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【摘 要】
学生写时间来来去去都是那么干巴巴的几句话，如何把飞逝的时间写细，写生动。本文从课文《爸爸的花落了》中的例子出发，谈谈如何用画面描写的方法来指导学生写时间。
【关键词】
画面描写 时间 写作
“光阴似箭，日月如梭”“时间过得真是快，一眨眼，我初一了”“时间如匆匆流水，一年又一年过去了”“时光荏苒，如白驹过隙”……当学生写时间流逝的作文时，以上几句话出现的频率最高，千人一面，不能吸引读者。如何把飞逝的时光写生动，我结合课文《爸爸的花落了》中的片段，尝试用画面描写的方法来指导学生。
一、分析例子，初步仿写
后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。
啊！这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦！（林海音《爸爸的花落了》）
选段采用的是“总起句（定时定点）+两个时光画面+抒情总结句”的句式来写时光的流逝，一下子将时间由小学一年级过渡到六年级的毕业典礼上。“总起句”将画面的时间定格在早晨将地点定格在校门，然后分别描绘冬天和夏天两个清晨发生在校门的具体画面（一个是吃烤白薯，一个是举着玉簪花），最后用抒情句“这样的早晨，一年年都过去了”来总结暗示时间的流逝。
分析了选段之后，让学生尝试仿写。于是写出了不少，类似以下水平的片段：
从那一次险些迟到后，每天早晨我都是笑着等待保安叔叔开大铁门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，穿着一件厚重的羽绒服，手中还拿着美味的冒着热气的烧饼，戴着手套，一口一口小心地吃着。夏天的早晨，穿着短衣短裤，站在校门前的老榕树的树荫下乘着凉，听着一只只知了在树干上放声高唱，看着小伙伴们一个个在树下玩耍追逐。
啊！这样的早晨，一年年都过去了。我已不再是孩子，是一个小小的大人了。 （七<6>班陈俊豪）
二、发散思维，百花齐放
引导学生思考，除了将画面定格在某时某地外，还可以定点在哪？
1.每天早晨，我都是与时间赛跑的学生之一。夏日炎炎的早晨，风从我耳边吹过，背着沉重的书包，拿着热乎乎的油条，我在赶路；冬日冷风萧瑟的早晨，冷风从我脸上刮过，穿着厚厚的大衣，吃了冷冷的黄金糕，我在赶路；小雨淅沥沥的早晨，绵绵的雨从我眼前飘过，撑着伞，吃着热腾腾的包子，我在赶路；阳光熹微的早晨，温柔的光线从我发梢掠过，穿着短袖衫，喝着纯滑的牛奶，我在赶路……
啊！这样的早晨，这样的我与时间奔跑的早晨，一年年都过去了。今天我不用奔跑着赶去学校了！可是，为什么，我的心里那么的难过，那么的不舍呢？（七<6>班赖冬琳）
2.在家乡生活的几年，仿佛是一场电影。当漫山遍野开满了鲜花时，我被邻居的姐姐牵着，去山上采花。将这些花儿，织成一个花圈，回到家后，给爷爷奶奶戴上。
当翠绿的荔枝树上结出了一个个小红灯笼时，我被爷爷牵着，拎着小竹篮到山上摘荔枝。
当田野间的稻谷熟时，我被哥哥牵着，走在金色的地里，寻找着最饱满的那粒稻谷。
当爷爷种的柚子成熟时，我被爸爸妈妈牵着，去城里看烟花。
啊，就这样，一年年过去了，我被牵着长大了。（七<5>班谢榭）
3.后来长大了，我已经不记得了，因为那是小时候的事了。只记得上学总是奶奶送我去的，牵着奶奶满是老茧的手走在开满迎春花的道路上；放学时，奶奶总是站在门口，手里拿着各种好吃的东西（如冰淇淋），牵着奶奶黝黑的手走在结满芒果的树下；晚上，总是牵着奶奶有力的手，听着故事闻着窗外飘进来的桂花香甜甜入睡。
啊！不知何时还能再牵着奶奶的手上学、放学和入睡了！（七<6>班汤沛宁）
分析：
片段一将画面定格在事件“与时间赛跑”和时间“清晨”上，列举了春夏秋冬四个季节的清晨“我”赶路的情景，暗示时间的流逝。片段二将画面定格在动作“牵着”上，列举了春夏秋冬四个季节（分别用野花、荔枝、稻谷、柚子代表）“我”被别人牵着的画面，暗示我长大了。片段三综合运用了多个定格点，有动作“牵”，有事物“手”，有人“奶奶”，选取了春夏秋（用迎春花开、结果芒果树、桂花香代表）三个季节不同时间段（上学、放学、晚上）和奶奶在一起的画面，既交代了时间的流逝，也在这时间流逝的画面中透出对奶奶的想念之情。
三、综合运用，提升作文
通过以上的训练，学生基本掌握了用画面来描写时间流逝的方法。但这些只是片段而不是整体。这种“总起句+时光画面+抒情总结句”的片段式写法可以放用在哪？
我们回归课文《爸爸的花落了》，文中写了一件很具体的事，“我”一年级因赖床迟到不肯上学被爸爸教训了一顿。而这两段文字则是出现在这一事件之后，通过一系列早晨等校门开的画面列举，告诉读者从此之后的六年“我”再也没迟到了。
原来，这种“总起句+时光画面+抒情总结句”的片段式写法可以放在文章的结尾，达到深化作用。
学生写时间来来去去都是那么干巴巴的几句话，如何把飞逝的时间写细，写生动。本文从课文《爸爸的花落了》中的例子出发，谈谈如何用画面描写的方法来指导学生写时间。
【关键词】
画面描写 时间 写作
“光阴似箭，日月如梭”“时间过得真是快，一眨眼，我初一了”“时间如匆匆流水，一年又一年过去了”“时光荏苒，如白驹过隙”……当学生写时间流逝的作文时，以上几句话出现的频率最高，千人一面，不能吸引读者。如何把飞逝的时光写生动，我结合课文《爸爸的花落了》中的片段，尝试用画面描写的方法来指导学生。
一、分析例子，初步仿写
后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。
啊！这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦！（林海音《爸爸的花落了》）
选段采用的是“总起句（定时定点）+两个时光画面+抒情总结句”的句式来写时光的流逝，一下子将时间由小学一年级过渡到六年级的毕业典礼上。“总起句”将画面的时间定格在早晨将地点定格在校门，然后分别描绘冬天和夏天两个清晨发生在校门的具体画面（一个是吃烤白薯，一个是举着玉簪花），最后用抒情句“这样的早晨，一年年都过去了”来总结暗示时间的流逝。
分析了选段之后，让学生尝试仿写。于是写出了不少，类似以下水平的片段：
从那一次险些迟到后，每天早晨我都是笑着等待保安叔叔开大铁门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，穿着一件厚重的羽绒服，手中还拿着美味的冒着热气的烧饼，戴着手套，一口一口小心地吃着。夏天的早晨，穿着短衣短裤，站在校门前的老榕树的树荫下乘着凉，听着一只只知了在树干上放声高唱，看着小伙伴们一个个在树下玩耍追逐。
啊！这样的早晨，一年年都过去了。我已不再是孩子，是一个小小的大人了。 （七<6>班陈俊豪）
二、发散思维，百花齐放
引导学生思考，除了将画面定格在某时某地外，还可以定点在哪？
1.每天早晨，我都是与时间赛跑的学生之一。夏日炎炎的早晨，风从我耳边吹过，背着沉重的书包，拿着热乎乎的油条，我在赶路；冬日冷风萧瑟的早晨，冷风从我脸上刮过，穿着厚厚的大衣，吃了冷冷的黄金糕，我在赶路；小雨淅沥沥的早晨，绵绵的雨从我眼前飘过，撑着伞，吃着热腾腾的包子，我在赶路；阳光熹微的早晨，温柔的光线从我发梢掠过，穿着短袖衫，喝着纯滑的牛奶，我在赶路……
啊！这样的早晨，这样的我与时间奔跑的早晨，一年年都过去了。今天我不用奔跑着赶去学校了！可是，为什么，我的心里那么的难过，那么的不舍呢？（七<6>班赖冬琳）
2.在家乡生活的几年，仿佛是一场电影。当漫山遍野开满了鲜花时，我被邻居的姐姐牵着，去山上采花。将这些花儿，织成一个花圈，回到家后，给爷爷奶奶戴上。
当翠绿的荔枝树上结出了一个个小红灯笼时，我被爷爷牵着，拎着小竹篮到山上摘荔枝。
当田野间的稻谷熟时，我被哥哥牵着，走在金色的地里，寻找着最饱满的那粒稻谷。
当爷爷种的柚子成熟时，我被爸爸妈妈牵着，去城里看烟花。
啊，就这样，一年年过去了，我被牵着长大了。（七<5>班谢榭）
3.后来长大了，我已经不记得了，因为那是小时候的事了。只记得上学总是奶奶送我去的，牵着奶奶满是老茧的手走在开满迎春花的道路上；放学时，奶奶总是站在门口，手里拿着各种好吃的东西（如冰淇淋），牵着奶奶黝黑的手走在结满芒果的树下；晚上，总是牵着奶奶有力的手，听着故事闻着窗外飘进来的桂花香甜甜入睡。
啊！不知何时还能再牵着奶奶的手上学、放学和入睡了！（七<6>班汤沛宁）
分析：
片段一将画面定格在事件“与时间赛跑”和时间“清晨”上，列举了春夏秋冬四个季节的清晨“我”赶路的情景，暗示时间的流逝。片段二将画面定格在动作“牵着”上，列举了春夏秋冬四个季节（分别用野花、荔枝、稻谷、柚子代表）“我”被别人牵着的画面，暗示我长大了。片段三综合运用了多个定格点，有动作“牵”，有事物“手”，有人“奶奶”，选取了春夏秋（用迎春花开、结果芒果树、桂花香代表）三个季节不同时间段（上学、放学、晚上）和奶奶在一起的画面，既交代了时间的流逝，也在这时间流逝的画面中透出对奶奶的想念之情。
三、综合运用，提升作文
通过以上的训练，学生基本掌握了用画面来描写时间流逝的方法。但这些只是片段而不是整体。这种“总起句+时光画面+抒情总结句”的片段式写法可以放用在哪？
我们回归课文《爸爸的花落了》，文中写了一件很具体的事，“我”一年级因赖床迟到不肯上学被爸爸教训了一顿。而这两段文字则是出现在这一事件之后，通过一系列早晨等校门开的画面列举，告诉读者从此之后的六年“我”再也没迟到了。
原来，这种“总起句+时光画面+抒情总结句”的片段式写法可以放在文章的结尾，达到深化作用。