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【摘 要】目前我国中学生的文明素质还不容乐观，不文明的行为还随处可见。中学生文明素质的养成需要学校教育、家庭教育、社会教育和学生自我教育等多方互动。本文主要从学校教育角度探讨了中学生的文明行为习惯养成教育的策略，以培养中学生的良好文明素质，提高整个中华民族的道德素质和文明程度，推动社会主义精神文明建设。
【关键词】中学生 养成教育 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.199
一、中学生文明素质养成教育的必要性
当前中学生文明意识和行为的主流是好的，但也有部分学生的文明意识薄弱，在校园内我们经常可以看到这样的一些不文明的行为：如留长指甲，染彩色指甲；男生长头发，女生染发、电发；穿拖鞋、背心进出教室等公共场所；乱丢垃圾，校园内食品袋、方便面盒等随处可见；部分同学相互之间满嘴脏话、粗话、庸俗话；在教室走廊上追逐打闹、推推搡搡；买饭不排队；考试作弊；在校园内抽烟；故意破坏学校公物等等。中学生出现这些基础文明滞后的现象，有学校教育与家庭教育的原因，也有社会方面与学生本身的原因。
作为新时代的中学生，文明是我们素质的体现。文明素质，小而言之，反映的是个人素质高低，影响的是个人的形象；大而言之，反映的是国家的荣辱，影响的是民族的形象，不可轻视之。“少年兴则国兴，少年强则国强”，中学生是党和国家的希望，是国家未来的建设者，为了提高整个中华民族的文明素质，维护我国的形象，很有必要培养中学生的文明行为习惯，提高中学生的文明素质。
二、中学生文明素质养成教育的策略
养成教育是指在思想教育的基础上，在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等种种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。
从学校、家庭、社会和学生四结合的德育体系各自分担的任务来看，学校教育是中学生思想道德教育建设的主渠道。因此，开展中学生日常行为规范教育和训练，教育学生懂得生活、学习和交往，掌握言谈举止的规范，养成良好文明行为习惯，做一个合格的中学生，是学校当前德育工作的重要内容。培养中学生的文明素质，各级学校应做好以下几方面工作：
1.轉变观念，建立完善管理机制。
各级学校首先要改变重智轻德、“一切围绕分数转”的教育倾向，而应将德育与智育同步提高、协调发展，将应试教育变为素质教育，充分认识到开展文明素质教育对培养促进中学生健康成长的重要性，建立完善各种规章制度和考核机制。各校要根据中学生《守则》《行为规范》和《行为准则》，结合本校的实际，制定和完善本校的行为规范制度，如课堂纪律规范、仪容仪表规范、卫生保洁规范等，让学生知道什么是该做，什么是不该做；建立学生综合素质评价制度，在每学期期中、期末都对学生综合素质进行评估，对品德优秀学生颁发单项奖；建立健全德育工作的运行机制，以校长为核心，以学生科、教务处为主体，全校教职员工共同参与，并对教职工履行育人职责进行考核，并将考核结果作为职称评定、评选先进的重要依据。
2.运用各种形式进行正面宣传教育。
“知”是“行”的先导，只有“知”了才能“行”。因此，学校首先要确保学生人手有一份本校的行为规范制度，通过入学教育、班会、晨会、国旗下讲话、团活动等多种方式，利用广播站、黑板报、宣传橱窗、校园网、文学社刊等运用各种宣传工具，学习和宣传校纪校规内容；定期举行专题讲座、即时演讲、辩论比赛、知识竞赛、检测考评等活动，帮助学生认识、领会、熟知学校的行为规范要求，引导学生在潜意识中形成良好的文明习惯。
3.坚持多种形式的常规训练。
前苏联教育家马卡连柯指出：“认识与行为之间有一条鸿沟，要用实践来填平，填平的道路只有一条，那便是进行练习”。在“知”之后的“养成”过程中，只有作定向、连续地训练才能由“引动”向“主动”转化，从他律走上自律，内化成自然的行为习惯。
学生的日常生活管理涉及文明素质的内容有很多，如校园的清扫和保洁、出勤情况、仪容仪表、卫生习惯、礼貌习惯、就餐习惯等，各校可以根据本校制定的相应行为规范制度，如课堂纪律规范、仪容仪表规范、卫生保洁规范等，定时重点抓某一方面，做到周周有活动，月月有主题。由学生、班主任、值日教师、值日行政组成文明检查小组，每天深入学生生活区、教室进行文明检查评比活动，并将结果在次日公布；以主题班会、摄影、手抄报、自荐、辩论比赛等多种形式开展“向不文明行为告别”、 “文明用语征集”、“争做文明小使者”、“争做文明班级之星”等活动；见好人好事就表扬，见不良行为就批评；教育学生从现在做起、从自己做起、从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明习惯，做文明学生。这样一个一个问题地重点抓，反复抓，抓反复，使学生的文明行为规范的实施做到经常化、持久化，并最终内化成自己的行为规范，使学生自觉养成文明的行为习惯，培养学生的文明素质。
4.以教师的表率作用影响学生。
榜样的力量是无穷的，教师作为学生成长道路上的指引人，其自身的行为规范和道德素质，对学生尽快养成文明礼仪习惯，有着关键作用。教师的工作态度、工作水平甚至衣着、交往、言行举止等都对学生产生潜移默化的影响，他们的一言一行均有可能成为学生模仿的对象。因此，在平时的教学、生活中，全体教师应以庄重大方的仪表仪容、彬彬有礼的语言给学生做出示范，要求学生做到的老师必须要先做到，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育，以达到“近朱者赤”的目的。
5.进行公正的德育评价。
定期评先，把学生的文明行为考核纳入德育评价的内容之中，在学生中扶正压邪，形成正确的舆论，可以发挥群众和组织的民主监督作用，通过肯定或否定的形式扬善抑恶，促进良好的行为习惯的养成，防止不良行为滋长。各校要建立学生综合素质评价制度，在期中、期末都要求学生对照各项文明行为，写好个人小结，通过自评、组评、班评和校评，对学生综合素质进行评估并记入学生本人档案。同时抓好文明班级、“三好”学生、优秀学生干部、优秀团员的评比，必须将学生的文明素质列为重点考察因素。另外可设文明达标、文明小天使、班级文明之星等奖项，让更多的学生可以得奖，利用学生奋发进取的良好心理动机，促进学生良好文明习惯的养成。
当然，中学生文明素质的养成不是通过一两次教育或一两个教育活动就能实现的，它有一个长期的培养训练过程，各校应把文明行为的各项要求渗透到全部教育活动中去，并与家庭教育、社会教育等多方互动，形成合力，文明行为的各项要求才会逐步变成学生的自觉行动，促进中学生文明素质的养成，这对于提高整个中华民族的道德素质和文明程度，维护我国的形象，将会起很大的推动作用。
参考文献
[1]柳斌、刘金湜. 学生思想品德教育全书（四）[M]. 长城出版社，2000年
【关键词】中学生 养成教育 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.199
一、中学生文明素质养成教育的必要性
当前中学生文明意识和行为的主流是好的，但也有部分学生的文明意识薄弱，在校园内我们经常可以看到这样的一些不文明的行为：如留长指甲，染彩色指甲；男生长头发，女生染发、电发；穿拖鞋、背心进出教室等公共场所；乱丢垃圾，校园内食品袋、方便面盒等随处可见；部分同学相互之间满嘴脏话、粗话、庸俗话；在教室走廊上追逐打闹、推推搡搡；买饭不排队；考试作弊；在校园内抽烟；故意破坏学校公物等等。中学生出现这些基础文明滞后的现象，有学校教育与家庭教育的原因，也有社会方面与学生本身的原因。
作为新时代的中学生，文明是我们素质的体现。文明素质，小而言之，反映的是个人素质高低，影响的是个人的形象；大而言之，反映的是国家的荣辱，影响的是民族的形象，不可轻视之。“少年兴则国兴，少年强则国强”，中学生是党和国家的希望，是国家未来的建设者，为了提高整个中华民族的文明素质，维护我国的形象，很有必要培养中学生的文明行为习惯，提高中学生的文明素质。
二、中学生文明素质养成教育的策略
养成教育是指在思想教育的基础上，在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等种种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。
从学校、家庭、社会和学生四结合的德育体系各自分担的任务来看，学校教育是中学生思想道德教育建设的主渠道。因此，开展中学生日常行为规范教育和训练，教育学生懂得生活、学习和交往，掌握言谈举止的规范，养成良好文明行为习惯，做一个合格的中学生，是学校当前德育工作的重要内容。培养中学生的文明素质，各级学校应做好以下几方面工作：
1.轉变观念，建立完善管理机制。
各级学校首先要改变重智轻德、“一切围绕分数转”的教育倾向，而应将德育与智育同步提高、协调发展，将应试教育变为素质教育，充分认识到开展文明素质教育对培养促进中学生健康成长的重要性，建立完善各种规章制度和考核机制。各校要根据中学生《守则》《行为规范》和《行为准则》，结合本校的实际，制定和完善本校的行为规范制度，如课堂纪律规范、仪容仪表规范、卫生保洁规范等，让学生知道什么是该做，什么是不该做；建立学生综合素质评价制度，在每学期期中、期末都对学生综合素质进行评估，对品德优秀学生颁发单项奖；建立健全德育工作的运行机制，以校长为核心，以学生科、教务处为主体，全校教职员工共同参与，并对教职工履行育人职责进行考核，并将考核结果作为职称评定、评选先进的重要依据。
2.运用各种形式进行正面宣传教育。
“知”是“行”的先导，只有“知”了才能“行”。因此，学校首先要确保学生人手有一份本校的行为规范制度，通过入学教育、班会、晨会、国旗下讲话、团活动等多种方式，利用广播站、黑板报、宣传橱窗、校园网、文学社刊等运用各种宣传工具，学习和宣传校纪校规内容；定期举行专题讲座、即时演讲、辩论比赛、知识竞赛、检测考评等活动，帮助学生认识、领会、熟知学校的行为规范要求，引导学生在潜意识中形成良好的文明习惯。
3.坚持多种形式的常规训练。
前苏联教育家马卡连柯指出：“认识与行为之间有一条鸿沟，要用实践来填平，填平的道路只有一条，那便是进行练习”。在“知”之后的“养成”过程中，只有作定向、连续地训练才能由“引动”向“主动”转化，从他律走上自律，内化成自然的行为习惯。
学生的日常生活管理涉及文明素质的内容有很多，如校园的清扫和保洁、出勤情况、仪容仪表、卫生习惯、礼貌习惯、就餐习惯等，各校可以根据本校制定的相应行为规范制度，如课堂纪律规范、仪容仪表规范、卫生保洁规范等，定时重点抓某一方面，做到周周有活动，月月有主题。由学生、班主任、值日教师、值日行政组成文明检查小组，每天深入学生生活区、教室进行文明检查评比活动，并将结果在次日公布；以主题班会、摄影、手抄报、自荐、辩论比赛等多种形式开展“向不文明行为告别”、 “文明用语征集”、“争做文明小使者”、“争做文明班级之星”等活动；见好人好事就表扬，见不良行为就批评；教育学生从现在做起、从自己做起、从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明习惯，做文明学生。这样一个一个问题地重点抓，反复抓，抓反复，使学生的文明行为规范的实施做到经常化、持久化，并最终内化成自己的行为规范，使学生自觉养成文明的行为习惯，培养学生的文明素质。
4.以教师的表率作用影响学生。
榜样的力量是无穷的，教师作为学生成长道路上的指引人，其自身的行为规范和道德素质，对学生尽快养成文明礼仪习惯，有着关键作用。教师的工作态度、工作水平甚至衣着、交往、言行举止等都对学生产生潜移默化的影响，他们的一言一行均有可能成为学生模仿的对象。因此，在平时的教学、生活中，全体教师应以庄重大方的仪表仪容、彬彬有礼的语言给学生做出示范，要求学生做到的老师必须要先做到，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育，以达到“近朱者赤”的目的。
5.进行公正的德育评价。
定期评先，把学生的文明行为考核纳入德育评价的内容之中，在学生中扶正压邪，形成正确的舆论，可以发挥群众和组织的民主监督作用，通过肯定或否定的形式扬善抑恶，促进良好的行为习惯的养成，防止不良行为滋长。各校要建立学生综合素质评价制度，在期中、期末都要求学生对照各项文明行为，写好个人小结，通过自评、组评、班评和校评，对学生综合素质进行评估并记入学生本人档案。同时抓好文明班级、“三好”学生、优秀学生干部、优秀团员的评比，必须将学生的文明素质列为重点考察因素。另外可设文明达标、文明小天使、班级文明之星等奖项，让更多的学生可以得奖，利用学生奋发进取的良好心理动机，促进学生良好文明习惯的养成。
当然，中学生文明素质的养成不是通过一两次教育或一两个教育活动就能实现的，它有一个长期的培养训练过程，各校应把文明行为的各项要求渗透到全部教育活动中去，并与家庭教育、社会教育等多方互动，形成合力，文明行为的各项要求才会逐步变成学生的自觉行动，促进中学生文明素质的养成，这对于提高整个中华民族的道德素质和文明程度，维护我国的形象，将会起很大的推动作用。
参考文献
[1]柳斌、刘金湜. 学生思想品德教育全书（四）[M]. 长城出版社，2000年