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摘要：初中英语的学习对于学生来说具有极其重要的意义，不单单是学生在初中阶段会接收到更多与语言的学习相关的内容，同时现在网络时代的发展也使得学生接收的信息越来越全面，因此，教师做好初中英语的教学工作，提高英语教学的质量和效率不仅仅是针对学生的英语学习水平而言的，还可以培养学生的跨文化意识，全面增强学生的语言应用能力。本文从有效课堂教学入手，主要谈论了几种能够有效进行初中英语教学的策略和方法。
关键词：初中英语；有效教学；有效课堂
随着我国新课程改革中对于英语教学的目标的进一步落实，有效教学的概念也逐渐在初中英语教学中得到重视，教师越来越重视学生在有限的时间内获得的进步与提升。有效教学不仅要求教师能够在教学中采取切实有效的教学手段，还应该照顾到现阶段学生的学习状态，能够根据学生的学习能力进行教学方式的选择，以最大限度地提升在课堂学习中获得的学习收益。广大英语教师在教学中采取的有效手段不一，所取得的效果也并不相同，现笔者结合自己在教学中的尝试，提出以下几种教学策略：
一、关注学生兴趣的激发和能力的培养
学习兴趣在学生的学习过程中是最重要的一项内容，其不仅是学生能够积极进行英语学习的保证，也是促进学生进行自主学习的内在驱动。在初中英语的教学过程中，教师应该注意学生学习兴趣的激发，通过与学生的谈话和课堂上对于学生的观察，分析出现阶段学生比较感兴趣的事物，并以此为切入点进行教学，关注学生在课上的能力表现，并针对学生在学习过程中出现的问题进行分析，最终以兴趣来带动学生能力的提高。
例如，在学习“When is your birthday？”时，教师可以从学生的生日入手，引导学生在课上谈论自己的生日和家人的生日，在学生的兴趣之上开展的教学更加能够调动学生的参与度，增强教师所采取的教学手段的效果。在学生谈论有关生日的话题时，教师应该为学生提供充分的词汇，保证学生的表达能够顺利进行，同时注重学生在课堂上的提升或进步，及时发现并及时给予学生鼓励，以学习上的成就感来促进学生的进一步提升。
二、注重听说读写的结合教学
英语的学习本身就是听说读写全面结合来进行教学的，在实际的教学中，不少教师因为口语在考核中不涉及，或是听力在考核中的占比较少，而忽视学生听说能力的培养。教师应该树立正确的教学观念，在教学中重视学生听说读写能力的发展，并以此為基准进行课堂教学设计，保证学生在课上有足够的听说读写的时间和机会。
例如，在学习“What’s this in English？”时，教师可以将生活中常见的实物带到课堂中，并引导学生进行口语训练，带领学生将实物与现实生活进行联系，并尝试用英语进行表达，这对于学生来说虽然有一定的难度，但教师可以依据具体的情况为学生安排情境，设定好学生在情境中的人物性格。此外，教师还可以依据学生表达能力的强弱将学生进行分组，以保证学生在小组内能够互相促进。最后，利用写作教学来巩固学生本单元的所学，主要是训练学生利用英语来进行表达的能力，同时，结合学生互评环节来进行学生文章的传阅，在提高学生写作能力的基础上综合提高学生的阅读能力。
三、应用分层教学模式，满足所有学生的需求
不同学生对于英语学习的兴趣不一，同时学生以往的学习经验和学习习惯不同，很容易在实际的学习过程中产生差异。对此，教师应该注意到学生之间的差异，并能够在教学中合理应用分层教学的模式，来针对不同层次的学生进行教学，保证学生能够在自己原有的基础上获得进步，同时不会加重学生的学习负担，有效提高学生的学习能力。
例如，在学习“How do you get to school？”时，教师可以针对学生的学习情况进行分层教学目标的设定。学生需要掌握重点的词汇及句式，词汇包括基本的交通方式和交通工具，句式也就是本单元需要学生灵活应用的特殊疑问句“How/How far/How long...”和“It takes sb. some time to do sth.”，同时，学生应该灵活掌握谈论去往目的地的方法和采取的交通方式，所需的大概时间等。除此之外，学习能力较好的学生还需要学会利用图片信息或对话信息进行信息的提取和处理，具有一定的时间观念和意识，同时学会了解朋友和家人的生活。这样一来，教师不仅没有为学习能力不太够的学生增加学习负担，也照顾到了学习能力较强的学生，使得他们有更大的提升空间。
总之，初中英语的有效教学需要教师在教学中进行持续不断的经营，教师应分析学生在学习过程中产生问题的原因，并根据学生的学习情况进行教学设计，注重听说读写的结合教学，同时合理应用分层教学，以满足全体学生的学习需求。
参考文献
[1]石长长. 有效教学，让初中英语教学更精彩[J].教育现代化，2018，5（42）：394-395.
[2]吕亚晶. 如何提高初中英语课堂教学有效性[J].课程教育研究，2018（37）：101-102.
关键词：初中英语；有效教学；有效课堂
随着我国新课程改革中对于英语教学的目标的进一步落实，有效教学的概念也逐渐在初中英语教学中得到重视，教师越来越重视学生在有限的时间内获得的进步与提升。有效教学不仅要求教师能够在教学中采取切实有效的教学手段，还应该照顾到现阶段学生的学习状态，能够根据学生的学习能力进行教学方式的选择，以最大限度地提升在课堂学习中获得的学习收益。广大英语教师在教学中采取的有效手段不一，所取得的效果也并不相同，现笔者结合自己在教学中的尝试，提出以下几种教学策略：
一、关注学生兴趣的激发和能力的培养
学习兴趣在学生的学习过程中是最重要的一项内容，其不仅是学生能够积极进行英语学习的保证，也是促进学生进行自主学习的内在驱动。在初中英语的教学过程中，教师应该注意学生学习兴趣的激发，通过与学生的谈话和课堂上对于学生的观察，分析出现阶段学生比较感兴趣的事物，并以此为切入点进行教学，关注学生在课上的能力表现，并针对学生在学习过程中出现的问题进行分析，最终以兴趣来带动学生能力的提高。
例如，在学习“When is your birthday？”时，教师可以从学生的生日入手，引导学生在课上谈论自己的生日和家人的生日，在学生的兴趣之上开展的教学更加能够调动学生的参与度，增强教师所采取的教学手段的效果。在学生谈论有关生日的话题时，教师应该为学生提供充分的词汇，保证学生的表达能够顺利进行，同时注重学生在课堂上的提升或进步，及时发现并及时给予学生鼓励，以学习上的成就感来促进学生的进一步提升。
二、注重听说读写的结合教学
英语的学习本身就是听说读写全面结合来进行教学的，在实际的教学中，不少教师因为口语在考核中不涉及，或是听力在考核中的占比较少，而忽视学生听说能力的培养。教师应该树立正确的教学观念，在教学中重视学生听说读写能力的发展，并以此為基准进行课堂教学设计，保证学生在课上有足够的听说读写的时间和机会。
例如，在学习“What’s this in English？”时，教师可以将生活中常见的实物带到课堂中，并引导学生进行口语训练，带领学生将实物与现实生活进行联系，并尝试用英语进行表达，这对于学生来说虽然有一定的难度，但教师可以依据具体的情况为学生安排情境，设定好学生在情境中的人物性格。此外，教师还可以依据学生表达能力的强弱将学生进行分组，以保证学生在小组内能够互相促进。最后，利用写作教学来巩固学生本单元的所学，主要是训练学生利用英语来进行表达的能力，同时，结合学生互评环节来进行学生文章的传阅，在提高学生写作能力的基础上综合提高学生的阅读能力。
三、应用分层教学模式，满足所有学生的需求
不同学生对于英语学习的兴趣不一，同时学生以往的学习经验和学习习惯不同，很容易在实际的学习过程中产生差异。对此，教师应该注意到学生之间的差异，并能够在教学中合理应用分层教学的模式，来针对不同层次的学生进行教学，保证学生能够在自己原有的基础上获得进步，同时不会加重学生的学习负担，有效提高学生的学习能力。
例如，在学习“How do you get to school？”时，教师可以针对学生的学习情况进行分层教学目标的设定。学生需要掌握重点的词汇及句式，词汇包括基本的交通方式和交通工具，句式也就是本单元需要学生灵活应用的特殊疑问句“How/How far/How long...”和“It takes sb. some time to do sth.”，同时，学生应该灵活掌握谈论去往目的地的方法和采取的交通方式，所需的大概时间等。除此之外，学习能力较好的学生还需要学会利用图片信息或对话信息进行信息的提取和处理，具有一定的时间观念和意识，同时学会了解朋友和家人的生活。这样一来，教师不仅没有为学习能力不太够的学生增加学习负担，也照顾到了学习能力较强的学生，使得他们有更大的提升空间。
总之，初中英语的有效教学需要教师在教学中进行持续不断的经营，教师应分析学生在学习过程中产生问题的原因，并根据学生的学习情况进行教学设计，注重听说读写的结合教学，同时合理应用分层教学，以满足全体学生的学习需求。
参考文献
[1]石长长. 有效教学，让初中英语教学更精彩[J].教育现代化，2018，5（42）：394-395.
[2]吕亚晶. 如何提高初中英语课堂教学有效性[J].课程教育研究，2018（37）：101-102.