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摘要:《机械基础》是职业学校机械类专业的一门专业基础课,内容包括机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动四部分内容,因此该课程的教学难免枯燥乏味,学生的学习兴趣低,难以达到较好的教学效果。文章从调控的角度入手,对机械基础课堂教学实施有效的调控,使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局,整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势,从而提高教学效果。
关键字:机械基础;课堂教学;调控
《机械基础》与机械专业其他课程有着密切联系,是一门综合性较强的课程。教学调控就是按既定教学目标、计划和方法对教学工作进行实施、反馈、调整以确保教学目标的实现。在课堂教学中应进行多方位、多方法教学调控,以提高教学效果。
兴趣的调控——激发学生的学习兴趣是课堂教学调控的前提
教师要善于推销机械基础这门课,与学生产生共鸣,激发兴趣。如在“绪论”课的教学中,从中国古代机械方面的创造和发明,讲到宇宙飞船,神七上天,这些都离不开机械设备。中职生是现代生产的后备军,将来要直接使用各种机械设备,所以必须努力学好机械基础这门课程,掌握各种机械设备的构造原理和运动规律,为后续专业知识学习打好基础。让学生们意识到,学好机械基础对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响,激发他们的学习兴趣。
为调动和激发学生学习的积极性,教师在教学过程中还需结合生产和日常生活中的具体实例来讲授课程的相关知识。从学生熟悉的缝纫机踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构等入手,来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用;从自行车后轴的飞轮引出棘轮机构;从自动机床的刀架转位机构引出槽轮机构;结合自行车、汽车、摩托车的变速装置,介绍链传动和齿轮传动及轮系的有关内容。这些与生活密切联系的实例对学生有相当大的吸引力,这样就可以激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性和主动性。
帮助学生掌握重点,突破难点是深化学生学习兴趣的关键。按够用实用原则,将知识进行整合。比如,教材中大量涉及的理论推导和繁琐计算可以不作要求,只要记住结论即可。对新出现的国家标准,如V带的型号、滚动轴承代号等及一些新技术、新工艺等内容要及时补充到课程中来,以培养学生的岗位适应能力。
语言的调控——严谨生动、流畅优美的艺术语言是调控的切入点
教师在机械基础教学中要讲究语言艺术。描述机构、传动时,要生动形象,造成一种机械基础意境;讲解机械基础概念和原理时,要严密准确,深入浅出,化抽象为具体;总结机械基础规律时,要抓住要领,编成口诀,言简意赅;讲述重点时,可提高音量,减慢语速,适当重复;学生注意力分散时,可暂时变换声调,几句幽默,提醒注意;突出思想教育时,要富于感情,声情并茂,使学生受到感染。这样,通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言,牢牢地控制学生的注意力,使整个机械基础课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。
方法的调控——新颖多样性的教学方法是调控的重点所在
首先,教师要克服教学方法模式化的倾向,追求教法的新颖性,以新颖的形式激发学生的求知欲,使之保持稳定的注意力。彻底改革过去陈旧的教法和手段,把学生放进教学主体中去,采用“探究导学”的教学方法。建立以学生主动参与活动为主的新模式,确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习,而是重在诱导、引导、指导,让学生积极活动,主动参与,真正成为课堂的主人。教师引路,学生走路,使学生在教师的指导下,通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动,独立地获得知识,培养能力。
如在讲授“平面四杆机构”一章中“死点”的知识点时,先让学生自行做了一个曲柄摇杆机构的模型,再让他们亲手演示曲柄摇杆机构的运动。在这个过程中,同学们很容易发现连杆与从动件共线时,从动件无法转动而且转向也不能确定,自主发现了死点位置。利用学生此时好奇,急于寻求原因的心理,让他们探究讨论如何避免死点,通过这种方法,不但解决了问题,而且留给了学生无穷的探究乐趣,激发了学生自主探究的热情。
其次,教师不能总是固守某种单一的教学方法,堂堂用、年年用,而要追求教法的灵活性和多样性,以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望,使之形成持久的注意力。教师如果能够根据教学内容和教学对象的特点,选择和运用多种教学方法,就会使学生兴趣盎然,学习热情兴而不衰。机械基础教学中,除采用传统教学方法、模型外,利用多媒体和网络通讯技术,为学生创造一种开放的、主动的、发现式的学习环境,发展学生的思维能力和解决问题的能力。计算机辅助教学能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,使学生快乐地学习。《机械基础》教学会涉及很多具体的图形和活动机构。利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能,可以在网上下载一些运动机构,然后进行播放,加深学生对该机构运动特点的理解。例如,铰链四杆机构、凸轮机构、链传动和齿轮传动等。这些机构通过动画演示、机械模型演示等直观教学手段,可以帮助学生对机构特性的理解,并且可以让学生产生联想,充分实现理论与实践相结合。不但教学过程得到简化,而且学生对知识和技能的掌握程度明显提高。
情绪的调控——把学生的情绪引入到最佳状态是调控难点
首先,教师在课堂上始终都应该情绪饱满,精神抖擞,目光有神,满怀激情,对上好课充满信心。这样,学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染,精神振奋,情绪高涨。如果教师上课无精打采,情绪低落,两眼无神,则学生也将会情绪低落,甚至睡意朦胧,对于教师的讲授听而不闻。
其次,教师在讲解不同的教学内容时,应该表现出不同的神情。在讲授重点内容时要态度严肃,在介绍实例、拓展知识时轻松自如。教学既是知识技能的传播,又是师生情感交流的过程。常有这种情况:学生因为喜欢某位老师而喜欢某门学科,成绩也就好。正所谓“亲其师而信其道”。这就要求老师不仅要有充足的知识和技能、强烈的敬业精神,而且要有高超的驾驭情感的能力。教师上课时进入“角色”,以饱满的、愉快的、积极的情绪投入机械基础教学,真正用情去讲授,不仅可以为学生创设一种良好的学习情境,而且使学生受到教师情绪的感染,将全身心投入机械基础学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中,教师教学生动活泼,思路流畅;学生学习情绪饱满,思维活跃。整个机械基础课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
反馈的调控——加强教学信息反馈、调整教学方案是调控的根本目的
必须加强教学信息反馈,根据反馈的信息进行相应教学方案调整,把教学紧紧调控在实现教学大纲这一根本目的之上。在机械基础教学中,教师要改变唱独角戏、满堂灌的做法,重视学生的主动参与意识,师生共同活动,做到有启有发、有讲有练,善于创设信息反馈的教学情境,开辟多种信息反馈的渠道。通过提问、讨论、练习、操作等多种方式,及时从学生那里获得反馈信息,从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解的程度,及时调控教学进程,调整知识信息的再输出。同时,教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息,透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇,透视出他们那灵活跳跃的思想火花,从中推测和判断他们对教师输出的知识信息,是否理解、满意、有兴趣、有疑问,进而迅速调整教学方案,并将教学继续引向深入。
机械基础教学实践证明,只要教师重视和强化教学反馈功能,创设种种情境,采用多种形式诱导学生作出及时反馈,并善于利用学生的反馈信息,因势利导,及时调控教学进程,就能够把教与学有机地统一在一个最佳的程序之中,就能够使机械基础课堂教学收到满意的效果。
机智灵活应对调控中的偶发事件
在机械基础课堂教学中,往往会遇到来自自身、学生和外界的意想不到的偶发事件。对于这些偶发事件,若处理不当,就会影响正常的教学秩序,甚至会导致一堂课教学的失败。因此,教师应具备一定的教学机智,做到临“危”不乱,处变不惊,快速作出反应,当机立断,及时采取适当的处理措施,化被动为主动,有效地调控机械基础课堂教学。
机械基础课堂教学是师生的双向活动,有时学生会提出一些意想不到的问题,教师乱答不行,不答也不行,如何处理呢?这就要靠教师的教学机智了。如果是稍加考虑就能解决的问题,不妨先把问题抛给学生:“这个问题提得很好,有谁能回答吗?”教师迅速利用这个“时间差”,调整思路,寻求正确答案。如果问题难度太大,教师暂时无法解决,也可说:“这个问题三言两语讲不清楚,为了不占用这堂课的教学时间,下节课我们来共同探讨。”这样,教师可争取课后的时间查资料解决。总之,教师运用教学机智,随机应变地巧妙处理课堂上的突发事件,也是一种对机械基础课堂教学实施调控的教学艺术。
结束语
机械基础课堂教学的调控,创设一种良好的学习情境,使学生全身心投入机械基础学习中去。在轻松、愉快、和谐的教学氛围中,能够把教与学有机地调控在一个最佳的程序之中,就能够使机械基础课堂教学收到满意的效果,快速地使学生获得知识,培养能力。
关键字:机械基础;课堂教学;调控
《机械基础》与机械专业其他课程有着密切联系,是一门综合性较强的课程。教学调控就是按既定教学目标、计划和方法对教学工作进行实施、反馈、调整以确保教学目标的实现。在课堂教学中应进行多方位、多方法教学调控,以提高教学效果。
兴趣的调控——激发学生的学习兴趣是课堂教学调控的前提
教师要善于推销机械基础这门课,与学生产生共鸣,激发兴趣。如在“绪论”课的教学中,从中国古代机械方面的创造和发明,讲到宇宙飞船,神七上天,这些都离不开机械设备。中职生是现代生产的后备军,将来要直接使用各种机械设备,所以必须努力学好机械基础这门课程,掌握各种机械设备的构造原理和运动规律,为后续专业知识学习打好基础。让学生们意识到,学好机械基础对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响,激发他们的学习兴趣。
为调动和激发学生学习的积极性,教师在教学过程中还需结合生产和日常生活中的具体实例来讲授课程的相关知识。从学生熟悉的缝纫机踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构等入手,来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用;从自行车后轴的飞轮引出棘轮机构;从自动机床的刀架转位机构引出槽轮机构;结合自行车、汽车、摩托车的变速装置,介绍链传动和齿轮传动及轮系的有关内容。这些与生活密切联系的实例对学生有相当大的吸引力,这样就可以激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性和主动性。
帮助学生掌握重点,突破难点是深化学生学习兴趣的关键。按够用实用原则,将知识进行整合。比如,教材中大量涉及的理论推导和繁琐计算可以不作要求,只要记住结论即可。对新出现的国家标准,如V带的型号、滚动轴承代号等及一些新技术、新工艺等内容要及时补充到课程中来,以培养学生的岗位适应能力。
语言的调控——严谨生动、流畅优美的艺术语言是调控的切入点
教师在机械基础教学中要讲究语言艺术。描述机构、传动时,要生动形象,造成一种机械基础意境;讲解机械基础概念和原理时,要严密准确,深入浅出,化抽象为具体;总结机械基础规律时,要抓住要领,编成口诀,言简意赅;讲述重点时,可提高音量,减慢语速,适当重复;学生注意力分散时,可暂时变换声调,几句幽默,提醒注意;突出思想教育时,要富于感情,声情并茂,使学生受到感染。这样,通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言,牢牢地控制学生的注意力,使整个机械基础课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。
方法的调控——新颖多样性的教学方法是调控的重点所在
首先,教师要克服教学方法模式化的倾向,追求教法的新颖性,以新颖的形式激发学生的求知欲,使之保持稳定的注意力。彻底改革过去陈旧的教法和手段,把学生放进教学主体中去,采用“探究导学”的教学方法。建立以学生主动参与活动为主的新模式,确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习,而是重在诱导、引导、指导,让学生积极活动,主动参与,真正成为课堂的主人。教师引路,学生走路,使学生在教师的指导下,通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动,独立地获得知识,培养能力。
如在讲授“平面四杆机构”一章中“死点”的知识点时,先让学生自行做了一个曲柄摇杆机构的模型,再让他们亲手演示曲柄摇杆机构的运动。在这个过程中,同学们很容易发现连杆与从动件共线时,从动件无法转动而且转向也不能确定,自主发现了死点位置。利用学生此时好奇,急于寻求原因的心理,让他们探究讨论如何避免死点,通过这种方法,不但解决了问题,而且留给了学生无穷的探究乐趣,激发了学生自主探究的热情。
其次,教师不能总是固守某种单一的教学方法,堂堂用、年年用,而要追求教法的灵活性和多样性,以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望,使之形成持久的注意力。教师如果能够根据教学内容和教学对象的特点,选择和运用多种教学方法,就会使学生兴趣盎然,学习热情兴而不衰。机械基础教学中,除采用传统教学方法、模型外,利用多媒体和网络通讯技术,为学生创造一种开放的、主动的、发现式的学习环境,发展学生的思维能力和解决问题的能力。计算机辅助教学能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,使学生快乐地学习。《机械基础》教学会涉及很多具体的图形和活动机构。利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能,可以在网上下载一些运动机构,然后进行播放,加深学生对该机构运动特点的理解。例如,铰链四杆机构、凸轮机构、链传动和齿轮传动等。这些机构通过动画演示、机械模型演示等直观教学手段,可以帮助学生对机构特性的理解,并且可以让学生产生联想,充分实现理论与实践相结合。不但教学过程得到简化,而且学生对知识和技能的掌握程度明显提高。
情绪的调控——把学生的情绪引入到最佳状态是调控难点
首先,教师在课堂上始终都应该情绪饱满,精神抖擞,目光有神,满怀激情,对上好课充满信心。这样,学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染,精神振奋,情绪高涨。如果教师上课无精打采,情绪低落,两眼无神,则学生也将会情绪低落,甚至睡意朦胧,对于教师的讲授听而不闻。
其次,教师在讲解不同的教学内容时,应该表现出不同的神情。在讲授重点内容时要态度严肃,在介绍实例、拓展知识时轻松自如。教学既是知识技能的传播,又是师生情感交流的过程。常有这种情况:学生因为喜欢某位老师而喜欢某门学科,成绩也就好。正所谓“亲其师而信其道”。这就要求老师不仅要有充足的知识和技能、强烈的敬业精神,而且要有高超的驾驭情感的能力。教师上课时进入“角色”,以饱满的、愉快的、积极的情绪投入机械基础教学,真正用情去讲授,不仅可以为学生创设一种良好的学习情境,而且使学生受到教师情绪的感染,将全身心投入机械基础学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中,教师教学生动活泼,思路流畅;学生学习情绪饱满,思维活跃。整个机械基础课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
反馈的调控——加强教学信息反馈、调整教学方案是调控的根本目的
必须加强教学信息反馈,根据反馈的信息进行相应教学方案调整,把教学紧紧调控在实现教学大纲这一根本目的之上。在机械基础教学中,教师要改变唱独角戏、满堂灌的做法,重视学生的主动参与意识,师生共同活动,做到有启有发、有讲有练,善于创设信息反馈的教学情境,开辟多种信息反馈的渠道。通过提问、讨论、练习、操作等多种方式,及时从学生那里获得反馈信息,从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解的程度,及时调控教学进程,调整知识信息的再输出。同时,教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息,透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇,透视出他们那灵活跳跃的思想火花,从中推测和判断他们对教师输出的知识信息,是否理解、满意、有兴趣、有疑问,进而迅速调整教学方案,并将教学继续引向深入。
机械基础教学实践证明,只要教师重视和强化教学反馈功能,创设种种情境,采用多种形式诱导学生作出及时反馈,并善于利用学生的反馈信息,因势利导,及时调控教学进程,就能够把教与学有机地统一在一个最佳的程序之中,就能够使机械基础课堂教学收到满意的效果。
机智灵活应对调控中的偶发事件
在机械基础课堂教学中,往往会遇到来自自身、学生和外界的意想不到的偶发事件。对于这些偶发事件,若处理不当,就会影响正常的教学秩序,甚至会导致一堂课教学的失败。因此,教师应具备一定的教学机智,做到临“危”不乱,处变不惊,快速作出反应,当机立断,及时采取适当的处理措施,化被动为主动,有效地调控机械基础课堂教学。
机械基础课堂教学是师生的双向活动,有时学生会提出一些意想不到的问题,教师乱答不行,不答也不行,如何处理呢?这就要靠教师的教学机智了。如果是稍加考虑就能解决的问题,不妨先把问题抛给学生:“这个问题提得很好,有谁能回答吗?”教师迅速利用这个“时间差”,调整思路,寻求正确答案。如果问题难度太大,教师暂时无法解决,也可说:“这个问题三言两语讲不清楚,为了不占用这堂课的教学时间,下节课我们来共同探讨。”这样,教师可争取课后的时间查资料解决。总之,教师运用教学机智,随机应变地巧妙处理课堂上的突发事件,也是一种对机械基础课堂教学实施调控的教学艺术。
结束语
机械基础课堂教学的调控,创设一种良好的学习情境,使学生全身心投入机械基础学习中去。在轻松、愉快、和谐的教学氛围中,能够把教与学有机地调控在一个最佳的程序之中,就能够使机械基础课堂教学收到满意的效果,快速地使学生获得知识,培养能力。