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[摘要]构建高职法律英语实践教学体系,首先要理清高职英语实践教学与高职工科实践教学的异同,以及高职法律英语实践教学与高职英语实践教学的差别。基于高职英语语言教育的特征,糅合高职法律教育的精华,构建一套课内课外实践相结合为主旨、校内校外实践相结合为主导的高职法律英语多层面、立体化的实践教学模式。
[关键词]法律英语 实践教学 教学体系 构建
[作者简介]王建芬(1973- ),女,河北沙河人,河北政法职业学院外语系,副教授,硕士,主要从事高校法律英语教学与研究。(河北 石家庄 050061)
[课题项目]本文系全国高职高专英语类专业教学改革课题“高职教育法律英语实践教学模式构建”的研究成果。(项目编号:GZGZ7610-207)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0157-02
法律英语是一门糅合英语语言教育和法学教育精粹的专业英语课程。法律英语注重对学生实践能力的培养,旨在塑造具备法律思维、商务交际及英语语言应用能力,能够协助涉外律师整理、翻译卷宗、安排内务、联系客户等的法律秘书(Paralegal)人才;为外事交流提供培养具备法律专业知识能力、商务知识能力的外事交流人才。
鉴于此,要研究高职教育法律英语的实践教学模式,首先就应理清高职英语实践教学与高职工科实践教学的异同,以及高职法律英语实践教学与高职英语实践教学的差别。
一、高职英语实践训练教学与高职工科实践训练教学异同之梳理
当前,高职教育已由规模扩展转向了内涵建设的发展上来。2007年,高职英语类专业学生占高职学生总数的5.28%,超过了1/20。而根据高职培养高技能实用型人才的目标,高职学生的实践能力是培养的重中之重。然而,英语类专业的实践教学可供借鉴的现成经验不多,且语言实践教学显然又区别于工科实践教学,因此探索高职英语实践教学模式具有重要的现实意义。
以高职教育培养高技能实用型人才目标为出发点,高职英语类专业实践训练在课程计划中首先进行科学而系统的定位,使高职英语类专业在高职教育中形成自己的实践特色,从而改变高职英语实践教学的弱势地位,由此,构建基于高职英语实践教学模式的高职法律英语实践教学体系是构建高职法律英语实践教学模式的必由之路。
高职英语实践训练与高职工科实践训练的相似之处,表现之一在于,不管是高职工科,还是高职英语,都是以就业为导向,依托行业办学优势,明确并强化高职教育特色,培养大批高素质的技术应用型人才为宗旨,即都以培养学生的应用能力为最主要目的;表现之二在于,高职英语和高职工科在实践训练环节,都需要模拟或创造真实环境,通过反复训练,使学生在“做”中学,在学中“做”,达到高职教育的人才培养目标和要求。
诚如此,高职英语实践训练和高职工科实践训练有着明显的不同,主要表现在以下三个方面:第一,高职工科实践训练需要有一定的创造性;而高职英语实践训练不需要有创造性,但可以有实战性,比如,在广交会期间进行会展英语的实战演习,在风景区用英语进行景点讲解,在涉外酒店进行外宾接待等。第二,高职工科实践训练属常规性重复,不需要创造应变;而高职英语则为非常规重复,需创造应变。以法律英语专业学生接见当事人为例,浅层面分析,每天都要接见当事人,貌似重复性工作,实则不然,就像每场商务谈判都应因人而异,采取不同的谈判技巧一样,面对不同的当事人,学生必须能够不断应变才能顺利交流和沟通。第三,高职工科实践训练属工序的具体操作,高职英语实践训练则不然,它不是具体工序的操作,而是必须由一些系统性的流程组成,比如,外贸业务中的询盘、还盘、返还盘、订购、包装、发运、保险以及索赔、仲裁等流程的具体实践训练。比起工科具体工序的操作来讲,相对更不容易自如操作和驾驭。
二、国内部分高职示范院校英语实践训练方法手段之透析
鉴于英语实践训练与工科的显然不同,英语实践训练不能套用成熟的工科的实践训练模式,英语实践教学并无现成的模式可以借鉴。在英语实践训练方面进展比较好的高职院校,还是有明显区域经济优势的省份及部分沿海省份。总结起来,其成功之处主要如下:
第一,耗资巨大的硬件建设投入。硬件建设是搞好实训工作的基础。这些高职院校均不惜重金投入,建成了耗资巨大的校内实训基地。浙江经济职业技术学院建成了Scarborough,设有全英用语的超市、书店、咖啡屋、旅行社及公司等,由竞选出的学生担任各相关职位责任人;上海也有家民办高职校已建成了英语、法语、德语、日语、韩语及西班牙语情景实训室,这些情景实训室均为某一国家的文化微景,氛围逼真,设备先进,外语与专业技能培训结合明显,突出了学生跨文化交际能力的培养。这固然有其绝对优势,但对于资金有限、在硬件建设上不能强求的高校来讲,是可望而不可即的,巨大的资金投入问题一时难以解决。
第二,健全的软件保障体系建设。软件建设是外语实践训练的保障,在硬件建设的同时,更不能忽视软件建设,“软硬兼施”才能更好发挥实践教学的功效。总结起来软件建设主要体现在以下五个方面:(1)健全的实践教学管理体制和组织机构;(2)有特色的、实用的实训大纲、指导书和实训教材;(3)形式多样的多媒体实训软件,丰富的多媒体实训课件资源;(4)实用的网上学习中心;(5)训练有素的实践训练指导教师。特别要说明的是,这些实训教师都是真正意义上的“双师”,不是单纯的“双证书”持有者,每年都要到行业企业实际工作一个月,以和行业企业保持密切接轨。因此,实训教师每年积累了丰富的实践经验,教师在对学生进行实训指导时便不再是一个“理论指导者”。
第三,整合区域经济优势,建设具有明显区域特色的专业及校外实践训练基地。发达的经济条件可为开展实践训练创造良好的外部环境,抓住这些有利条件开展实践训练可以收到“一石两鸟”之功效。比如,义乌工商学院依托义乌小商品市场,利用地方产业优势,建成适合地域特色的实训基地;吸引外国游客多的省份的高职院校同旅行社建立长效合作机制,旅游英语专业实践训练就在各旅行社、各景区进行。
第四,积极开拓“订单”培养源,充分利用“订单”单位进行真实情景实践训练。校企合作、“订单”培养是经济发达地区高职院校积极探索的一种培养模式。发达的区域经济对就业量的需求会大,但对人员的特定工作能力的要求也会高,适应这种形势,积极开展“订单”培养将是明智之举。长沙民政职业技术学院即是一个典范。该校开设了“软订单班”,即点对面,一个班对应多个不确定企业的培养模式。同时,该校还同当地的LG、PHILIP等外企合作,设立了商务英语“LG”班、商务英语“PHILIP”班、旅游英语“华润集团”班、“昆泰嘉华酒店”班等“硬订单班”,即点对点,一个班就针对某个企业的一次性班,这些班开设的课程由企业和校方共同拟定,理论课在学校上,实践课直接到企业去操练,校企也是“双赢”。
综上所述,高职英语实践教学方法、手段因专业不同而各异。设计不同高职英语专业的实践教学模式,就要根据专业特点,并结合行业企业的发展。探求高职法律英语实践教学模式,要依据高职法律教育和高职英语教育两个方面进行设计,汲取高职法律实践教学和高职英语语言实践教学的精华,设计有特色的法律英语实践教学模式。
三、高职法律英语实践教学模式定位及构建
所谓实践教学模式,是根据实践教学的需要,探索并建立起来的一种优化教学的方法论对策系统,它是在一定的教育思想的指导下,在丰富的教学经验的基础上,为完成特定的实践教学任务,经由逻辑归纳概括而成的比较稳定、简明、具有可操作性、可以控制的结构性流程。
要设计有特色的高职法律英语实践教学模式,首先要考虑四个因素:规划、教学、评价和教学管理。确定目标,设计高职法律英语实践教学单元,将选择实践教学内容的规划过程、实施规划和实践教学模式的教学过程、评定实践教学效果的评价过程以及有效的实践教学管理有机地结合起来,才能有效地选择和运用不同的实践教学模式,达到实践教学目标。
在构建高职法律英语实践教学模式时,各高职院校在借鉴先进经验的同时,还应考虑自身的优劣势,根据法律英语的教学目标和教学内容,结合自身的物质条件,进行科学而合理的实践教学模式的定位。
第一,校内硬件不足,软件建设来补。法律英语的实践训练包含法律能力和英语语言能力两个方面,所以要建设校内仿真实训基地,也要包含建设训练法律能力的实训基地及训练英语语言能力的实训基地,其投资规模将会更大。有各类仿真的校内实训基地固然好,但其建设受资金、场地等诸多因素制约。因此,在争取进行硬件建设的同时,也可以把工作的重点放到软件建设上来,以弥补硬件上的不足。具体来讲,可从做好以下几方面的工作着手:(1)进一步提高实践指导教师的实践能力,彻底改变“双师型”教师大多是缺乏实际操作经验的“双证”持有教师的现状。实践指导教师可定期参加涉外律师事务所的活动,协助涉外律师做涉外应诉或非诉案件,切实提高法律英语实践指导教师的实践能力,进而提高其实践教学能力。(2)完善法律英语的实践训练大纲、实践训练指导书,使其不流于形式,更加实用、适用,最好结合地域优势,编写适合自己学生的法律英语实践训练教材。(3)进一步开发多媒体仿真实训软件、课件,充分利用好多媒体教室营造诸如调查取证、庭审辩护等实际氛围来弥补硬件的不足。(4)利用好网络资源,建立网上学习中心,拓展法律英语的网络资源,等等。
第二,校内实训基地不足,校外实训基地来补。上已谈及,经济落后地区在校内建设各类仿真实训基地受制于诸多因素。若校内法律英语实训基地不足,可以拓展校外资源,同所在地涉外律师事务所、进出口公司等校外行业企业建立长效合作机制,不仅可以有效弥补校内资源不足问题,还可以切实拓展法律英语学生的实践工作能力,校方和行业企业实现“双赢”。
第三,建设好法律英语课程体系,抓好法律英语课堂实践训练,这也是法律英语首先作为英语语言进行实践训练的关键。法律英语实践训练要搞好,整个课程体系的合理安排必不可少。合理设置前承后续课程,结合高职教育“2+1”模式,将法律英语首先作为一门语言的实践训练更多体现在课堂内,抓好课堂实践训练,这将是法律英语实践训练的关键。
第四,延伸法律英语实践训练,丰富法律英语第二课堂建设。将法律英语的实践训练有效延伸到课外、校外,有助于丰富法律英语的实践教学模式。通过形式多样的第二课堂活动,比如演讲比赛、辩论赛、法律题材影视配音比赛、英文速录比赛等,将法律英语实践训练延伸到学生的日常学习、生活中,切实体现法律英语首先作为英语语言的实践训练。
把握了法律英语实践教学模式科学合理的定位,优选当前我国一千多所高职院校所探索的丰富多样的英语实践教学模式,比如,适用于教授基本事实、知识和技能的直接教学模式,适用于发展学生的创造性思维能力的群辩模式,课堂讨论模式,以及以工作任务为驱动、项目为导向的现场教学模式,等等。开设法律英语专业及课程的高职院校,在拓展外延和深化内涵的前提下,本土化移植先进实践教学模式,定能构建一套适合本地域特色的、高效实用的法律英语实践教学模式。
[参考文献]
[1]林岚.英语实践教学模式构建[J].湖南广播电视大学学报,2006(3).
[2]李丽,郭欣欣.关于英语“束发型”实践教学的反思[J].教学与管理,2009(15).
[3]张健.论高职教育实践教学模式的选择与建构[J].教育与职业,2005(18).
[关键词]法律英语 实践教学 教学体系 构建
[作者简介]王建芬(1973- ),女,河北沙河人,河北政法职业学院外语系,副教授,硕士,主要从事高校法律英语教学与研究。(河北 石家庄 050061)
[课题项目]本文系全国高职高专英语类专业教学改革课题“高职教育法律英语实践教学模式构建”的研究成果。(项目编号:GZGZ7610-207)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0157-02
法律英语是一门糅合英语语言教育和法学教育精粹的专业英语课程。法律英语注重对学生实践能力的培养,旨在塑造具备法律思维、商务交际及英语语言应用能力,能够协助涉外律师整理、翻译卷宗、安排内务、联系客户等的法律秘书(Paralegal)人才;为外事交流提供培养具备法律专业知识能力、商务知识能力的外事交流人才。
鉴于此,要研究高职教育法律英语的实践教学模式,首先就应理清高职英语实践教学与高职工科实践教学的异同,以及高职法律英语实践教学与高职英语实践教学的差别。
一、高职英语实践训练教学与高职工科实践训练教学异同之梳理
当前,高职教育已由规模扩展转向了内涵建设的发展上来。2007年,高职英语类专业学生占高职学生总数的5.28%,超过了1/20。而根据高职培养高技能实用型人才的目标,高职学生的实践能力是培养的重中之重。然而,英语类专业的实践教学可供借鉴的现成经验不多,且语言实践教学显然又区别于工科实践教学,因此探索高职英语实践教学模式具有重要的现实意义。
以高职教育培养高技能实用型人才目标为出发点,高职英语类专业实践训练在课程计划中首先进行科学而系统的定位,使高职英语类专业在高职教育中形成自己的实践特色,从而改变高职英语实践教学的弱势地位,由此,构建基于高职英语实践教学模式的高职法律英语实践教学体系是构建高职法律英语实践教学模式的必由之路。
高职英语实践训练与高职工科实践训练的相似之处,表现之一在于,不管是高职工科,还是高职英语,都是以就业为导向,依托行业办学优势,明确并强化高职教育特色,培养大批高素质的技术应用型人才为宗旨,即都以培养学生的应用能力为最主要目的;表现之二在于,高职英语和高职工科在实践训练环节,都需要模拟或创造真实环境,通过反复训练,使学生在“做”中学,在学中“做”,达到高职教育的人才培养目标和要求。
诚如此,高职英语实践训练和高职工科实践训练有着明显的不同,主要表现在以下三个方面:第一,高职工科实践训练需要有一定的创造性;而高职英语实践训练不需要有创造性,但可以有实战性,比如,在广交会期间进行会展英语的实战演习,在风景区用英语进行景点讲解,在涉外酒店进行外宾接待等。第二,高职工科实践训练属常规性重复,不需要创造应变;而高职英语则为非常规重复,需创造应变。以法律英语专业学生接见当事人为例,浅层面分析,每天都要接见当事人,貌似重复性工作,实则不然,就像每场商务谈判都应因人而异,采取不同的谈判技巧一样,面对不同的当事人,学生必须能够不断应变才能顺利交流和沟通。第三,高职工科实践训练属工序的具体操作,高职英语实践训练则不然,它不是具体工序的操作,而是必须由一些系统性的流程组成,比如,外贸业务中的询盘、还盘、返还盘、订购、包装、发运、保险以及索赔、仲裁等流程的具体实践训练。比起工科具体工序的操作来讲,相对更不容易自如操作和驾驭。
二、国内部分高职示范院校英语实践训练方法手段之透析
鉴于英语实践训练与工科的显然不同,英语实践训练不能套用成熟的工科的实践训练模式,英语实践教学并无现成的模式可以借鉴。在英语实践训练方面进展比较好的高职院校,还是有明显区域经济优势的省份及部分沿海省份。总结起来,其成功之处主要如下:
第一,耗资巨大的硬件建设投入。硬件建设是搞好实训工作的基础。这些高职院校均不惜重金投入,建成了耗资巨大的校内实训基地。浙江经济职业技术学院建成了Scarborough,设有全英用语的超市、书店、咖啡屋、旅行社及公司等,由竞选出的学生担任各相关职位责任人;上海也有家民办高职校已建成了英语、法语、德语、日语、韩语及西班牙语情景实训室,这些情景实训室均为某一国家的文化微景,氛围逼真,设备先进,外语与专业技能培训结合明显,突出了学生跨文化交际能力的培养。这固然有其绝对优势,但对于资金有限、在硬件建设上不能强求的高校来讲,是可望而不可即的,巨大的资金投入问题一时难以解决。
第二,健全的软件保障体系建设。软件建设是外语实践训练的保障,在硬件建设的同时,更不能忽视软件建设,“软硬兼施”才能更好发挥实践教学的功效。总结起来软件建设主要体现在以下五个方面:(1)健全的实践教学管理体制和组织机构;(2)有特色的、实用的实训大纲、指导书和实训教材;(3)形式多样的多媒体实训软件,丰富的多媒体实训课件资源;(4)实用的网上学习中心;(5)训练有素的实践训练指导教师。特别要说明的是,这些实训教师都是真正意义上的“双师”,不是单纯的“双证书”持有者,每年都要到行业企业实际工作一个月,以和行业企业保持密切接轨。因此,实训教师每年积累了丰富的实践经验,教师在对学生进行实训指导时便不再是一个“理论指导者”。
第三,整合区域经济优势,建设具有明显区域特色的专业及校外实践训练基地。发达的经济条件可为开展实践训练创造良好的外部环境,抓住这些有利条件开展实践训练可以收到“一石两鸟”之功效。比如,义乌工商学院依托义乌小商品市场,利用地方产业优势,建成适合地域特色的实训基地;吸引外国游客多的省份的高职院校同旅行社建立长效合作机制,旅游英语专业实践训练就在各旅行社、各景区进行。
第四,积极开拓“订单”培养源,充分利用“订单”单位进行真实情景实践训练。校企合作、“订单”培养是经济发达地区高职院校积极探索的一种培养模式。发达的区域经济对就业量的需求会大,但对人员的特定工作能力的要求也会高,适应这种形势,积极开展“订单”培养将是明智之举。长沙民政职业技术学院即是一个典范。该校开设了“软订单班”,即点对面,一个班对应多个不确定企业的培养模式。同时,该校还同当地的LG、PHILIP等外企合作,设立了商务英语“LG”班、商务英语“PHILIP”班、旅游英语“华润集团”班、“昆泰嘉华酒店”班等“硬订单班”,即点对点,一个班就针对某个企业的一次性班,这些班开设的课程由企业和校方共同拟定,理论课在学校上,实践课直接到企业去操练,校企也是“双赢”。
综上所述,高职英语实践教学方法、手段因专业不同而各异。设计不同高职英语专业的实践教学模式,就要根据专业特点,并结合行业企业的发展。探求高职法律英语实践教学模式,要依据高职法律教育和高职英语教育两个方面进行设计,汲取高职法律实践教学和高职英语语言实践教学的精华,设计有特色的法律英语实践教学模式。
三、高职法律英语实践教学模式定位及构建
所谓实践教学模式,是根据实践教学的需要,探索并建立起来的一种优化教学的方法论对策系统,它是在一定的教育思想的指导下,在丰富的教学经验的基础上,为完成特定的实践教学任务,经由逻辑归纳概括而成的比较稳定、简明、具有可操作性、可以控制的结构性流程。
要设计有特色的高职法律英语实践教学模式,首先要考虑四个因素:规划、教学、评价和教学管理。确定目标,设计高职法律英语实践教学单元,将选择实践教学内容的规划过程、实施规划和实践教学模式的教学过程、评定实践教学效果的评价过程以及有效的实践教学管理有机地结合起来,才能有效地选择和运用不同的实践教学模式,达到实践教学目标。
在构建高职法律英语实践教学模式时,各高职院校在借鉴先进经验的同时,还应考虑自身的优劣势,根据法律英语的教学目标和教学内容,结合自身的物质条件,进行科学而合理的实践教学模式的定位。
第一,校内硬件不足,软件建设来补。法律英语的实践训练包含法律能力和英语语言能力两个方面,所以要建设校内仿真实训基地,也要包含建设训练法律能力的实训基地及训练英语语言能力的实训基地,其投资规模将会更大。有各类仿真的校内实训基地固然好,但其建设受资金、场地等诸多因素制约。因此,在争取进行硬件建设的同时,也可以把工作的重点放到软件建设上来,以弥补硬件上的不足。具体来讲,可从做好以下几方面的工作着手:(1)进一步提高实践指导教师的实践能力,彻底改变“双师型”教师大多是缺乏实际操作经验的“双证”持有教师的现状。实践指导教师可定期参加涉外律师事务所的活动,协助涉外律师做涉外应诉或非诉案件,切实提高法律英语实践指导教师的实践能力,进而提高其实践教学能力。(2)完善法律英语的实践训练大纲、实践训练指导书,使其不流于形式,更加实用、适用,最好结合地域优势,编写适合自己学生的法律英语实践训练教材。(3)进一步开发多媒体仿真实训软件、课件,充分利用好多媒体教室营造诸如调查取证、庭审辩护等实际氛围来弥补硬件的不足。(4)利用好网络资源,建立网上学习中心,拓展法律英语的网络资源,等等。
第二,校内实训基地不足,校外实训基地来补。上已谈及,经济落后地区在校内建设各类仿真实训基地受制于诸多因素。若校内法律英语实训基地不足,可以拓展校外资源,同所在地涉外律师事务所、进出口公司等校外行业企业建立长效合作机制,不仅可以有效弥补校内资源不足问题,还可以切实拓展法律英语学生的实践工作能力,校方和行业企业实现“双赢”。
第三,建设好法律英语课程体系,抓好法律英语课堂实践训练,这也是法律英语首先作为英语语言进行实践训练的关键。法律英语实践训练要搞好,整个课程体系的合理安排必不可少。合理设置前承后续课程,结合高职教育“2+1”模式,将法律英语首先作为一门语言的实践训练更多体现在课堂内,抓好课堂实践训练,这将是法律英语实践训练的关键。
第四,延伸法律英语实践训练,丰富法律英语第二课堂建设。将法律英语的实践训练有效延伸到课外、校外,有助于丰富法律英语的实践教学模式。通过形式多样的第二课堂活动,比如演讲比赛、辩论赛、法律题材影视配音比赛、英文速录比赛等,将法律英语实践训练延伸到学生的日常学习、生活中,切实体现法律英语首先作为英语语言的实践训练。
把握了法律英语实践教学模式科学合理的定位,优选当前我国一千多所高职院校所探索的丰富多样的英语实践教学模式,比如,适用于教授基本事实、知识和技能的直接教学模式,适用于发展学生的创造性思维能力的群辩模式,课堂讨论模式,以及以工作任务为驱动、项目为导向的现场教学模式,等等。开设法律英语专业及课程的高职院校,在拓展外延和深化内涵的前提下,本土化移植先进实践教学模式,定能构建一套适合本地域特色的、高效实用的法律英语实践教学模式。
[参考文献]
[1]林岚.英语实践教学模式构建[J].湖南广播电视大学学报,2006(3).
[2]李丽,郭欣欣.关于英语“束发型”实践教学的反思[J].教学与管理,2009(15).
[3]张健.论高职教育实践教学模式的选择与建构[J].教育与职业,2005(18).