目标。一方面要考虑到学生的理解水平以及挑战性，另外也要考虑到学生的学习兴趣以及数学学科的教学。
2.3尽可能的去激发学生的主体能动性
在新课程的标准之下数学教学，最重要的就是要教会学生如何利用课堂上学到的数学知识去解决实际的数学问题，这也就是说初中数学教师在开展教学的时候也要转变自身的角色。另外在开展数学课堂教学的时候也应该将激发学生学习能动性去作为数学教学行为的主要目标之一。要知道初中阶段的数学学科教学是有很大的灵活性的。在这样的环境之下，教师如果只是照本宣科的话就会在很大程度上去限制学生的思维。为此教师就要将数学课堂的主动性与能动性交还给学生。然后通过创设数学情境以及改变数学教学方式来让学生能够积极主动的参与到课堂之中，而只有在这样的环境之中学生才愿意主动的去进行思考，另一方面初中阶段的数学教师还要按照实际情况去不断的改善自己的授课方式。换句话说，只有让学生成为数学课堂的主人他们才能够真正感受到数学学习的乐趣。
2.4加强数学教学的创新与信息化
对于初中阶段的数学教师来说在新的环境之下如何利用信息化的教学手段去提高数学教学质量也就成为了一个重点，不仅如此，数学教师还需要不断的去加强教学的创新才能够吸引学生的注意力。而在社会经济不断发展的当下，时代教育的信息技术也在不断的创新和改革。为此教师就可以去利用多媒体技术手段以及网络教学方法为学生创设生动有趣的数学教学情境，用这种方式去取代传统的黑板粉笔教学。实践证明这种多媒体的数学教学手段能够使得数学课堂更加的直观形象，而学生也更加愿意积极主动的去投入到课堂之中。
结束语
结合上述所说就会发现初中阶段的数学教育对于学生的未来发展是十分关键的，初中的数学教师在这个阶段之中也扮演着非常重要的角色，总的来说，数学教师教学行为有效性的发挥也会直接影响到学生的学习成果。本文研究的重点就是如何去提高初中阶段数学教师教学行为的有效性？笔者通过调查和对比发现采用情境教学法以及多媒体技术等方式，能够有效的去改善初中数学教师的教学行为。但是总的来说提高初中数学教师教学行为有效性的提高还是一个十分漫长的过程，为此数学教师就要在研究当前数学教学现状的基础之上不断的努力钻研，通过提高自身的素养以及改善数学教学方式来提高初中数学教学的质量，要知道初中数学教师的教学行为对于学生成绩的提高以及未来的发展都有着非常重要的意义。
参考文献：
[1]余颖.巧用“产婆术”“教学”“倒数”[J].小学数学教学版，2017（7）;36——37.
[2]蒋淑莲.高中数学教学情境教学的实践性与有效性[D].上海师范大学，2017.
[3]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2017.
关键词：情境教学;初中数学;教学行为
引言
初中阶段的数学教育对于学生未来的学习学习以及发展有着非常重要的影响，另外这一阶段的数学学习也是促进学生全面发展的重要阶段。笔者在教学的过程中发现研究初中數学教师的教学行为是十分有必要的，在新的课程标准之下大多数教师都是开展情境教学，在这样的环境之下他们的教学模式和评价方法也发生了很大的变化。研究初中数学教师的教学行为也是为了能够进一步提高教育的有效性。
1基于情景教学的初中数学教师教学行为分析
笔者通过调查和对比数学情境教学前后学生的学习成果以及学习兴趣发现还是有很大的如此的区别的，笔者总共设计了十道题去调查学生的学习兴趣和学习态度，而且通过考试无论是从平均分还是优秀率上来说相比之前都有很大提高。最后的结果也表明在初中阶段实施情境教学法是有很大的效果的，它能够在提高学生学习兴趣的同时提高整个数学学科的教学质量。
2提高初中阶段数学教师教学行为有效性的方法
2.1培养教学行为有效性的意识
初中阶段的数学教师在开展教学的过程中首先就要去培养自己的有效性教学意识。第一个需要注意的就是学生学习的时间，总得来说学校提高初中生的数学学习成绩不能单纯的去延长学习的时间。而是要在有限的时间之内，想办法去提高学生数学的学习效率。为此初中的数学教师就要将教学的重点放在提高数学课堂的利用率上。另一方面数学教师还要善于将教学的时间与学生学习的时间有效的融合起来，这样就能够在培养学生自主学习和自主思考的同时提高初中数学教学的有效性。
2.2创设科学有效的数学教学情境
笔者通过实验也证明了初中阶段的数学教学，如果利用情境教学法的话，不管是对于教师的教学还是学生的学习都是有很大的帮助的。为此初中的数学教师就应该利用各种多媒体信息以及教学手段去为学生创设科学有效的数学教学情境，尽可能的在最短的时间之内去投入最多的精力，这样也才能够将数学情境教学法的价值发挥到最大。另一方面需要注意的是在创设数学教学情境的时候，一定要紧密的结合学生的学习情况以及课堂的教学目标。一方面要考虑到学生的理解水平以及挑战性，另外也要考虑到学生的学习兴趣以及数学学科的教学。
2.3尽可能的去激发学生的主体能动性
在新课程的标准之下数学教学，最重要的就是要教会学生如何利用课堂上学到的数学知识去解决实际的数学问题，这也就是说初中数学教师在开展教学的时候也要转变自身的角色。另外在开展数学课堂教学的时候也应该将激发学生学习能动性去作为数学教学行为的主要目标之一。要知道初中阶段的数学学科教学是有很大的灵活性的。在这样的环境之下，教师如果只是照本宣科的话就会在很大程度上去限制学生的思维。为此教师就要将数学课堂的主动性与能动性交还给学生。然后通过创设数学情境以及改变数学教学方式来让学生能够积极主动的参与到课堂之中，而只有在这样的环境之中学生才愿意主动的去进行思考，另一方面初中阶段的数学教师还要按照实际情况去不断的改善自己的授课方式。换句话说，只有让学生成为数学课堂的主人他们才能够真正感受到数学学习的乐趣。
2.4加强数学教学的创新与信息化
对于初中阶段的数学教师来说在新的环境之下如何利用信息化的教学手段去提高数学教学质量也就成为了一个重点，不仅如此，数学教师还需要不断的去加强教学的创新才能够吸引学生的注意力。而在社会经济不断发展的当下，时代教育的信息技术也在不断的创新和改革。为此教师就可以去利用多媒体技术手段以及网络教学方法为学生创设生动有趣的数学教学情境，用这种方式去取代传统的黑板粉笔教学。实践证明这种多媒体的数学教学手段能够使得数学课堂更加的直观形象，而学生也更加愿意积极主动的去投入到课堂之中。
结束语
结合上述所说就会发现初中阶段的数学教育对于学生的未来发展是十分关键的，初中的数学教师在这个阶段之中也扮演着非常重要的角色，总的来说，数学教师教学行为有效性的发挥也会直接影响到学生的学习成果。本文研究的重点就是如何去提高初中阶段数学教师教学行为的有效性？笔者通过调查和对比发现采用情境教学法以及多媒体技术等方式，能够有效的去改善初中数学教师的教学行为。但是总的来说提高初中数学教师教学行为有效性的提高还是一个十分漫长的过程，为此数学教师就要在研究当前数学教学现状的基础之上不断的努力钻研，通过提高自身的素养以及改善数学教学方式来提高初中数学教学的质量，要知道初中数学教师的教学行为对于学生成绩的提高以及未来的发展都有着非常重要的意义。
参考文献：
[1]余颖.巧用“产婆术”“教学”“倒数”[J].小学数学教学版，2017（7）;36——37.
[2]蒋淑莲.高中数学教学情境教学的实践性与有效性[D].上海师范大学，2017.
[3]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2017.