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阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的重点和难点。如何在课堂教学中更好地进行阅读教学如何更好地提高学生的阅读水平，是每一个语文教师都要思考的问题。
阅读教学 阅读兴趣 阅读方法
阅读能力一般包括两个方面：一是能够准确理解作品的思想内容；二是阅读要有一定的速度。在理解的基础上提高阅读的速度，能在较短的时间内阅读大量的材料，获得更多的知识和信息。语文教学的成败在于有否使学生形成一定的阅读能力，并运用到实际生活当中，提高写作水平。但结果往往不尽如人意。吕淑湘曾说过：十年时间，2700多课时，用来学本国的语言，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！
教育研究院院长汤贞敏指出，语文教学要认真解决读书问题，语文教学研究要有全局观念和前瞻意识。他认为，语文教学必须引导学生“多读书，读好书”，要把激发和培养学生的读书兴趣作为语文教学的核心目标和长期追求。如何加强农村中学生的课外阅读，提高农村中学生的阅读能力乃至语文素质？我认为可以从以下几方面入手。
一、课内阅读能力的培养
加强阅读方法指导。课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要采用课内带课外、课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟，应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。阅读初期，—般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。平常上课，我经常用“一粗、二细、三精”的阅读方法去指导学生阅读文章。
1、所谓“一粗”，就是要求学生在课内用一定的速度，粗读全文，初知作品大意，对文章体裁、作者、内容、写法等有个大概的了解。进入中学以后，课文一般比较长，学生可能有些不适应，针对这种情况，我会先让学生用3-5分钟时间浏览一遍文章，然后指出本文作者、体裁、内容、写法等，至于那些不认识的字，不懂的词，不理解的句子，不明白的段落，则放到等二个程序。如中学语文版八年级教材上册第二课赵丽宏的《周庄水韵》一文，学生只要浏览一遍，就能对本文基本常识说出个大概：本文是一篇游记，记叙作者三次游周庄的对象、空间虽相同，但随着时间转换景色各异，三次游览时的所见 所感也各不相同。而文中作者三次周庄游所描绘的画面非常丰富，写景语言清新优美，抒情性强，这些内容的品味宜第二个程序进行教学。也就是“细读”。
2、所谓“细”，就是指细读分段，弄懂词句，在了解全文大意的基础上进一步细读，即要逐字逐句地细看，一段一段地领会，遇到不懂的地方，就查字典，讨论思考。特别是与文章中心密切联系的段落，更要读懂为止。如中学语文版七年级教材上册第一课冰心奶奶的《忆读书》中有一段，这段须通过细读才能了解冰心奶奶说的话：爱好文学的人不仅要读本土文化，更要读外国的优秀文学作品，我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清自己国家和历史更不行。这些句段，通过反复诵读，学生就能小结得出：这是冰心奶奶对我们的期望。这样，学生的阅读能力已逐步形成，但要促进写作水平还不够，对文章的重点词句，含义深刻的句子还须“精读”。
3、所谓“精”，就是精读圈点，领会文义。对文章的遣词、造句、安排、写法等，要精心思考，认真分析，反复揣摩，尽量理解词句所表达的思想内容，领会写作的方法及其作用，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的，形成一定的阅读能力。如中学语文版八年级教材上册第五课《北京喜获2008年奥运会主办权》，教学这篇消息时要让学生精读主体叙述的三个主要内容：中国政府的态度（第3段）；报道两轮投票的情况（第4、5段）；中国人和国际体育界人士的反应（第6-10段），特别是写到何振梁：“噙住了泪水。”“用默默的拥抱来感谢支持北京、支持中国的朋友们。”；刘淇：“这是一个值得庆祝的时刻。北京一定会举办一次成功的奥运会。”；郎平：“北京获胜比我拿世界冠军还高兴。这是国际社会对中国社会进步的肯定。”这些语句，须组织学生反复阅读，充分发表意见，体味字里行间饱含的丰富情感，从而理解这些个语句：有梦想成真的激动与喜悦，有作为中国人的无比自豪，有北京一定能办好奥运会的自信。
二、课外阅读能力的培养
我国著名的语言学家吕叔湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。我国唐代著名诗人杜甫还说过： “读书破万卷，下笔如有神。”可见课外阅读对增长知识、开拓视野、对语言能力和写作能力的提高、对高尚的道德品质的培养都是至关重要的。课外阅读须通过大量的实践活动，使学生初步具备对语言文字的感受能力，快速吞吐信息的能力，以及围绕一定目的收集大量材料的能力。为达到这一阅读目的，我的具体做法概括来说就是课外阅读要有目的性、多样性和创造性。
1、有针对性地引导学生看课外书。凡课外读物，都须有明确的指导目的，忌随意性和盲目性，必须课内课外相协调。这点，我充分利用课堂教学渗透课外知识，在教学一些作品的同时，引导学生读该作家的另类作品。在教学冰心奶奶的《忆读书》时，我借机推荐了她的散文集《寄小读者》，《往事》诗集《繁星》、《春水》等；在教学鲁迅先生的《风筝》时，推荐了他的小说集《呐喊》《彷徨》散文集《野草》《朝花夕拾》，还有《阿Q正传》《孔乙己》《狂人日记》等。让学生阅读这些优秀文学作品，塑造学生完美人格，形成良好的阅读习惯，从而形成一定的阅读能力，提高写作水平。
2、开展丰富多彩的活动。记得鲁讯在《给颜黎民的信》里也说到：不要只看一个人的著作，结果是不大好的；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。叶圣陶老先生也说过：爱好文学的人不要只读文科的书，要多读各科的书。我认为，文理科固然重要，历史、天文、地理也同样重要。因而什么《上下五千年》、《十万个为什么》、《世界地理问题全解》、《环球风光旅游-外国旅游地理》，哥白尼的《天体运行论》，伽利略的《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》，康德的《宇宙发展概论》等著名书籍，我都向学生推荐阅读，并让学生交流阅读体会，做好读书笔记。随着这种阅读的逐步展开，学生的视野开拓了，知识的积累丰富了，写作水平也相应提高了，并大胆投稿了。
为了使学生的读书热情持之以恒，我利用各种节日定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。 我坚持每天5分钟左右的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料。让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
总的来说，只要方法得當，管理到位，学生生理、心理、文化三个层面能协调发展，课内课外阅读的兴趣和自觉性也将大大提高，从而形成一定的阅读能力，阅读之花必定开得更灿烂！学生语文素质层次也会更高！
参考文献
[1]《阅读与写作》2008年02期；2010年05期
[2]《中学生阅读》2009年06期；2010年06期
阅读教学 阅读兴趣 阅读方法
阅读能力一般包括两个方面：一是能够准确理解作品的思想内容；二是阅读要有一定的速度。在理解的基础上提高阅读的速度，能在较短的时间内阅读大量的材料，获得更多的知识和信息。语文教学的成败在于有否使学生形成一定的阅读能力，并运用到实际生活当中，提高写作水平。但结果往往不尽如人意。吕淑湘曾说过：十年时间，2700多课时，用来学本国的语言，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！
教育研究院院长汤贞敏指出，语文教学要认真解决读书问题，语文教学研究要有全局观念和前瞻意识。他认为，语文教学必须引导学生“多读书，读好书”，要把激发和培养学生的读书兴趣作为语文教学的核心目标和长期追求。如何加强农村中学生的课外阅读，提高农村中学生的阅读能力乃至语文素质？我认为可以从以下几方面入手。
一、课内阅读能力的培养
加强阅读方法指导。课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要采用课内带课外、课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟，应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。阅读初期，—般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。平常上课，我经常用“一粗、二细、三精”的阅读方法去指导学生阅读文章。
1、所谓“一粗”，就是要求学生在课内用一定的速度，粗读全文，初知作品大意，对文章体裁、作者、内容、写法等有个大概的了解。进入中学以后，课文一般比较长，学生可能有些不适应，针对这种情况，我会先让学生用3-5分钟时间浏览一遍文章，然后指出本文作者、体裁、内容、写法等，至于那些不认识的字，不懂的词，不理解的句子，不明白的段落，则放到等二个程序。如中学语文版八年级教材上册第二课赵丽宏的《周庄水韵》一文，学生只要浏览一遍，就能对本文基本常识说出个大概：本文是一篇游记，记叙作者三次游周庄的对象、空间虽相同，但随着时间转换景色各异，三次游览时的所见 所感也各不相同。而文中作者三次周庄游所描绘的画面非常丰富，写景语言清新优美，抒情性强，这些内容的品味宜第二个程序进行教学。也就是“细读”。
2、所谓“细”，就是指细读分段，弄懂词句，在了解全文大意的基础上进一步细读，即要逐字逐句地细看，一段一段地领会，遇到不懂的地方，就查字典，讨论思考。特别是与文章中心密切联系的段落，更要读懂为止。如中学语文版七年级教材上册第一课冰心奶奶的《忆读书》中有一段，这段须通过细读才能了解冰心奶奶说的话：爱好文学的人不仅要读本土文化，更要读外国的优秀文学作品，我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清自己国家和历史更不行。这些句段，通过反复诵读，学生就能小结得出：这是冰心奶奶对我们的期望。这样，学生的阅读能力已逐步形成，但要促进写作水平还不够，对文章的重点词句，含义深刻的句子还须“精读”。
3、所谓“精”，就是精读圈点，领会文义。对文章的遣词、造句、安排、写法等，要精心思考，认真分析，反复揣摩，尽量理解词句所表达的思想内容，领会写作的方法及其作用，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的，形成一定的阅读能力。如中学语文版八年级教材上册第五课《北京喜获2008年奥运会主办权》，教学这篇消息时要让学生精读主体叙述的三个主要内容：中国政府的态度（第3段）；报道两轮投票的情况（第4、5段）；中国人和国际体育界人士的反应（第6-10段），特别是写到何振梁：“噙住了泪水。”“用默默的拥抱来感谢支持北京、支持中国的朋友们。”；刘淇：“这是一个值得庆祝的时刻。北京一定会举办一次成功的奥运会。”；郎平：“北京获胜比我拿世界冠军还高兴。这是国际社会对中国社会进步的肯定。”这些语句，须组织学生反复阅读，充分发表意见，体味字里行间饱含的丰富情感，从而理解这些个语句：有梦想成真的激动与喜悦，有作为中国人的无比自豪，有北京一定能办好奥运会的自信。
二、课外阅读能力的培养
我国著名的语言学家吕叔湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。我国唐代著名诗人杜甫还说过： “读书破万卷，下笔如有神。”可见课外阅读对增长知识、开拓视野、对语言能力和写作能力的提高、对高尚的道德品质的培养都是至关重要的。课外阅读须通过大量的实践活动，使学生初步具备对语言文字的感受能力，快速吞吐信息的能力，以及围绕一定目的收集大量材料的能力。为达到这一阅读目的，我的具体做法概括来说就是课外阅读要有目的性、多样性和创造性。
1、有针对性地引导学生看课外书。凡课外读物，都须有明确的指导目的，忌随意性和盲目性，必须课内课外相协调。这点，我充分利用课堂教学渗透课外知识，在教学一些作品的同时，引导学生读该作家的另类作品。在教学冰心奶奶的《忆读书》时，我借机推荐了她的散文集《寄小读者》，《往事》诗集《繁星》、《春水》等；在教学鲁迅先生的《风筝》时，推荐了他的小说集《呐喊》《彷徨》散文集《野草》《朝花夕拾》，还有《阿Q正传》《孔乙己》《狂人日记》等。让学生阅读这些优秀文学作品，塑造学生完美人格，形成良好的阅读习惯，从而形成一定的阅读能力，提高写作水平。
2、开展丰富多彩的活动。记得鲁讯在《给颜黎民的信》里也说到：不要只看一个人的著作，结果是不大好的；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。叶圣陶老先生也说过：爱好文学的人不要只读文科的书，要多读各科的书。我认为，文理科固然重要，历史、天文、地理也同样重要。因而什么《上下五千年》、《十万个为什么》、《世界地理问题全解》、《环球风光旅游-外国旅游地理》，哥白尼的《天体运行论》，伽利略的《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》，康德的《宇宙发展概论》等著名书籍，我都向学生推荐阅读，并让学生交流阅读体会，做好读书笔记。随着这种阅读的逐步展开，学生的视野开拓了，知识的积累丰富了，写作水平也相应提高了，并大胆投稿了。
为了使学生的读书热情持之以恒，我利用各种节日定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。 我坚持每天5分钟左右的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料。让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
总的来说，只要方法得當，管理到位，学生生理、心理、文化三个层面能协调发展，课内课外阅读的兴趣和自觉性也将大大提高，从而形成一定的阅读能力，阅读之花必定开得更灿烂！学生语文素质层次也会更高！
参考文献
[1]《阅读与写作》2008年02期；2010年05期
[2]《中学生阅读》2009年06期；2010年06期