前苏联教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”运用风趣的语言与人交往是令人愉快的事。在课堂教学中,用幽默的语言传道授业解惑,能化古板的说教为令人快乐的心灵交流,能让昏昏欲睡的孩子精神振作,能让走神的孩子专心致志,能让紧张的心情顿觉轻松。
　　课堂上,学生因为紧张而忘记答案的事情十分常见。笔者教《西门豹》时,向一名女生提问。她站起来,两眼望着书本,脸涨得通红,却不说话。笔者知道她是紧张,便说:“我相信你会在沉默中爆发,爆发出最美的一朵思维礼花。”旁边的同学笑出了声,这个女孩也忍不住笑了。她马上说出了自己的看法,摆脱了紧张情绪,脸上满是轻松和愉快。
　　笔者在运用幽默语言教学时,发现幽默有三大好处:有利于最佳教育心理环境的创设,清除学生学习心理障碍,让孩子们在笑声中接受教育,增强教学效果;有利于营造民主的教育氛围,融洽师生关系,让孩子们“亲其师而信其道”;有利于教师自身的道德修养,保持机敏和豁达的情怀。
　　“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”语文教学最大的源头就是日新月异的生活。挖掘语文教材与时代的联系,并在课堂教学中注入时尚因素,能让语文课堂成为一道充满时代芬芳和甘甜的精神大餐。很多看似枯燥的教学内容,只要运用鲜活的生活元素加以转换就能引起学生的学习兴趣。因为孩子们永远都有求新求异的好奇心理。对于贴近生活的知识孩子们永远不会拒绝。
　　流行歌曲、影视明星、奥运冠军、动漫游戏是学生喜欢的时尚内容,也是语文课可以借助的“阵阵东风”。记得笔者指导孩子们学习曹操的《短歌行》时,先播放了林俊杰演唱的歌曲《曹操》,再投影出歌词,让学生根据歌词内容讲出曹操的一些故事。只见孩子们声情并茂地讲了“夺荆州”,又讲了“煮酒论英雄”,有些还兴奋地谈起了易中天的品三国。这首歌极大地调动了学生的学习积极性。对于刘翔、周杰伦、郎朗等青春偶像,笔者都让他们走进语文课堂,成为学生写作的例子,成为帮助其理解课文内容的催化剂。笔者让学生通过解释漫画内涵来提高分析能力、口头表达能力,让学生通过网络来拓展视野。笔者模仿网络游戏中的造型来绘制多媒体课件,借用网络词汇来诠释课文内涵。
　　兴趣是最好的老师。深入挖掘语文本身的趣味性同样能激起层层快乐的涟漪,让语文课堂涌起阵阵笑声。知趣交融、寓庄于谐的学习材料,既能使人开怀畅笑,又能让人学到语文知识。
　　趣味就是一股清泉,它将知识带入学生的心田,滋润出一片生机勃勃的绿洲。趣味更是一颗火种,它将光明带入孩子们的心房,点亮了探索求知的火把,温暖了快乐求知的心灵。
　　好的提问是解决问题的一半。课堂提问需要智慧,更需要爱心。课堂是学生求知解惑的主要场所,也是学生展现自我的重要舞台。教师充满智慧、闪烁爱的提问既能帮助孩子们掌握知识,又能帮助孩子们找到自信,更能帮助孩子们获得成功的快乐,让他们的脸上露出满意的微笑。笔者的提问坚持三个原则:鼓励的原则——提问要给差生一个被认可的机会;赏识原则,奖励积极性——提问要给优生一个展示自我的机会;公平原则,中等生在任何一个课堂都是最多的——提问要给他们自信的机会。在笔者的课堂上,问题永远有三类:简单的“爱心”问题、稍难的“知识”问题、灵动的“运用拓展”问题。
　　教师要精心设计教学环节,让孩子们在游戏玩乐中学习,让快乐轻松伴着知识。智慧的课堂是一个活动、游戏的场所,是开发、放飞孩子想像力的地方。因此,笔者在安排课堂教学环节时常常设计一些动手、动脑的课堂小游戏来活跃课堂气氛,制造课堂笑声。
　　英国哲学家怀特海指出:“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧,要使知识充满活力,不能使知识僵化,这是一切教育的核心问题。”笑声为语文课堂注入一脉新鲜血液。有了笑声,课堂如同磁铁般富有吸引力;笑声为语文课堂譜上了明快的旋律;有了笑声,课堂如同一首荡气回肠的歌曲;笑声为语文课堂染上斑斓的色彩;有了笑声,课堂如同一幅精彩纷呈的五彩画卷。