在几年的主体教育与实验研究中，我一直在思考着这样的问题：学生的主体性是什么，如何体现？就外语教学而言，学生的主体性至少应体现在三个方面：一、学生是否对外语学习有兴趣，老师是否利用各种手段激发学生的学习兴趣；二、学生是否参与到课堂活动中，老师是否创设了学生参与教学的情境；三、课堂气氛是否民主，教师是否把学生当主人。于是在教学中，我主要从这三方面进行改革或改进。
　　一、使用形象直观的教学手段激发学生的兴趣
　　语言的实质是在真实的情景中交际运用。小学阶段学生的形象思维比较活跃，自我约束能力差，教师要尽量利用图片、简笔画等手段让学生获得一个直观的印象，从而加深记忆，理解和运用。如在教6BUnit3时，我课前先叫学生四人一组，给他们五分钟的时间画一张某建筑的门面招牌，同学们个个兴奋不已，有的写，有的画，忙得不亦乐乎。五分钟后，同学们把他们的作品展示出来时，我真是又惊又喜。在短短的五分钟里，同学们用他们手里有限的几种颜色的笔画出了一幅幅美妙的画。有他们最爱的“KFC”，　有红十字的医院，有学校……，然后让同学们一起来把教室建成一座“城市”。把教室里的走廊和课桌之间的空隙看成一条条交错的街道，学生们可自由给这些街道命名。如“Nanjing　Road”，“Jiefang　Road”。每一组的桌子看成一幢建筑，把招牌贴到桌子上。这样，一座“城市”就建好了。同学们在这座城市里表演问路和指路的对话，在第几个转弯处左转右转实地走一走，这比看着地图“纸上谈兵”效果好多了。
　　二、采取有效措施，使学生真正参与教学
　　1、利用有趣的表演鼓励学生，激发学生的创造欲望。为突出英语教学的实践性和交际性，教学中主要采取以下措施：一、每次授课结束时，根据本课的内容进行创造性表演，或在新课开始前，对前次课内容通过表演形式进行复习，这样有利于语言的巩固和利用。二是让学生在英语课中自编对话，从而增强学生学习外语的主动性。像6AUnit　6　Holidays　这一单元结束后，我要求学生仿照整个单元的四个对话编一个英语小短剧，每组同学各有创意，都完成得很好。不仅如此，很多课文都可以编成这样的形式，像Ben’s　birthday，　Public　signs，　At　Christmas等。这种方法对巩固课文很有帮助，比复述课文更受同学们欢迎。
　　2、让学生参与教学录音，真正体现学生在教学中的主体地位。特别是自己周围同学的录音，更能吸引他们的注意力。所以在听力训练中，我常让班里发音好的学生来配合老师录音，课上要求班里同学先听懂对话内容，再模仿练习，最后猜一猜这是班里哪位同学的声音，大多数学生都很激动。这种方法既能激发学生听的兴趣，因为同学的声音使他们倍感亲切，同时又能体现学生在教学中的主体地位。学生们感到自己是课堂的主人，为了能让自己录音，他们非常认真地练习发音，学习更积极，激发了学生参与教学的积极性。
　　3、建立和健全竞争机制，　充分调动学生主体的心理机能。少年儿童争强好胜，具有强烈的竞争意识。英语课堂教学中恰当地引用竞争意识，能激励学生对所学知识深究探疑，强化记忆。比如我常用小组比赛的方法。比赛方式很多，如每组出一个人到老师那儿领一张写着中文词组的纸，在一分钟内，看谁回答得又多又正确，对一个，得一分。一开始同学们背得少，经过一段时间的训练后，一口气背它十几个都不成问题。对于每组的得分，我使用了“代币制”方法。每一组的分数积累一段时间就可以“购买”或“兑换”奖励。奖励可以是少做作业、实物、课外读物等学生想要又合理的东西。实践证明这种“代币制”方法在小学课堂教学中运用效果非常好。
　　三、建立民主和谐的师生关系，使学生的人格真正得以保护
　　融洽的师生关系，不但有利于发挥学生学习的主动性、积极性，也是人际关系体现着主体教育的核心和实质。现代教育家认为，要使学生积极主动的探索知识，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设和谐的学习气氛。因此，教师只有以积极进取的态度，生动有趣的讲课；和蔼可亲，不偏不倚等一系列行为品质在学生中树立起威信，才能唤起学生感情上的共鸣，用关怀与学生平等交往，才能激发他们的上进心，主动参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地开口，即使有时不准确、不完整，也要让他们说完再纠正，要保护学生的积极性。
　　总之，在外语课堂教学中，教师要时时刻刻给学生提供参与和展示自己的机会，体现学生的主体地位，只有这样才能收到良好的教学效果。苏霍姆林斯基曾经说过：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友的那种教师。”要实现这种最佳的教学境界，就需要教师充分尊重学生的主体地位，实行课堂教学民主化。学生从教师那里得到的是鼓励而不是压力，教师从学生那里得到的是灵感而不是反感。久而久之，学生形成了主动参与学习的习惯，这种良好的习惯正是主体作用的最佳表现。这也是我追求的英语教学的理想境界。