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摘要：中等职业教育的课堂教学模式应该与行业的特点结合，着重进行专业化、规范化、技能化、职业化的行业训练，使学生注重和培养自己终生学习、创造性学习、社会实践、综合应用各类知识的能力。
关键词：新型教学模块；教学目标；专业化；规范化
中等职业教育的课堂教学模式应该与行业的特点结合，在明确教学目标的前提下，形成教学结构理论框架及其具体可操作的教学实践方式。可以说，它既是教学理论的应用，又是教学实践的概括，同时也是一种课堂教学方法论。它依据一定的教学理论，根据课堂教学目标，应用一定的教学方法，展开课堂教学活动，形成的一种科学的、人性化的和有效的课堂教学形式。这种教学模式着重进行专业化、规范化、技能化、职业化的行业训练。注重职业基本训练、职业技能技巧训练、职业语言训练、职业道德和职业行为习惯的强化训练。使学生注重和培养自己终生学习、创造性学习、社会实践、综合应用各类知识的能力。
一、职业心态和意识培训
鉴于职业技术学校学生普遍认为自己考不上大学、低人一等的心里特点，首先对学生进行岗位成才，自信心教育，开学之初两周课程，让学生每人介绍一个并非是高学历成才的人，于是比尔盖茨、开创李斌技校的上海著名蓝领李斌、著名桥梁专家林元培、“抓斗大王”包起帆等人，走入学生的视野，然后让学生分析这些人成功的原因和具备的素质，总结出成功人士基本具备以下特点。
其次，让学生确定自己的偶像和学习对象，对照自己的思想和行为方式。
再次，让学生明白职业意味着不同的发展机会和发展空间，决定着自己未来的生活方式、社会地位以及经济收益。因此，及早培养正确的职业意识有利于自己的发展和建树。
尽早培养学生的职业意识，对于培养学生的职责感是非常重要的。是帮助学生确定学习目标的一个重要手段，也是排斥“为他人而学习”的消极心理的有效方法。只有改变学习动机，才能成为职业学生，进而成为合格的职业人。
二、职业素质和行为培养
职业意识和职业素质的培养要及早进行，既然进入职业技术学校，就不同于普通高中和中专技校，它意味着学生毕业就将进入社会就业。因此，学生不仅要对自己将要学的专业知识，毕业后将可能从事的职业，做必要的了解，更要清楚毕业后从事的职业对上岗人员的素质要求，为了毕业后能顺利就业、胜任工作，作好准备。因此，根据企业对员工的要求，让学生上学如上班，上课如上岗。设计训练内容为：环境整理、自我仪容整理、行业自训、行规小结等内容。
三、自主学习：为企业培养学习型的应变人才
职业教育不仅要为企业培养实用型、应用性、技术型人才，还要为社会培养具有学习能力的应变型人才。在走访企业时，几乎所有的老板都喜欢脑子灵活、善于学习的员工。因此在自学环节的设计上，鉴于企业用人的要求，也鉴于同学们学习时总喜欢依赖老师的讲解、模仿老师的操作、自己的主观能动性没有发挥作用、不善于学习的特点，注重学生自我学习能力的培养。
学习中，我是同学们学习的指导者和同行者。专业理论学习，在明确学习目标后，同学们便带着问题看书、讨论，碰到难题可发出质疑，而解答疑难也由老师和同学一起完成。实际上，这样的学习形式是非常受欢迎的。因为在学习中，同学们能找到自信，也能找到学习的快乐。操作学习中，也是先自练后示范。先让同学们自读操作提示、自看图解、自行操练，再把操练中所有的难题放在老师的示范中来解疑。这样大大提高了老师示范的效果，因为同学们都能带着问题看示范，这种有目的性的学习，有自己主观判断的学习，能让同学们把被动性学习变为主动性学习。这样学习效率倍增。同学们体验到了不仅要在实践中学习，在实践中还要善于分析、善于总结，更为关键的是在实践中灵活地运用知识，只有这样的学习训练才能培养自己的应变能力。
四、专业技能的行业化、规范化操练
为企业培养合格人才是我们中等职业教育教师义不容辞的责任。因此在课堂教学中，我把企业的新技艺、新手法，把企业的服务宗旨融入课堂教学之中。在技能技巧的训练上，把行业的服务宗旨作为课堂教学目标。在专业教学中着重培养学生的几种能力：
1.市场调研能力
作为技能型人员，必须了解市场，了解行业，了解专业的动态，才能更好地为他人服务，才能在岗位中立足。而市场调查是学生取得相关信息最快捷的通道，通过调查，走访市场，掌握专业的发展趋势，技术的更新信息，对学生在专业的学习过程中起到一定的驱动作用。行业信息的掌握，可使学生的学习由被动转为主动，产生专业学习兴趣，课堂中只要教师轻轻点拨，便能很快掌握相关的理论知识及技能。所以，市场调研也是学生学习专业的动力。对学生市场调研能力的培养，主要通过布置作业的形式，引导他们了解市场动态、新技术的操作方法、机器的使用等。同时教师也进行市场调查，反馈给学生最新的前沿咨讯，增强他们的市场调研兴趣。
2.动手操作能力
职业资格证书是一个技术人员的从事技术工种的准入凭证。也是证明学生动手能力的法定证书，在学生在校期间，每一个课题模块结束时，学校安排相应工种的职业资格鉴定。例如汽车修理专业可以在本专业职业资格鉴定前，进行钳工、焊工、电工等职业资格鉴定，这样既可以拓宽学生的就业面，又可以为以后的汽车修理工职业资格鉴定打下良好的基础。在校内模块全部结束后，学生获得中级汽修工职业资格证书后，将由教师带领学生进入相关汽修厂进行校外模块的教学实践。使学生顺利完成从学校到企业、从学生到工人的过渡，将学生的动手能力的训练发展与企业的需求联系起来，使学生的操作技能方面的发展更具实用性和方向性，增强学生走向社会的实力和竞争力。
总之，必须要让学生在充分认识自我的基础上，学会调整自我，不断完善自我。能力的培养是全方位的、多角度的，在教学活动中还需不断地渗透，不断地进行潜移默化的影响。
关键词：新型教学模块；教学目标；专业化；规范化
中等职业教育的课堂教学模式应该与行业的特点结合，在明确教学目标的前提下，形成教学结构理论框架及其具体可操作的教学实践方式。可以说，它既是教学理论的应用，又是教学实践的概括，同时也是一种课堂教学方法论。它依据一定的教学理论，根据课堂教学目标，应用一定的教学方法，展开课堂教学活动，形成的一种科学的、人性化的和有效的课堂教学形式。这种教学模式着重进行专业化、规范化、技能化、职业化的行业训练。注重职业基本训练、职业技能技巧训练、职业语言训练、职业道德和职业行为习惯的强化训练。使学生注重和培养自己终生学习、创造性学习、社会实践、综合应用各类知识的能力。
一、职业心态和意识培训
鉴于职业技术学校学生普遍认为自己考不上大学、低人一等的心里特点，首先对学生进行岗位成才，自信心教育，开学之初两周课程，让学生每人介绍一个并非是高学历成才的人，于是比尔盖茨、开创李斌技校的上海著名蓝领李斌、著名桥梁专家林元培、“抓斗大王”包起帆等人，走入学生的视野，然后让学生分析这些人成功的原因和具备的素质，总结出成功人士基本具备以下特点。
其次，让学生确定自己的偶像和学习对象，对照自己的思想和行为方式。
再次，让学生明白职业意味着不同的发展机会和发展空间，决定着自己未来的生活方式、社会地位以及经济收益。因此，及早培养正确的职业意识有利于自己的发展和建树。
尽早培养学生的职业意识，对于培养学生的职责感是非常重要的。是帮助学生确定学习目标的一个重要手段，也是排斥“为他人而学习”的消极心理的有效方法。只有改变学习动机，才能成为职业学生，进而成为合格的职业人。
二、职业素质和行为培养
职业意识和职业素质的培养要及早进行，既然进入职业技术学校，就不同于普通高中和中专技校，它意味着学生毕业就将进入社会就业。因此，学生不仅要对自己将要学的专业知识，毕业后将可能从事的职业，做必要的了解，更要清楚毕业后从事的职业对上岗人员的素质要求，为了毕业后能顺利就业、胜任工作，作好准备。因此，根据企业对员工的要求，让学生上学如上班，上课如上岗。设计训练内容为：环境整理、自我仪容整理、行业自训、行规小结等内容。
三、自主学习：为企业培养学习型的应变人才
职业教育不仅要为企业培养实用型、应用性、技术型人才，还要为社会培养具有学习能力的应变型人才。在走访企业时，几乎所有的老板都喜欢脑子灵活、善于学习的员工。因此在自学环节的设计上，鉴于企业用人的要求，也鉴于同学们学习时总喜欢依赖老师的讲解、模仿老师的操作、自己的主观能动性没有发挥作用、不善于学习的特点，注重学生自我学习能力的培养。
学习中，我是同学们学习的指导者和同行者。专业理论学习，在明确学习目标后，同学们便带着问题看书、讨论，碰到难题可发出质疑，而解答疑难也由老师和同学一起完成。实际上，这样的学习形式是非常受欢迎的。因为在学习中，同学们能找到自信，也能找到学习的快乐。操作学习中，也是先自练后示范。先让同学们自读操作提示、自看图解、自行操练，再把操练中所有的难题放在老师的示范中来解疑。这样大大提高了老师示范的效果，因为同学们都能带着问题看示范，这种有目的性的学习，有自己主观判断的学习，能让同学们把被动性学习变为主动性学习。这样学习效率倍增。同学们体验到了不仅要在实践中学习，在实践中还要善于分析、善于总结，更为关键的是在实践中灵活地运用知识，只有这样的学习训练才能培养自己的应变能力。
四、专业技能的行业化、规范化操练
为企业培养合格人才是我们中等职业教育教师义不容辞的责任。因此在课堂教学中，我把企业的新技艺、新手法，把企业的服务宗旨融入课堂教学之中。在技能技巧的训练上，把行业的服务宗旨作为课堂教学目标。在专业教学中着重培养学生的几种能力：
1.市场调研能力
作为技能型人员，必须了解市场，了解行业，了解专业的动态，才能更好地为他人服务，才能在岗位中立足。而市场调查是学生取得相关信息最快捷的通道，通过调查，走访市场，掌握专业的发展趋势，技术的更新信息，对学生在专业的学习过程中起到一定的驱动作用。行业信息的掌握，可使学生的学习由被动转为主动，产生专业学习兴趣，课堂中只要教师轻轻点拨，便能很快掌握相关的理论知识及技能。所以，市场调研也是学生学习专业的动力。对学生市场调研能力的培养，主要通过布置作业的形式，引导他们了解市场动态、新技术的操作方法、机器的使用等。同时教师也进行市场调查，反馈给学生最新的前沿咨讯，增强他们的市场调研兴趣。
2.动手操作能力
职业资格证书是一个技术人员的从事技术工种的准入凭证。也是证明学生动手能力的法定证书，在学生在校期间，每一个课题模块结束时，学校安排相应工种的职业资格鉴定。例如汽车修理专业可以在本专业职业资格鉴定前，进行钳工、焊工、电工等职业资格鉴定，这样既可以拓宽学生的就业面，又可以为以后的汽车修理工职业资格鉴定打下良好的基础。在校内模块全部结束后，学生获得中级汽修工职业资格证书后，将由教师带领学生进入相关汽修厂进行校外模块的教学实践。使学生顺利完成从学校到企业、从学生到工人的过渡，将学生的动手能力的训练发展与企业的需求联系起来，使学生的操作技能方面的发展更具实用性和方向性，增强学生走向社会的实力和竞争力。
总之，必须要让学生在充分认识自我的基础上，学会调整自我，不断完善自我。能力的培养是全方位的、多角度的，在教学活动中还需不断地渗透，不断地进行潜移默化的影响。