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【摘要】音乐学专业是艺术专业中的重要组成部分，主要分为师范类和非师范类。本文从目前音乐学专业课程中存在的问题出发，针对音乐学专业教学课程设置的原则提出了一些可实施的路径，旨在全面提高音乐学专业学生的综合素质和专业技能。
【关键词】音乐学；教学课程；综合素质；专业技能
引言
随着我国经济的飞速发展，以及信息化时代的来临，国家对高校的教育和人才培养提出了更高的要求。大学生是每个高校从全国各地选拔出来的高级人才，他们毕业后会走入社会从事方方面面的工作，深刻地影响着社会的发展和进步[1]。高校的音乐学专业主要是为各地区中小学输送音乐教师人才，因此音乐学专业教学课程的设置直接影响到了未来中小学学生艺术的启蒙教育。在社会不断快速发展的今天，音乐学专业教学课程不可墨守成规、停滞不前，只有不断创新，构建新的课程体系，才能培养出杰出的人才，满足社会的需求。
一、问题的提出
目前，各个学校的音乐学专业在课程设置上都存在一些问题，主要表现于以下几个方面：课程设置过于专业化，部分学校只关注学生专业方面的培养，而忽略其综合素质的提高[2]；课程设置中过于强调各自学科的独立性，忽略了各个学科之间的联系。例如声乐教学只强调学生的声乐训练，而不与和声训练相结合，这使得课程资源不能完整地衔接起来；课程设置没有结合现代社会要求，导致学生毕业后出现与社会需求脱节的现象。例如，很多音乐学专业学生毕业后发现自己专业不突出，综合能力不达标，很难满足用人单位的需求；课程设置重视理论和形式，忽略实践和过程。例如，学生在课上学到的理论知识，课下难以实践，时间久了就会忘得一干二净。如果教师能定期组织活动，引导学生多去参与实践，就会很好地避免这些问题发生。
二、音乐学专业教学课程设置的原则
音乐学专业教学课程的设置应遵循以下几个方面的原则：课程设置的内容要做到多元化。在当今社会背景下，传统的课堂教学已经不能满足社会对人才的需求，多元化的教学模式才是最佳的选择。学生应该了解多民族的艺术和新的艺术形式，教师要及时地调整课程的内容。课程设置的内容要做到多样性。学校除了安排基础的理论课和专业技能课以外，还应该多设置一些选修课，这样学生可以依照自己的兴趣来选择课程，发挥学生的特长，丰富自身的专业知识。课程设置的实践课要加大比重。音乐学专业主要培养的是中小学音乐教师人才，其教学水平直接影响到学生对音乐的兴趣和审美。一个专业的音乐学学生必须拥有多方面的能力，因此只掌握理论知识是远远不够的，学校应该开放各种音乐教室，方便学生进行实践课程的学习，提高自己的专业技能。
三、音乐学专业教学课程设置的实施路径
（一）公共必修课
公共必修课主要包括：毛泽东思想概论、邓小平与三个代表重要思想、马克思主义哲学原理、思想道德修养、英语、体育等。在国家的相关规定下，公共必修课类课程又增加了一门《创业理论与实践》课程[3]，其能够为高校学生在毕业后进行就业和创业作出相应的指导，是学校应对现代社会人才激烈竞争的必备课程。
（二）专业基础必修课
专业基础必修课主要包括：钢琴、声乐、和声学基础、音乐美学、合唱、指挥、器乐演奏与维修，形体训练与舞蹈等。这类课程可以从以下几个方面进行创新和设置：加强各个课程之间的联系，方便学生进行各学科的学习，节省时间；加强学生基础能力的培养，重视音乐综合知识的教学，方便学生进行深入的学习和研究；加强学生研究和写作能力的培养，为学生攻读硕士学位奠定基础；对于师范类音乐学专业，要强调学生去服务基础教育，设置一些课程教学论等有关教学方面的课程，使学生毕业后能够为中小学更好地服务。
（三）专业选修课
专业选修课主要包括以下几个方面的课程：专业素养提高选修课，如艺术赏析、表演基础、京剧唱腔与表演等；专业技能提高选修课，如钢琴演奏、声乐演唱、现代舞基础训练等；地方与校本课程选修课，如江西人文、地方歌舞、赣剧唱腔与表演等；作曲技术理论与音乐史类专业选修课，如管弦乐法、和声理论与分析、曲式与分析等；音乐教育选修课，如大众音乐教育研究等；现代科技手段类选修课，如音频技术、多媒体课件制作技术等。专业选修课可以从以下几个方向进行创新：根据学生的兴趣安排课程，专业选修课分门别类，数量众多，可以先征集学生的意见，适当加大比较受欢迎的课程量，保证学生能学到自己真正想学的知识。多开设赏析课的相关内容，提高学生的专业素养，加强音乐专业的学习[4]。重视各地区民族音乐文化的学习，使学生了解到中华民族音乐的相关知识。开设写作及研究相关课程，为学生攻读硕士学位打下基础。
（四）公共选修课
公共选修课主要包括人文地理、自然科学、文学导读等课程。值得一提的是，各个学科之间并不是相互孤立的，而是有着内在联系的，开设这些公共选修课可以开阔学生视野，提高学生的综合素质。
（五）实践课
实践课主要包括实习课、军训、艺术实践课等。实践课可以让学生把所学理论知识与生活紧密结合起来，是对理论知识的巩固和升华，必须要加强各个环节的学习[5]。例如，在艺术实践课上，教师可以组织学生进行比赛，充分发挥不同学生在实践中的优势，加强音乐表演方面的实践；而在创业实践课上，可以组织学生进行虚拟创业，想办法创办音乐培训机构等，通过模拟这些创业实践行为，可以提高学生的自主创业能力，使其更加自信地走向社会。
四、结语
目前高校的音乐学专业课程设置存在着较多问题，已经难以满足社会的需求，我们要在遵循课程设置原则的基础上，在公共必修课、专业基础必修课、专业选修课、公共选修课和实践课等方面不断进行创新，从而把学生培养成专业知识过硬、综合素质过硬的多方面、可发展人才，使之为社会的发展贡献自己的力量。
参考文献
[1]汪毓和.中国近现代音乐史[M].北京：人民音乐出版社，2002：95-97.
[2]陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革[M].东北师范大学出版社， 2002.
[3]伍雍谊.中国近现代学校音乐教育[M].上海教育出版社，1999. 209.
【关键词】音乐学；教学课程；综合素质；专业技能
引言
随着我国经济的飞速发展，以及信息化时代的来临，国家对高校的教育和人才培养提出了更高的要求。大学生是每个高校从全国各地选拔出来的高级人才，他们毕业后会走入社会从事方方面面的工作，深刻地影响着社会的发展和进步[1]。高校的音乐学专业主要是为各地区中小学输送音乐教师人才，因此音乐学专业教学课程的设置直接影响到了未来中小学学生艺术的启蒙教育。在社会不断快速发展的今天，音乐学专业教学课程不可墨守成规、停滞不前，只有不断创新，构建新的课程体系，才能培养出杰出的人才，满足社会的需求。
一、问题的提出
目前，各个学校的音乐学专业在课程设置上都存在一些问题，主要表现于以下几个方面：课程设置过于专业化，部分学校只关注学生专业方面的培养，而忽略其综合素质的提高[2]；课程设置中过于强调各自学科的独立性，忽略了各个学科之间的联系。例如声乐教学只强调学生的声乐训练，而不与和声训练相结合，这使得课程资源不能完整地衔接起来；课程设置没有结合现代社会要求，导致学生毕业后出现与社会需求脱节的现象。例如，很多音乐学专业学生毕业后发现自己专业不突出，综合能力不达标，很难满足用人单位的需求；课程设置重视理论和形式，忽略实践和过程。例如，学生在课上学到的理论知识，课下难以实践，时间久了就会忘得一干二净。如果教师能定期组织活动，引导学生多去参与实践，就会很好地避免这些问题发生。
二、音乐学专业教学课程设置的原则
音乐学专业教学课程的设置应遵循以下几个方面的原则：课程设置的内容要做到多元化。在当今社会背景下，传统的课堂教学已经不能满足社会对人才的需求，多元化的教学模式才是最佳的选择。学生应该了解多民族的艺术和新的艺术形式，教师要及时地调整课程的内容。课程设置的内容要做到多样性。学校除了安排基础的理论课和专业技能课以外，还应该多设置一些选修课，这样学生可以依照自己的兴趣来选择课程，发挥学生的特长，丰富自身的专业知识。课程设置的实践课要加大比重。音乐学专业主要培养的是中小学音乐教师人才，其教学水平直接影响到学生对音乐的兴趣和审美。一个专业的音乐学学生必须拥有多方面的能力，因此只掌握理论知识是远远不够的，学校应该开放各种音乐教室，方便学生进行实践课程的学习，提高自己的专业技能。
三、音乐学专业教学课程设置的实施路径
（一）公共必修课
公共必修课主要包括：毛泽东思想概论、邓小平与三个代表重要思想、马克思主义哲学原理、思想道德修养、英语、体育等。在国家的相关规定下，公共必修课类课程又增加了一门《创业理论与实践》课程[3]，其能够为高校学生在毕业后进行就业和创业作出相应的指导，是学校应对现代社会人才激烈竞争的必备课程。
（二）专业基础必修课
专业基础必修课主要包括：钢琴、声乐、和声学基础、音乐美学、合唱、指挥、器乐演奏与维修，形体训练与舞蹈等。这类课程可以从以下几个方面进行创新和设置：加强各个课程之间的联系，方便学生进行各学科的学习，节省时间；加强学生基础能力的培养，重视音乐综合知识的教学，方便学生进行深入的学习和研究；加强学生研究和写作能力的培养，为学生攻读硕士学位奠定基础；对于师范类音乐学专业，要强调学生去服务基础教育，设置一些课程教学论等有关教学方面的课程，使学生毕业后能够为中小学更好地服务。
（三）专业选修课
专业选修课主要包括以下几个方面的课程：专业素养提高选修课，如艺术赏析、表演基础、京剧唱腔与表演等；专业技能提高选修课，如钢琴演奏、声乐演唱、现代舞基础训练等；地方与校本课程选修课，如江西人文、地方歌舞、赣剧唱腔与表演等；作曲技术理论与音乐史类专业选修课，如管弦乐法、和声理论与分析、曲式与分析等；音乐教育选修课，如大众音乐教育研究等；现代科技手段类选修课，如音频技术、多媒体课件制作技术等。专业选修课可以从以下几个方向进行创新：根据学生的兴趣安排课程，专业选修课分门别类，数量众多，可以先征集学生的意见，适当加大比较受欢迎的课程量，保证学生能学到自己真正想学的知识。多开设赏析课的相关内容，提高学生的专业素养，加强音乐专业的学习[4]。重视各地区民族音乐文化的学习，使学生了解到中华民族音乐的相关知识。开设写作及研究相关课程，为学生攻读硕士学位打下基础。
（四）公共选修课
公共选修课主要包括人文地理、自然科学、文学导读等课程。值得一提的是，各个学科之间并不是相互孤立的，而是有着内在联系的，开设这些公共选修课可以开阔学生视野，提高学生的综合素质。
（五）实践课
实践课主要包括实习课、军训、艺术实践课等。实践课可以让学生把所学理论知识与生活紧密结合起来，是对理论知识的巩固和升华，必须要加强各个环节的学习[5]。例如，在艺术实践课上，教师可以组织学生进行比赛，充分发挥不同学生在实践中的优势，加强音乐表演方面的实践；而在创业实践课上，可以组织学生进行虚拟创业，想办法创办音乐培训机构等，通过模拟这些创业实践行为，可以提高学生的自主创业能力，使其更加自信地走向社会。
四、结语
目前高校的音乐学专业课程设置存在着较多问题，已经难以满足社会的需求，我们要在遵循课程设置原则的基础上，在公共必修课、专业基础必修课、专业选修课、公共选修课和实践课等方面不断进行创新，从而把学生培养成专业知识过硬、综合素质过硬的多方面、可发展人才，使之为社会的发展贡献自己的力量。
参考文献
[1]汪毓和.中国近现代音乐史[M].北京：人民音乐出版社，2002：95-97.
[2]陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革[M].东北师范大学出版社， 2002.
[3]伍雍谊.中国近现代学校音乐教育[M].上海教育出版社，1999. 209.