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随着科技的飞速发展，以网络技术和多媒体技术为核心的现代技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，已经成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术在小学语文教学中的广泛运用，为小学语文的教学注入了新的活力，为学生学好、用好小学语文知识提供了坚实的技术保障。然而，任何东西都有它的两面性，有利必有弊。本文主要阐述在教学的过程中，小学语文教师应该怎样将信息技术与我们的学科有效地结合，扬长避短，从而充分地提高学生的学习兴趣，拓宽发散思维，增强语文素养，促进学生的可持续发展。
充分发挥多媒体在教学中的作用
我校为各班已基本配备多媒体设备，我每天都在使用课件。信息技术成了我们老师必须掌握的基本技能。现代信息技术在小学语文教学过程中的运用，优势显而易见，它充分调动了学生的各种感官，丰富了教学内容，拓展了知识面，这是其他教学手段无法替代的。作为小学语文老师，应该熟练掌握信息技术，并从课件中汲取新知，日渐积累，逐渐丰富自己的大脑，做到教学相长，进而更好地适应小学语文课堂教学改革的需要。十多年的实践经验告诉我，一、多媒体在语文教学中的优势主要表现为下几个方面：
1.激发学生的学习兴趣
在小学语文课堂教学过程中，教师需要充分地调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生能够最大限度地参与探究新知的活动，而运用多媒体的图、声、文、像等丰富的表现功能，有启发性地创设合理的教学情景，就能够有效地调动学生学习的内驱力，使学生产生强烈的学习欲望，积极主动地参与到学习当中来。如《自己的花是给别人看的》可让学生欣赏一组德国街头的花卉图片；《桂林山水》《与象共舞》《藏戏》等课文就适合课前观看视频，先看视频再学文，水到渠成、浅显易懂……
3.拓宽学生的知识面
“读书破万卷，下笔如有神。”读是写的基础，与其让学生盲目地读，不如结合课文有针对性地引进互文，以读引读，以读促写。如教学《中彩那天》时，我们引进美国诚实节的相关文本，这样有利于突破文章的中心；在学《窃读记》这一组课文时，我们每一篇都引进名言警句，名人读书的故事；在学《梅花魂》时，不但要补充关于梅花的诗词、思乡的诗词，还要补充余光中的《乡愁》和歌曲《我的中国心》……语文教学如果没有在知识拓展方面下功夫，收效一定甚微！
3.加强教师的凝聚力
一个年级组中，教师个人素质各不相同。尺有所短，寸有所长。有的老师擅长电脑，有的老师经验丰富，有的老师教书生涯刚刚开始。老师们必须拧成一股绳，开展好集体备课，然后由“电脑高手”制作课件，实现资源共享。其他老师需熟悉课件的每一个内容，以便根据学生的学情随心所欲地操纵课件，这样才能让课件发挥最大功能。
二、运用信息技术存在的一些问题
现代信息技术在小学语文教学过程中的确有着不可替代的作用，这是谁都不能否认的，但实践证明，现代技术在实际教学过程中的运用并非像我们想象的那么理想，仍然存在着很多的问题。
1.一味依赖多媒体
在教学过程中，很多小学语文老师利用多媒体技术辅助教学的时候已经脱离了粉笔和黑板，甚至有部分老师上课，不论什么类型什么内容，也不管合适不合适，动不动就用多媒体。作为传统课堂教学象征的黑板仍然有一些地方是现代教学媒体无法替代的。如教师的书写示范，尤其是低年级的写字教学，多媒体怎么可能代替？
2.不会灵活使用多媒体
很多老师在做多媒体课件的时候，只是简单的媒体运作，即幻灯片的表现形式。不会灵活地适时引用实物以及声、文、图、影像资料。我们的生活丰富多彩，处处都有教学资源。如上《小蝌蚪找妈妈》，我们何不捉几只蝌蚪？学《爬山虎的脚》，与其看图片不如摘几枝爬山虎进课堂！上口语交际《我是小小推销员》，何不带上要推销的产品，真正能卖出去，将实物变成钱，那才叫精彩！一些朗读、视频资料、大量的图片只需在网上直接打开，引进的文本、优秀的习作如果较长，在Word文档中操作比在PPT里操作更方便。
3.禁锢部分老师的课堂
教师在上课之前准备了课件，上课一般就会按步骤一步一步往下走。然而学生才是课堂的主人，是活的“媒体”，教师要因学定教。我们常常看到有的老师翻不到地方，自己憋得脸红脖子粗。有时在网上找东西耗时太长，课堂无法高效。有的老师重点关注的是课件，忽略了必要的教学互动以及师生之间、学生之间的情感交流。只有熟练掌握电脑技术，才能游刃有余，轻松驾驭教学流程。
三、正确认识多媒体的运用
“科技是把双刃剑”。任何事物有利必有弊，我们必须正确认识多媒体在小学语文教学中的运用。
1.辅助教学不能主导教学
因为多媒体技术有着十分突出的生动性、直观性和形象性，因而备受师生的欢迎。但多媒体的作用仅仅是“辅助”教学。很多教师不惜投入大量的时间和精力把教学内容尽可能地制成课件，在课堂教学过程中给学生展示，学生看着屏幕、听着扬声器学习。这样教学不仅本末倒置，也不利于学生的身体健康。现在的孩子尤其是使用多媒体学习的孩子，近视率越来越高；长期听扬声器对孩子的耳朵也会带来影响。老师们需关注学生的身心健康！
2.辅助学习不能替代学生“动手”
现代多媒体信息技术应用于课堂教学过程中来，究其本质就是学生发现、探究、接受信息，最终完成意义构建的工具，是学生学习的好帮手。多媒体课件的演示应该选择那些其它教学手段难以表达的内容作为题材，帮助学生理解重、难点。但是它永远都无法替代学生“动手”所获得的切身体验。
3.课件设计要具有开放性
在课程标准当中，学生是学习的主人，教师是学生活动的引导者和组织者，教师要把课堂还给学生，让课堂充分地焕发出生命的活力。由此可见，课堂教学过程中不应局限于老师的讲解，更需要让学生自己去解读教材，查阅相关的资料，发现问题、解决问题，真正地让学生能够掌握学习的自主权。这就要求课件中问题的设计一定要有开放性，不要太细碎，答案追求个性化、多元化。只要相信学生、依靠学生，课堂上就会有许多生成，学生们会给你太多惊喜，学习效率自然会提高！
作为教师，只有正确认识多媒体的作用，摆好主体与主导的位置，处理好教与学的关系，才能真正地提高实效，全面实施素质教育。在参与和探索新一轮课改的过程中，我们要贯彻以学生为主体、以多媒体为辅助的现代教育理念，走出认识和操作的误区，以人为本，不断创新。
充分发挥多媒体在教学中的作用
我校为各班已基本配备多媒体设备，我每天都在使用课件。信息技术成了我们老师必须掌握的基本技能。现代信息技术在小学语文教学过程中的运用，优势显而易见，它充分调动了学生的各种感官，丰富了教学内容，拓展了知识面，这是其他教学手段无法替代的。作为小学语文老师，应该熟练掌握信息技术，并从课件中汲取新知，日渐积累，逐渐丰富自己的大脑，做到教学相长，进而更好地适应小学语文课堂教学改革的需要。十多年的实践经验告诉我，一、多媒体在语文教学中的优势主要表现为下几个方面：
1.激发学生的学习兴趣
在小学语文课堂教学过程中，教师需要充分地调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生能够最大限度地参与探究新知的活动，而运用多媒体的图、声、文、像等丰富的表现功能，有启发性地创设合理的教学情景，就能够有效地调动学生学习的内驱力，使学生产生强烈的学习欲望，积极主动地参与到学习当中来。如《自己的花是给别人看的》可让学生欣赏一组德国街头的花卉图片；《桂林山水》《与象共舞》《藏戏》等课文就适合课前观看视频，先看视频再学文，水到渠成、浅显易懂……
3.拓宽学生的知识面
“读书破万卷，下笔如有神。”读是写的基础，与其让学生盲目地读，不如结合课文有针对性地引进互文，以读引读，以读促写。如教学《中彩那天》时，我们引进美国诚实节的相关文本，这样有利于突破文章的中心；在学《窃读记》这一组课文时，我们每一篇都引进名言警句，名人读书的故事；在学《梅花魂》时，不但要补充关于梅花的诗词、思乡的诗词，还要补充余光中的《乡愁》和歌曲《我的中国心》……语文教学如果没有在知识拓展方面下功夫，收效一定甚微！
3.加强教师的凝聚力
一个年级组中，教师个人素质各不相同。尺有所短，寸有所长。有的老师擅长电脑，有的老师经验丰富，有的老师教书生涯刚刚开始。老师们必须拧成一股绳，开展好集体备课，然后由“电脑高手”制作课件，实现资源共享。其他老师需熟悉课件的每一个内容，以便根据学生的学情随心所欲地操纵课件，这样才能让课件发挥最大功能。
二、运用信息技术存在的一些问题
现代信息技术在小学语文教学过程中的确有着不可替代的作用，这是谁都不能否认的，但实践证明，现代技术在实际教学过程中的运用并非像我们想象的那么理想，仍然存在着很多的问题。
1.一味依赖多媒体
在教学过程中，很多小学语文老师利用多媒体技术辅助教学的时候已经脱离了粉笔和黑板，甚至有部分老师上课，不论什么类型什么内容，也不管合适不合适，动不动就用多媒体。作为传统课堂教学象征的黑板仍然有一些地方是现代教学媒体无法替代的。如教师的书写示范，尤其是低年级的写字教学，多媒体怎么可能代替？
2.不会灵活使用多媒体
很多老师在做多媒体课件的时候，只是简单的媒体运作，即幻灯片的表现形式。不会灵活地适时引用实物以及声、文、图、影像资料。我们的生活丰富多彩，处处都有教学资源。如上《小蝌蚪找妈妈》，我们何不捉几只蝌蚪？学《爬山虎的脚》，与其看图片不如摘几枝爬山虎进课堂！上口语交际《我是小小推销员》，何不带上要推销的产品，真正能卖出去，将实物变成钱，那才叫精彩！一些朗读、视频资料、大量的图片只需在网上直接打开，引进的文本、优秀的习作如果较长，在Word文档中操作比在PPT里操作更方便。
3.禁锢部分老师的课堂
教师在上课之前准备了课件，上课一般就会按步骤一步一步往下走。然而学生才是课堂的主人，是活的“媒体”，教师要因学定教。我们常常看到有的老师翻不到地方，自己憋得脸红脖子粗。有时在网上找东西耗时太长，课堂无法高效。有的老师重点关注的是课件，忽略了必要的教学互动以及师生之间、学生之间的情感交流。只有熟练掌握电脑技术，才能游刃有余，轻松驾驭教学流程。
三、正确认识多媒体的运用
“科技是把双刃剑”。任何事物有利必有弊，我们必须正确认识多媒体在小学语文教学中的运用。
1.辅助教学不能主导教学
因为多媒体技术有着十分突出的生动性、直观性和形象性，因而备受师生的欢迎。但多媒体的作用仅仅是“辅助”教学。很多教师不惜投入大量的时间和精力把教学内容尽可能地制成课件，在课堂教学过程中给学生展示，学生看着屏幕、听着扬声器学习。这样教学不仅本末倒置，也不利于学生的身体健康。现在的孩子尤其是使用多媒体学习的孩子，近视率越来越高；长期听扬声器对孩子的耳朵也会带来影响。老师们需关注学生的身心健康！
2.辅助学习不能替代学生“动手”
现代多媒体信息技术应用于课堂教学过程中来，究其本质就是学生发现、探究、接受信息，最终完成意义构建的工具，是学生学习的好帮手。多媒体课件的演示应该选择那些其它教学手段难以表达的内容作为题材，帮助学生理解重、难点。但是它永远都无法替代学生“动手”所获得的切身体验。
3.课件设计要具有开放性
在课程标准当中，学生是学习的主人，教师是学生活动的引导者和组织者，教师要把课堂还给学生，让课堂充分地焕发出生命的活力。由此可见，课堂教学过程中不应局限于老师的讲解，更需要让学生自己去解读教材，查阅相关的资料，发现问题、解决问题，真正地让学生能够掌握学习的自主权。这就要求课件中问题的设计一定要有开放性，不要太细碎，答案追求个性化、多元化。只要相信学生、依靠学生，课堂上就会有许多生成，学生们会给你太多惊喜，学习效率自然会提高！
作为教师，只有正确认识多媒体的作用，摆好主体与主导的位置，处理好教与学的关系，才能真正地提高实效，全面实施素质教育。在参与和探索新一轮课改的过程中，我们要贯彻以学生为主体、以多媒体为辅助的现代教育理念，走出认识和操作的误区，以人为本，不断创新。