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【摘要】新课程标准下的数学课堂教学，不但特别突出了学生的主体地位，而且强调师生是一个“学习的共同体”，教师和学生在课堂上沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成学习任务，通过各种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。随着课堂教学改革的不断推进，自主探究成为学生自我能力发展的重要抓手。在这种情况下，教师们绞尽脑汁，各种教育思想层出不穷。但万变不离其宗，课堂教学中在注重学生主体地位的同时，不可忽略教师的主导作用。
【关键词】教师角色定位 ； 学生主体地位 ； 探究性学习 ； 课堂教学改革
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0224-02
在新一轮基础教育课程改革的洪流中，我走进了新课程，了解了新课程。随着新课改的实施，课堂教学强调学生的主体性作用，提倡自主探究学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，调动学生自主学习的积极性，而教师在教学过程中改变传统的角色，做教学的引导者、组织者，学生的合作者，以便更有效地引导学生自主探究。
新课程与旧课程的根本区别在于理念。而且，从理念到实践还有一个艰难的转化历程，如果不去一步步摸索、实践、改变，新课程只能是纸上谈兵。社会信息化和知识经济的发展对我们的教育提出强烈的变革要求，这就要求我们教师用新课程的理念对曾经视为经验的观点进行重新审视，教师要具有更强的适应能力和灵活处理问题的能力才能更好地面对自己的工作。科学技术飞速发展，计算机及信息技术也广泛地应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从很多新型渠道获取知识。虽然教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师是学生的同伴，活动的组织者、学生学习的过程的支持者和帮助者等等。
在新课程标准下的数学课堂教学中，评价标准也发生了根本性的改变。过去的课堂教学评价重教师“教”的过程，现在重学生“学”的过程和体验。这样，面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，美国课程专家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”，作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。在这些理论的指导下，我认为在课堂教学中应做到以下几点：
一、注重学生的全面发展。传统教学中注重知识的传授，新课程改革要求教师以人为本，在课堂上我们突出培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，发现问题的能力，分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，健康的身心，优良的品质和终身学习的能力和愿望，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现学生的全面发展。
二、教师和学生共同承担责任。过去的数学教学在学生眼里，就是老师的事，課堂是教师的，学生只负责接受，充当知识的存储器。现在，教师就要将课堂的主阵地还给学生，让他们明白，他们才是课堂的主人。比如，当我们上课需要实物模型时，老师会与他们合作一起准备，那样就可以让学生参与到教学中来，从而调动学生的积极性和主动性。
三、教师为学生提供尽可能多的“学习资源”。学生毕竟是个学习者，在教学中，教师要有“一切为了学生”的服务意识，要为学生提供课堂学习所需要的“资源”。比如，为学生提供实物材料和设备供学生开展实践活动；向学生介绍电视中与数学相关的栏目，组织学生对某些内容进行交流；向学生提供数学课外书籍等等。
四、教师帮助学生选择自己的学习目标和内容。课堂上每位学生已有的知识水平，思维能力，创新能力各不相同。因此，在课堂教学中，教师在切实了解每个学生的具体情况后帮助学生选择适合自己的学习目标和内容，那样就可以让每个学生都学到有意义的数学，让每个学生都学有所获，让我的每一个学生都体验到成功。
五、创设丰富的教学情景。在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情景，以激发学生探究的欲望。同时，在小学数学教学中，课堂讨论是一个重要环节，教师的启发要精炼而恰当，要保持必要的“缄默”。必要的“缄默”能使学生的智慧与自信在理想的学习生态环境中自由驰骋。也让学生明白，数学来源于生活，又服务于生活。
六、教师引导学生探究。教师引导学生设计恰当的学习活动，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，当学生迷路时，引导他辩明方向，当学生登山畏惧时，点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。
七、教师参与学习。课堂上，我们真正抛开“师道尊严”走下神坛，和学生一道学习，教师和学生一样，再也不是绝对权威，学生也允许教师出错，真正做到了教学相长。因为在这个信息瞬息万变，知识更新日益加快的时代，教师更不是万能的了。因此，师生共同学习的时代已经到来，师生是朋友，是学习伙伴。
新课程中所强调的学生的主体地位主要体现在六个方面：
1.课堂上，教师总是用心关注每个学生的反映，注重学生的“全人”发展。
2.借助笔谈从学生眼中审视自己。所谓“亲其师方能信其道”，只有这样，我们才能不断地完善自己，用自己的人格魅力去影响学生，去教育学生。
3.尊重学生人格，建立平等的师生关系，这样就可以在课堂营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生在自主探索，合作交流中愉快学习。
4.为学生提供交流发展的空间，并允许学生在课堂中畅所欲言，异口异声。
5.在课堂中设计一些富有趣味性，挑战性的活动，以激发学生的学习兴趣。
6.有效利用现代信息技术手段辅助教学，进一步为学生拓宽自主学习的空间，以提高教学效益。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。在新课程改革的征途上，我们要勇做弄潮儿，不断的去探索，去创新。
参考文献
[1]《教育实践与研究：a》，《新课程：小学》
[2]《教书育人 教师新概念》
作者简介：苏坤（1963.-），女，汉族，江苏人，学历：大专，职称：小学高级，研究方向：教师的角色定位。
【关键词】教师角色定位 ； 学生主体地位 ； 探究性学习 ； 课堂教学改革
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0224-02
在新一轮基础教育课程改革的洪流中，我走进了新课程，了解了新课程。随着新课改的实施，课堂教学强调学生的主体性作用，提倡自主探究学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，调动学生自主学习的积极性，而教师在教学过程中改变传统的角色，做教学的引导者、组织者，学生的合作者，以便更有效地引导学生自主探究。
新课程与旧课程的根本区别在于理念。而且，从理念到实践还有一个艰难的转化历程，如果不去一步步摸索、实践、改变，新课程只能是纸上谈兵。社会信息化和知识经济的发展对我们的教育提出强烈的变革要求，这就要求我们教师用新课程的理念对曾经视为经验的观点进行重新审视，教师要具有更强的适应能力和灵活处理问题的能力才能更好地面对自己的工作。科学技术飞速发展，计算机及信息技术也广泛地应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从很多新型渠道获取知识。虽然教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师是学生的同伴，活动的组织者、学生学习的过程的支持者和帮助者等等。
在新课程标准下的数学课堂教学中，评价标准也发生了根本性的改变。过去的课堂教学评价重教师“教”的过程，现在重学生“学”的过程和体验。这样，面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，美国课程专家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”，作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。在这些理论的指导下，我认为在课堂教学中应做到以下几点：
一、注重学生的全面发展。传统教学中注重知识的传授，新课程改革要求教师以人为本，在课堂上我们突出培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，发现问题的能力，分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，健康的身心，优良的品质和终身学习的能力和愿望，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现学生的全面发展。
二、教师和学生共同承担责任。过去的数学教学在学生眼里，就是老师的事，課堂是教师的，学生只负责接受，充当知识的存储器。现在，教师就要将课堂的主阵地还给学生，让他们明白，他们才是课堂的主人。比如，当我们上课需要实物模型时，老师会与他们合作一起准备，那样就可以让学生参与到教学中来，从而调动学生的积极性和主动性。
三、教师为学生提供尽可能多的“学习资源”。学生毕竟是个学习者，在教学中，教师要有“一切为了学生”的服务意识，要为学生提供课堂学习所需要的“资源”。比如，为学生提供实物材料和设备供学生开展实践活动；向学生介绍电视中与数学相关的栏目，组织学生对某些内容进行交流；向学生提供数学课外书籍等等。
四、教师帮助学生选择自己的学习目标和内容。课堂上每位学生已有的知识水平，思维能力，创新能力各不相同。因此，在课堂教学中，教师在切实了解每个学生的具体情况后帮助学生选择适合自己的学习目标和内容，那样就可以让每个学生都学到有意义的数学，让每个学生都学有所获，让我的每一个学生都体验到成功。
五、创设丰富的教学情景。在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情景，以激发学生探究的欲望。同时，在小学数学教学中，课堂讨论是一个重要环节，教师的启发要精炼而恰当，要保持必要的“缄默”。必要的“缄默”能使学生的智慧与自信在理想的学习生态环境中自由驰骋。也让学生明白，数学来源于生活，又服务于生活。
六、教师引导学生探究。教师引导学生设计恰当的学习活动，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，当学生迷路时，引导他辩明方向，当学生登山畏惧时，点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。
七、教师参与学习。课堂上，我们真正抛开“师道尊严”走下神坛，和学生一道学习，教师和学生一样，再也不是绝对权威，学生也允许教师出错，真正做到了教学相长。因为在这个信息瞬息万变，知识更新日益加快的时代，教师更不是万能的了。因此，师生共同学习的时代已经到来，师生是朋友，是学习伙伴。
新课程中所强调的学生的主体地位主要体现在六个方面：
1.课堂上，教师总是用心关注每个学生的反映，注重学生的“全人”发展。
2.借助笔谈从学生眼中审视自己。所谓“亲其师方能信其道”，只有这样，我们才能不断地完善自己，用自己的人格魅力去影响学生，去教育学生。
3.尊重学生人格，建立平等的师生关系，这样就可以在课堂营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生在自主探索，合作交流中愉快学习。
4.为学生提供交流发展的空间，并允许学生在课堂中畅所欲言，异口异声。
5.在课堂中设计一些富有趣味性，挑战性的活动，以激发学生的学习兴趣。
6.有效利用现代信息技术手段辅助教学，进一步为学生拓宽自主学习的空间，以提高教学效益。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。在新课程改革的征途上，我们要勇做弄潮儿，不断的去探索，去创新。
参考文献
[1]《教育实践与研究：a》，《新课程：小学》
[2]《教书育人 教师新概念》
作者简介：苏坤（1963.-），女，汉族，江苏人，学历：大专，职称：小学高级，研究方向：教师的角色定位。