金秋十月,丹桂飘香,秋风送爽。窗外的月季花们开得十分热闹,引得小蜜蜂上下翻飞,忙个不停。
　　这是一节组内数学研究课。我执教的内容是“位置与方向”单元里的“认识东、南、西、北”。这部分内容要求学生经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程,能正确地辨认这四个方向;学习用东、南、西、北等有关的方位词描述物体间的位置关系,并能在根据给定的一个方向确定其他三个方向的过程中,提高运用所学的方位知识解决实际问题的能力。教学时,我从学生实际出发,重新整合了教学资源,对教材进行了创造性使用。事实证明,我的大胆创新是对的——在我的静心预设下,孩子们都沉浸在情感和智慧的旅行中,如醉如痴。
　　突然,一只小蜜蜂从窗外飞了进来。不速之客的贸然造访,扰乱了课堂。正常教学环节被打破,孩子们目光追随着蜜蜂,指指点点,嘻嘻说笑。我从容淡定,继续进行教学。谁知,孩子的注意力已跟着蜜蜂的行踪飘忽游弋了。我静心等待蜜蜂快点离开,可它意犹未尽,流连其间,在教室的前方飞飞停停,然后向中间飞去。不知谁喊了一句:“蜜蜂会蜇人哦。”孩子们啊啊地大叫着逃离座位呼啦闪过来,呼啦躲过去。一个声音附和道:“是的。电视上说有的还能蜇死人呢!”危言耸听使得紧张恐慌的气氛刺啦蔓延开来,教室里顿时“爆炸”了:孩子们尖叫不已,惊慌失措,四处躲藏。与此同时孩子们的大喊大叫手舞足蹈也吓坏了小蜜蜂,它变得焦躁不安,乱飞乱撞。而蜜蜂的莽撞又更加剧了孩子们的恐慌,教室里乱作一团……顿了顿,我稳住情绪,平静地告诉大家:“这种蜜蜂不蜇人的。看它圆头圆脑,胖嘟嘟的模样多可爱啊!那种身体瘦长的马蜂才蜇人呢。”我的镇定使大部分学生平静了下来,大家重回座位。突然,“小博士”J站起来反驳:“不对。有本书上写过蜜蜂也会蜇人的。”“小博士”的见多识广一向得到大家的公认。他的话掷地有声,很有威力。眼看着大家人心惶惶,又要乱了,我看着黑板上的课题灵机一动,一个妙招涌上心头。
　　也许小蜜蜂闹腾累了,落在黑板上不动了。我微笑着看了看蜜蜂说:“同学们刚才学习了认东、南、西、北,现在老师想考考你学得怎么样。咱们比一比谁最棒?大家看蜜蜂在老师的哪面?”专注的沉思和比赛的投入使孩子忘了扰嚷忘了恐惧。一会儿小手林立,纷纷抢答“东面”。蜜蜂恢复了体力,飞向北面,落在窗沿上。“现在呢?”我继续笑问,学生继续笑答。教室开始呈现一派欢乐祥和的景象!孩子们边齐声说着“西。西!”边挥动手臂指引蜜蜂飞行。小蜜蜂似乎通人性,很配合地飞向了教室后面,停在奖状上。“哈哈!蜜蜂在老师的西面了!”大家都有种胜利的喜悦感和成就感。接下来,我引导孩子猜一猜蜜蜂可能飞向老师的哪面。“南面。一定是南面。”学生们异口同声。我们一起友好地引着小蜜蜂,小蜜蜂却径直向北窗飞去。就在大家都遗憾失望之际。忽然,蜜蜂又掉转方向,和我们开了一个玩笑!希望腾地又升起在每个人的眼睛里。但是蜜蜂落在墙角不动了,学生们又唉声叹气了。见蜜蜂迟迟不动,我干脆借机为难学生:“你们知道这时蜜蜂在老师的什么方位吗?”有孩子脱口而出:“南面。”立即遭到反驳:“不对。斜了。”“东面!”反对声同时响起:“也不对,偏了。”“东不东,南不南的。都有点偏。这是什么方向呢?我们给它取个名吧。”孩子们陷入沉思……“南东”、“南斜东”、“南歪东”、“东偏南”、“东vs南”、“南偏东”等新奇个性的名词此起彼伏,精彩不时绽放。最后大家通过讨论,一致认为“东南”既简洁明了又琅琅上口。我竖起大拇指,连连夸奖:“真了不起!连高年级要学习的内容大家都能提前掌握,太不简单了!”后来我又适当拓展:“东南”也叫“南偏东”。精彩现场生成了……不知何时,蜜蜂已悄然飞向南面的窗子,孩子们兴奋地欢呼:“南。南!”就这样,窗外来客和我们一起经历探究学习,共同见证了孩子们的精彩。
　　我轻轻地挥手,孩子们也摆动双手做翩翩起飞状欢送蜜蜂回家。一场风波就这样平息了。课继续顺利进行着。听到隔壁班级孩子此起彼伏啊啊大叫声,我们心照不宣,不约而同地笑了。
　　下课后,回到办公室,老师们纷纷抱怨:“气死我了!一只蜜蜂飞进来,太影响学生了。一节课都没能赶走它。”“是啊,我们班也来了一只。学生怕得不得了。我花大半节课讲这种蜜蜂不蜇人,孩子都不信。害得我课都没上成。”“喉咙喊哑了,教棒敲断了,也没能镇住学生。小飞虫有什么怕的?切——大惊小怪!哎,教学任务没完成……唔,明天还得补。”听着同事的课后感言,我暗自窃喜自己对课堂意外的机智处理。
　　 本栏责任编辑罗峰