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摘要：随着新课改的实行以来，对初中语文的教学价值提出了更高层次的要求，特别是要求在初中语文教学过程中培养学生语文思维并兼顾人文素养，语文思维作为语文核心素养的重要组成之一，对学生的智力发展和能力培养有重要的意义。文章结合语文课堂教学经验提出了几项有助于培养学生语文思维的有效措施，希望能够帮助有关教育工作者提升初中语文课堂教学质量。
关键词：初中语文教学;思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-046
初中语文教学并不像理科一样要求具备较强的计算能力，但是要求学生具备优秀的语文思维能力和理解能力，语文学科内容丰富且涉及面十分广泛，任何学科的学习都需要语文学科作为基础，因为语文学科兼顾了语言及思维两方面的培养作用，而这两方面的作用与其他学科的学习息息相关。所以要注重培养学生的语言表达能力和应用能力，同时还需要强化培养学生的思维能力。但目前仍然存在许多语文教师没有重视对学生思维能力的培养，受到应试教育的影响过于重视传授语文基础知识，忽视了学生的思维能力的开发和培养。而初中阶段的学生处于思维极度活跃的状态，如果在语文教学过程中重视学生的思维能力开发和锻炼，不仅能够高效地提升語文教学质量，还能促进学生其他各方面的发展，对学生的能力培养和未来发展都有重要的意义。
一、根据语文课堂教学目标制定具体的思维培养计划
初中语文课堂教学不应该漫无目的地为学生讲解基础语文知识，而需要有针对性有目的地培养初中生的语文素养和思维能力，所以为了能更好地在语文教学中强化学生语文思维能力，就需要教师根据学生情况和教学要求来制定有针对性且合理的语文素养和思维能力培养方案。比如根据新课程标准的有关规定，要求初中生能够具备在文章阅读过程中有效提取重要信息的能力，同时能够通过自己的分析和联想等合理转换文章的表达方式，进而能转换成符合自己特征的表达方式，对学生写作和思维提出了具体的要求，此外教师还需要加强对学生知识迁移能力的培养和锻炼，有意识地通过各种途径培养学生的语文素养和思维能力，让学生能够内化语文知识转换成语文思维[1]。
比如在学习《精神的三间小屋》这一篇富有哲学思想的文章时，教师不仅需要引导学生理解“三间小屋”的精神内涵，还需要引导学生在鉴赏文章里精彩片段的过程中让学生能够关注自身的心灵，从精神层面上看待这篇文章，让学生的心灵和精神世界能够得到升华。通过文章阅读学生会初步了解每间小屋所包含的精神境界，但是文章如何有深意的表达这些抽象的情感就需要教师去引导学生探索，比如第一间盛着爱与恨的小屋，爱与恨这两种感情太复杂也太抽象，难以用言语形容，但是这篇文章通过了比喻和对比生动形象的展现出了爱与恨两种情感，爱是温暖光明的，而恨是悲戚惨淡的，让人仿佛能直观的看到感受到爱与恨的两种状态，如何能让学生自主的通过阅读和深入分析来内化这方面的知识，就需要教师通过各种形式的引导和鼓励来达成，还可让学生练习如何用类似于文章的形式来表达其他抽象的情感，以此来达到拓展和深化的目的。
二、通过创设良好的教学环境，使学生产生认知冲突
环境对人的影响作用不言而喻，环境能够让人向上，同样也能使人堕落，所以需要为学生创造良好适合培养语文素养的学习环境。情景教学作为大多数教师普遍认可的教学模式，对激发和培养学生思维能力具有重要的意义，而思维能力能够让学生在学生过程中不断地刷新自己的认知，同时也能让学生因为认知冲突和刺激对语文学习产生更浓厚的探索兴趣，又能反向达到锻炼学生语文思维能力的目的。在初中语文教学过程中，就需要引导学生自主思考，不能一股脑地将所谓的“正确答案”告知学生，应该给学生足够的自主思考空间，学生如果真的无法通过自己的探索找到正确的思路，教师可以提示或引导学生往正确的思路进行思考，对于学生所提出的任何问题和表达的任何观点，教师都需要给予足够的重视，让学生感受到自己是被尊重的，也需要通过挖掘学生在表达过程中的成长优秀思想，让学生感受到自己的思想是被认可的，如此才能激发学生主动深入思考问题的兴趣[2]。
三、注重培养学生的观察能力，启发学生的思维
对比和顺序两种方式是学生观察过程中常用的两种观察法，学生可以通过观察不断刷新自己对于知识的理解。在初中语文教学过程中，有许多教学材料都需要学生通过认真观察才能真正地内化语文知识的，所以教师需要给学生提供足够丰富的学习资源，并引导学生积极地思考和探索，用观察的方法学习文章的深意，进而能够更好地吸收和内化语文知识和学习经验[3]。
比如在学习《岳阳楼记》时，就可和《醉翁亭记》一起对比学习，因为这两篇千古传诵的名篇在写作手法和情感方面存在许多相似之处，但是又存在些许差别，在学习时就可通过对比观察的方式，深入了解和理解两篇的思想感情，让学生能够从不同层面对文章进行深入研究和分析，对作者的情感有更深层次的感悟，同时也能有效地达到锻炼和激发学生语文思维的目的。
结语
综上，教师需要创新教学内容，改变传统灌输式教学，重视学生思维能力的培养，创设有针对性的培养计划，通过各种方式来实现学生思维能力的激发和培养。
参考文献
[1]方乃元.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2018，424：68.
[2]吕荣生.初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].西部素质教育，2017，301：249.
[3]罗小娟，陈佳欣.论初中语文教学中学生批判性思维的培养[J].韩山师范学院学报，2019，4005：58-64.
关键词：初中语文教学;思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-046
初中语文教学并不像理科一样要求具备较强的计算能力，但是要求学生具备优秀的语文思维能力和理解能力，语文学科内容丰富且涉及面十分广泛，任何学科的学习都需要语文学科作为基础，因为语文学科兼顾了语言及思维两方面的培养作用，而这两方面的作用与其他学科的学习息息相关。所以要注重培养学生的语言表达能力和应用能力，同时还需要强化培养学生的思维能力。但目前仍然存在许多语文教师没有重视对学生思维能力的培养，受到应试教育的影响过于重视传授语文基础知识，忽视了学生的思维能力的开发和培养。而初中阶段的学生处于思维极度活跃的状态，如果在语文教学过程中重视学生的思维能力开发和锻炼，不仅能够高效地提升語文教学质量，还能促进学生其他各方面的发展，对学生的能力培养和未来发展都有重要的意义。
一、根据语文课堂教学目标制定具体的思维培养计划
初中语文课堂教学不应该漫无目的地为学生讲解基础语文知识，而需要有针对性有目的地培养初中生的语文素养和思维能力，所以为了能更好地在语文教学中强化学生语文思维能力，就需要教师根据学生情况和教学要求来制定有针对性且合理的语文素养和思维能力培养方案。比如根据新课程标准的有关规定，要求初中生能够具备在文章阅读过程中有效提取重要信息的能力，同时能够通过自己的分析和联想等合理转换文章的表达方式，进而能转换成符合自己特征的表达方式，对学生写作和思维提出了具体的要求，此外教师还需要加强对学生知识迁移能力的培养和锻炼，有意识地通过各种途径培养学生的语文素养和思维能力，让学生能够内化语文知识转换成语文思维[1]。
比如在学习《精神的三间小屋》这一篇富有哲学思想的文章时，教师不仅需要引导学生理解“三间小屋”的精神内涵，还需要引导学生在鉴赏文章里精彩片段的过程中让学生能够关注自身的心灵，从精神层面上看待这篇文章，让学生的心灵和精神世界能够得到升华。通过文章阅读学生会初步了解每间小屋所包含的精神境界，但是文章如何有深意的表达这些抽象的情感就需要教师去引导学生探索，比如第一间盛着爱与恨的小屋，爱与恨这两种感情太复杂也太抽象，难以用言语形容，但是这篇文章通过了比喻和对比生动形象的展现出了爱与恨两种情感，爱是温暖光明的，而恨是悲戚惨淡的，让人仿佛能直观的看到感受到爱与恨的两种状态，如何能让学生自主的通过阅读和深入分析来内化这方面的知识，就需要教师通过各种形式的引导和鼓励来达成，还可让学生练习如何用类似于文章的形式来表达其他抽象的情感，以此来达到拓展和深化的目的。
二、通过创设良好的教学环境，使学生产生认知冲突
环境对人的影响作用不言而喻，环境能够让人向上，同样也能使人堕落，所以需要为学生创造良好适合培养语文素养的学习环境。情景教学作为大多数教师普遍认可的教学模式，对激发和培养学生思维能力具有重要的意义，而思维能力能够让学生在学生过程中不断地刷新自己的认知，同时也能让学生因为认知冲突和刺激对语文学习产生更浓厚的探索兴趣，又能反向达到锻炼学生语文思维能力的目的。在初中语文教学过程中，就需要引导学生自主思考，不能一股脑地将所谓的“正确答案”告知学生，应该给学生足够的自主思考空间，学生如果真的无法通过自己的探索找到正确的思路，教师可以提示或引导学生往正确的思路进行思考，对于学生所提出的任何问题和表达的任何观点，教师都需要给予足够的重视，让学生感受到自己是被尊重的，也需要通过挖掘学生在表达过程中的成长优秀思想，让学生感受到自己的思想是被认可的，如此才能激发学生主动深入思考问题的兴趣[2]。
三、注重培养学生的观察能力，启发学生的思维
对比和顺序两种方式是学生观察过程中常用的两种观察法，学生可以通过观察不断刷新自己对于知识的理解。在初中语文教学过程中，有许多教学材料都需要学生通过认真观察才能真正地内化语文知识的，所以教师需要给学生提供足够丰富的学习资源，并引导学生积极地思考和探索，用观察的方法学习文章的深意，进而能够更好地吸收和内化语文知识和学习经验[3]。
比如在学习《岳阳楼记》时，就可和《醉翁亭记》一起对比学习，因为这两篇千古传诵的名篇在写作手法和情感方面存在许多相似之处，但是又存在些许差别，在学习时就可通过对比观察的方式，深入了解和理解两篇的思想感情，让学生能够从不同层面对文章进行深入研究和分析，对作者的情感有更深层次的感悟，同时也能有效地达到锻炼和激发学生语文思维的目的。
结语
综上，教师需要创新教学内容，改变传统灌输式教学，重视学生思维能力的培养，创设有针对性的培养计划，通过各种方式来实现学生思维能力的激发和培养。
参考文献
[1]方乃元.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2018，424：68.
[2]吕荣生.初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].西部素质教育，2017，301：249.
[3]罗小娟，陈佳欣.论初中语文教学中学生批判性思维的培养[J].韩山师范学院学报，2019，4005：58-64.