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摘要：《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。它要求教师重新认定自我，把握自身角色定位，以组织者、参与者、合作者的身份参加到课堂教学活动中……让学生在爱的呼唤与希望中掌握知识、培养能力。”总之一句话，新的教学理念应该是教师角色的转变，转变为以学生为主体，发挥学生的主动性、创造性，让学生真正学会学习。
关键词：新课程 学生当老师 思考
“师者，传道授业解惑也。”这是过去对教师最起码的要求，也是长期以来形成的对教师的特有定位。没错，作为教师，最起码应该给学生传授知识与技能，解决学生的困惑。那么，在当今高度发展的社会，仅仅给学生传授知识，解决疑问就够了吗？答案自然是否定的。随着时代的变迁与社会的发展，教育模式与理念也应该不断改变与更新。早在上世纪末，就有人提出要改变传统的教育模式，改变教师填鸭式教学、学生被动学生的状况。21世纪初，关于中学课程改革的呼声更加高涨，新的中学课程标准也应运而生。
随着新课改的实施，各种新的教学模式层出不穷：有效课堂、高效课堂、生本教育、少教多学等等。更大胆的尝试是：让学生当老师上台讲课。在研究和学习了各种不同的教学模式后，我校也进行了让学生当老师的尝试。在尝试的过程中，有收获也有不足，经过近一年多的“让学生当老师”的历史教学尝试，我有一些想法与思索与大家分享。实践证明，这种大胆的尝试与做法有以下好处。
首先，有利于学生的主体意识的培养。传统的“老师讲、学生听”的教学模式在大力提倡教学改革的今天显然已经过时了，更不利于学生能力的提升与全面发展。那种“学生被老师牵着鼻子走，一切以老师为中心，连学生的思维活动都受控制”的授课方式越来越没有市场了。如何根本改变这种局面，真正发挥学生的主体性呢？让学生走上讲台当老师就是一个很好的尝试。这种方式使学生成为课堂的主宰，学生的积极性明显提高，参与课堂的热情明显高涨，讲课的学生作为“老师”充分发挥了他的主体性，其他听课的学生也在不同程度上参与到了课堂中，从总体上发挥了学生的特长和主体性。
其次，有利于培养学生参与竞争、共同合作的意识和刻苦钻研的精神。传统的教学是老师准备好了一切，让学生去听，去接受，即使有学生参与的环节，也是老师起着主导作用，要按老师的设计和方向去进行。有时候，老师把某一课准备得再充分，设计得再精彩，讲完课后学生的积极性也许并不高涨，学习效果未必理想，很多时候是因为他们没有真正参与进去，没有合作意识，也不会觉得老师的备课是件有难度的事情。如果让学生自己上讲台情况就不一样了。讲课的学生为了上好一节课，势必会做一番精心的准备，如广泛搜集材料、深入钻研教材、多方听取意见等。他们会通过自己的刻苦钻研，自觉吃透教材，甚至不放过一些细枝末节，这个过程本身就是学生主动学习和自主探究的过程。同时，在讲课过程中，他们会以更加平等的姿态和其他同学进行交流、合作与探讨，这就有助于学生的参与合作意识的提高。
最后，学生讲课有利于教师改进教学。很多时候，教师并不了解学生喜欢什么样的课堂，喜欢什么样的话题，即使了解，也不一定去按照学生想象的那样去授课。长期下来，很多教师就会形成比较固定的模式去上课，很难有新鲜血液去补充。而学生讲课或许会带来意想不到的效果。由于学生每天要听很多门课，通过比较鉴别，他们能够对一堂课乃至一种教法的优劣做出粗浅的判断。他们在讲课时，会有意无意地借鉴和模仿那些他们自认为好的教学模式和方法，或者按照自己理想的模式去组织教学。而且学生在讲课过程中，会有智慧的火花迸发，会有意想不到的创新出现。因此，学生的课堂参与会给老师很大启发，教师一方面可以借鉴和吸收学生讲课时的有益东西，可以得到更多的教学资源，这样的教学资源可能更贴近学生的实际；另一方面，教师也能了解到学生真正需要的是什么，什么样的话题才能使学生更感兴趣，从而有助于优化教学设计和改进课堂教学。
以上是对学生讲课积极作用的思考与总结。当然，学生在讲课过程中会出现这样那样的问题，针对这些问题，我进行了分析与反思，下面谈一下我的拙见。
一、教师应该对讲课的学生进行有效指导，帮助学生备课，给学生提出原则性建议。如果完全放手让学生自己准备，那么这一节课很可能达不到预期效果，很可能会与教学目标偏离很多，学生的学习效果也会降低。所以，在确定课题后，教师应该帮助讲课学生查找资料，分析课文，设计讲课方案，尤其是对重难点的把握和分析。还要指导学生钻研教材，斟酌每一句话。最后，从宏观上指导学生对本课的整体把握，从导入到板书设计再到课文的前后联系。这样，在教师的指导下，在学生认真备课的基础上，课堂效果就会比较好了。
二、教师应该参与课堂教学，当好导演，而不能袖手旁观，不闻不问。教师在听课时，要和学生在一起，要记好笔记，注意讲课的学生对知识点有没有吃透、重点有没有突出、难点有没有突破等。在学生讲解完之后，要做一定的纠正、补充与升华，还要对学生的讲课进行及时的点评。针对不同的学生在讲课过程中出现的问题，要对症下药。心理素质好的学生在讲课过程中，教师最好不要走动，让他完整地上完；而遇到学生紧张或发慌的情况，要及时帮助他们，让他们跳过难以讲清的知识，要他重点讲解已准备充分的内容，此时还要对他表示赞许，让他有信心完成他的任务。另外，对于学生参与课堂时出现的“意外”，教师要适时去引导，要出面调停，要控制课堂，当好导演。
陶行知先生曾说：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。这正符合新课改的理念。让学生当老师可以说是全新的实践，是对如何“教学生学”的诠释与定义。让学生讲课的目的不是让学生代替老师上课，更不是让讲课学生回归“传统的教师”，而是要摸索和实践出一种新的教学方法，即有利于教师角色的转变，有利于学生学习方式的转变，有利于学生主体作用的体现。这有这样，我们的教学方式才会多样化，才会有不同的体现学生主体性的方法，我们的教育理念才可能不断更新与创新。
关键词：新课程 学生当老师 思考
“师者，传道授业解惑也。”这是过去对教师最起码的要求，也是长期以来形成的对教师的特有定位。没错，作为教师，最起码应该给学生传授知识与技能，解决学生的困惑。那么，在当今高度发展的社会，仅仅给学生传授知识，解决疑问就够了吗？答案自然是否定的。随着时代的变迁与社会的发展，教育模式与理念也应该不断改变与更新。早在上世纪末，就有人提出要改变传统的教育模式，改变教师填鸭式教学、学生被动学生的状况。21世纪初，关于中学课程改革的呼声更加高涨，新的中学课程标准也应运而生。
随着新课改的实施，各种新的教学模式层出不穷：有效课堂、高效课堂、生本教育、少教多学等等。更大胆的尝试是：让学生当老师上台讲课。在研究和学习了各种不同的教学模式后，我校也进行了让学生当老师的尝试。在尝试的过程中，有收获也有不足，经过近一年多的“让学生当老师”的历史教学尝试，我有一些想法与思索与大家分享。实践证明，这种大胆的尝试与做法有以下好处。
首先，有利于学生的主体意识的培养。传统的“老师讲、学生听”的教学模式在大力提倡教学改革的今天显然已经过时了，更不利于学生能力的提升与全面发展。那种“学生被老师牵着鼻子走，一切以老师为中心，连学生的思维活动都受控制”的授课方式越来越没有市场了。如何根本改变这种局面，真正发挥学生的主体性呢？让学生走上讲台当老师就是一个很好的尝试。这种方式使学生成为课堂的主宰，学生的积极性明显提高，参与课堂的热情明显高涨，讲课的学生作为“老师”充分发挥了他的主体性，其他听课的学生也在不同程度上参与到了课堂中，从总体上发挥了学生的特长和主体性。
其次，有利于培养学生参与竞争、共同合作的意识和刻苦钻研的精神。传统的教学是老师准备好了一切，让学生去听，去接受，即使有学生参与的环节，也是老师起着主导作用，要按老师的设计和方向去进行。有时候，老师把某一课准备得再充分，设计得再精彩，讲完课后学生的积极性也许并不高涨，学习效果未必理想，很多时候是因为他们没有真正参与进去，没有合作意识，也不会觉得老师的备课是件有难度的事情。如果让学生自己上讲台情况就不一样了。讲课的学生为了上好一节课，势必会做一番精心的准备，如广泛搜集材料、深入钻研教材、多方听取意见等。他们会通过自己的刻苦钻研，自觉吃透教材，甚至不放过一些细枝末节，这个过程本身就是学生主动学习和自主探究的过程。同时，在讲课过程中，他们会以更加平等的姿态和其他同学进行交流、合作与探讨，这就有助于学生的参与合作意识的提高。
最后，学生讲课有利于教师改进教学。很多时候，教师并不了解学生喜欢什么样的课堂，喜欢什么样的话题，即使了解，也不一定去按照学生想象的那样去授课。长期下来，很多教师就会形成比较固定的模式去上课，很难有新鲜血液去补充。而学生讲课或许会带来意想不到的效果。由于学生每天要听很多门课，通过比较鉴别，他们能够对一堂课乃至一种教法的优劣做出粗浅的判断。他们在讲课时，会有意无意地借鉴和模仿那些他们自认为好的教学模式和方法，或者按照自己理想的模式去组织教学。而且学生在讲课过程中，会有智慧的火花迸发，会有意想不到的创新出现。因此，学生的课堂参与会给老师很大启发，教师一方面可以借鉴和吸收学生讲课时的有益东西，可以得到更多的教学资源，这样的教学资源可能更贴近学生的实际；另一方面，教师也能了解到学生真正需要的是什么，什么样的话题才能使学生更感兴趣，从而有助于优化教学设计和改进课堂教学。
以上是对学生讲课积极作用的思考与总结。当然，学生在讲课过程中会出现这样那样的问题，针对这些问题，我进行了分析与反思，下面谈一下我的拙见。
一、教师应该对讲课的学生进行有效指导，帮助学生备课，给学生提出原则性建议。如果完全放手让学生自己准备，那么这一节课很可能达不到预期效果，很可能会与教学目标偏离很多，学生的学习效果也会降低。所以，在确定课题后，教师应该帮助讲课学生查找资料，分析课文，设计讲课方案，尤其是对重难点的把握和分析。还要指导学生钻研教材，斟酌每一句话。最后，从宏观上指导学生对本课的整体把握，从导入到板书设计再到课文的前后联系。这样，在教师的指导下，在学生认真备课的基础上，课堂效果就会比较好了。
二、教师应该参与课堂教学，当好导演，而不能袖手旁观，不闻不问。教师在听课时，要和学生在一起，要记好笔记，注意讲课的学生对知识点有没有吃透、重点有没有突出、难点有没有突破等。在学生讲解完之后，要做一定的纠正、补充与升华，还要对学生的讲课进行及时的点评。针对不同的学生在讲课过程中出现的问题，要对症下药。心理素质好的学生在讲课过程中，教师最好不要走动，让他完整地上完；而遇到学生紧张或发慌的情况，要及时帮助他们，让他们跳过难以讲清的知识，要他重点讲解已准备充分的内容，此时还要对他表示赞许，让他有信心完成他的任务。另外，对于学生参与课堂时出现的“意外”，教师要适时去引导，要出面调停，要控制课堂，当好导演。
陶行知先生曾说：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。这正符合新课改的理念。让学生当老师可以说是全新的实践，是对如何“教学生学”的诠释与定义。让学生讲课的目的不是让学生代替老师上课，更不是让讲课学生回归“传统的教师”，而是要摸索和实践出一种新的教学方法，即有利于教师角色的转变，有利于学生学习方式的转变，有利于学生主体作用的体现。这有这样，我们的教学方式才会多样化，才会有不同的体现学生主体性的方法，我们的教育理念才可能不断更新与创新。