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摘要：教师要转变课堂教学方式，注意培养学生的主体意识，通过启发、引导、把学生的内部灵性最大限度的挖掘出来，让学生主动全面地参与学习，使学生在自主体验中感受数学，提高探究能力，使每一位学生获得生动、活泼、主动的发展。
关键词：初中数学;课堂教学;自主探究
传统的数学教学模式是以预习新课——讲授新课——练习巩固为目的的一种固定教学模式，限制了学生探究未知的能动性，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。因此，教师要营造良好的氛围，促使学生积极探究并在学生探究时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层递进，使学生在探究数学知识的同时，培养科学的探究精神和探究能力。
探究学习是指在教师的指导下，学生运用探究的方法进行学习，是主动获取知识，发展能力培养创新精神的实践活动。它最根本的特点是学生自主，独立地发现问题;其目标不仅仅是知识与技能，情感与态度的发展，更重要的是探索精神和创新能力的发展;自主探究既是一种学习方式，也是一个学习过程。我作为一线教师对如何在初中数学教学中培养学生自主探究学习的能力作以下分析。
一、保持独立的持续探究的兴趣
学习兴趣是一种学习的动机，是学习积极性中很现实很活跃的心理成分，它在学习中起着很重要的作用。苏霍姆林斯基说过：“课要上的有生趣，就要激发学生的情绪区，并且在学生的学习中运用知识时有所发现，力求使学生亲自去发现事物的本质和种种关系，使他们在发现中感到自己所有的进步，这就是兴趣，并作用于整个学习过程。”跨美纽斯说过：“燃起学生的求知欲望和学习热情这才能使学生积极探索、创新。”教学实践也证明，学生如果有对学习的好奇心，有求知的自信心，他们就会主动，心情愉快的学习。所以在初中数学教学中应注意挖掘教材的智力因素，凭借数学知识的“逻辑魅力”，保护学生的主体意识，审时度势，因势利导地激发学生的兴趣，创设良好的学习情境，在学习数学的过程中积极探索。
1、情感激趣 教师以积极进取的态度投入到学习活动中去，注重双边情感的交流，对思维过程给予肯定与热情的评价，从而“触及学生的情绪与意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就会变得高度有效。”（赞可夫）。所以积极的情感可促进教与学的同频共振，促进情感共鸣，从而形成积极的教学移情，产生探索的心向。
2、情境激趣 学生在学习过程中通过努力获得成功后会表现出强烈的兴趣，所以在教学环节中教师可以把握有利时机，创造成功的情境
3、评价激趣 在教学中，教师如果能在教学语言，语速，语调和语气中幽默一些，对学生的答案、作业等学习成果给予富有情感和动力的评价，那么学生在学习过程中也可增强不少妙趣。在学习活动中渗透教与学的激情，从而教学双方积极参与，有效互动，诱导学生主动探索。
二、创设问题情境，激发学生探究欲望
问题是数学的心脏。没有问题，就无从“探究”。教学中，教师针对教学内容，结合学生的生活经验、认知基础及心理特点，将教材中抽象的、单一的教学内容转化为学生身边熟知的、有趣的情境，引发出所要探究的问题。要培养学生的探究能力，首先要提升学生学习数学的积极性，而恰当的，有诱发性的问题是调动学生学习积极性的主要方法之一。教師要善于提出问题，设计问题要有启发性和引导性，要有科学性和趣味性，激发学生的好奇心，促使学生主动去研究和探索。
例如，在引入平方差公式时，教师和学生一起开展计算多项式乘法竞赛，教师的速度又远远超过学生，这其中的原因是教师用了平方差公式。那么什么是平方差公式？平方差公式为什么会有这么好？就成了学生急于弄清的问题，这样的问题容易诱发学生对新知识的“需求”和“期望”，从而激发和调动了学生学习数学的积极性和主动性。于是就有了背后的探究过程。
当然，教师的问题设计还要有艺术性，每个问题都要明了、确切，能启迪智慧，发现规律，学会知识，体现出教师引路，学生探索的规律。例如，“平行四边形面积计算”的教学时，通过割补法把平行四边形转化成长方形后，提问学生：“大家观察割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？”这样提问，学生要说的话就会很多，就有参与的兴趣，主动参与就能真正实现。
三、注重实践讨论，引导学生主动参与
在课堂教学中，学生参与的形式很多。常用的有让学生动手操作，动脑思考，小组合作，互相讨论、交流等，这都可以让学生参与教学活动，获得知识，培育能力。
例如在讲勾股定理时，要求学生
1、自己演示。学生在教师的指导下上讲台操作，使学生对勾股的概念有一个形象的感知。
2、自做实验。学生人人动手操作，
3、自主活动。学生观察后，组织小组讨论：直角三角形勾、股、玄之间有什么关系？让学生尽情地自由发挥，畅谈己见。
4、自推公式。通过多媒体的信息传递，让学生自己推导出勾股定理的计算公式。这种引导教学方法，极大调动了学生学习的积极性。他们认识到教学过程就是自己跟老师共同创造性劳动的过程，各自显示出了特长和才华，结果是中慢生的心理素质水平得到了提高，优秀生得到了进一步的的训练，提高了主动探究获取知识的能力。
总之，初中数学教学过程中的学生自主探究性学习方式的培养是一项艰巨的任务，目前还处在“扶”得多，“放”得少的阶段，要真正让学生跨出自主探究学习这一步，使初中数学课堂教学注入真正的活力，是我们必须继续研究的问题。我相信，在初中数学课堂教学中，如果积极采用探究性的新型学习方式，将会使整个课堂充满生命的活力，将会使学生的个性及创造才能得以充分发展，学生们在探究学习中会变得更加喜爱数学，从而使学生的创新能力得到培养。在今后的工作中，我还将继续实践探究性学习方式，促进学生素质的全面发展。
关键词：初中数学;课堂教学;自主探究
传统的数学教学模式是以预习新课——讲授新课——练习巩固为目的的一种固定教学模式，限制了学生探究未知的能动性，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。因此，教师要营造良好的氛围，促使学生积极探究并在学生探究时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层递进，使学生在探究数学知识的同时，培养科学的探究精神和探究能力。
探究学习是指在教师的指导下，学生运用探究的方法进行学习，是主动获取知识，发展能力培养创新精神的实践活动。它最根本的特点是学生自主，独立地发现问题;其目标不仅仅是知识与技能，情感与态度的发展，更重要的是探索精神和创新能力的发展;自主探究既是一种学习方式，也是一个学习过程。我作为一线教师对如何在初中数学教学中培养学生自主探究学习的能力作以下分析。
一、保持独立的持续探究的兴趣
学习兴趣是一种学习的动机，是学习积极性中很现实很活跃的心理成分，它在学习中起着很重要的作用。苏霍姆林斯基说过：“课要上的有生趣，就要激发学生的情绪区，并且在学生的学习中运用知识时有所发现，力求使学生亲自去发现事物的本质和种种关系，使他们在发现中感到自己所有的进步，这就是兴趣，并作用于整个学习过程。”跨美纽斯说过：“燃起学生的求知欲望和学习热情这才能使学生积极探索、创新。”教学实践也证明，学生如果有对学习的好奇心，有求知的自信心，他们就会主动，心情愉快的学习。所以在初中数学教学中应注意挖掘教材的智力因素，凭借数学知识的“逻辑魅力”，保护学生的主体意识，审时度势，因势利导地激发学生的兴趣，创设良好的学习情境，在学习数学的过程中积极探索。
1、情感激趣 教师以积极进取的态度投入到学习活动中去，注重双边情感的交流，对思维过程给予肯定与热情的评价，从而“触及学生的情绪与意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就会变得高度有效。”（赞可夫）。所以积极的情感可促进教与学的同频共振，促进情感共鸣，从而形成积极的教学移情，产生探索的心向。
2、情境激趣 学生在学习过程中通过努力获得成功后会表现出强烈的兴趣，所以在教学环节中教师可以把握有利时机，创造成功的情境
3、评价激趣 在教学中，教师如果能在教学语言，语速，语调和语气中幽默一些，对学生的答案、作业等学习成果给予富有情感和动力的评价，那么学生在学习过程中也可增强不少妙趣。在学习活动中渗透教与学的激情，从而教学双方积极参与，有效互动，诱导学生主动探索。
二、创设问题情境，激发学生探究欲望
问题是数学的心脏。没有问题，就无从“探究”。教学中，教师针对教学内容，结合学生的生活经验、认知基础及心理特点，将教材中抽象的、单一的教学内容转化为学生身边熟知的、有趣的情境，引发出所要探究的问题。要培养学生的探究能力，首先要提升学生学习数学的积极性，而恰当的，有诱发性的问题是调动学生学习积极性的主要方法之一。教師要善于提出问题，设计问题要有启发性和引导性，要有科学性和趣味性，激发学生的好奇心，促使学生主动去研究和探索。
例如，在引入平方差公式时，教师和学生一起开展计算多项式乘法竞赛，教师的速度又远远超过学生，这其中的原因是教师用了平方差公式。那么什么是平方差公式？平方差公式为什么会有这么好？就成了学生急于弄清的问题，这样的问题容易诱发学生对新知识的“需求”和“期望”，从而激发和调动了学生学习数学的积极性和主动性。于是就有了背后的探究过程。
当然，教师的问题设计还要有艺术性，每个问题都要明了、确切，能启迪智慧，发现规律，学会知识，体现出教师引路，学生探索的规律。例如，“平行四边形面积计算”的教学时，通过割补法把平行四边形转化成长方形后，提问学生：“大家观察割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？”这样提问，学生要说的话就会很多，就有参与的兴趣，主动参与就能真正实现。
三、注重实践讨论，引导学生主动参与
在课堂教学中，学生参与的形式很多。常用的有让学生动手操作，动脑思考，小组合作，互相讨论、交流等，这都可以让学生参与教学活动，获得知识，培育能力。
例如在讲勾股定理时，要求学生
1、自己演示。学生在教师的指导下上讲台操作，使学生对勾股的概念有一个形象的感知。
2、自做实验。学生人人动手操作，
3、自主活动。学生观察后，组织小组讨论：直角三角形勾、股、玄之间有什么关系？让学生尽情地自由发挥，畅谈己见。
4、自推公式。通过多媒体的信息传递，让学生自己推导出勾股定理的计算公式。这种引导教学方法，极大调动了学生学习的积极性。他们认识到教学过程就是自己跟老师共同创造性劳动的过程，各自显示出了特长和才华，结果是中慢生的心理素质水平得到了提高，优秀生得到了进一步的的训练，提高了主动探究获取知识的能力。
总之，初中数学教学过程中的学生自主探究性学习方式的培养是一项艰巨的任务，目前还处在“扶”得多，“放”得少的阶段，要真正让学生跨出自主探究学习这一步，使初中数学课堂教学注入真正的活力，是我们必须继续研究的问题。我相信，在初中数学课堂教学中，如果积极采用探究性的新型学习方式，将会使整个课堂充满生命的活力，将会使学生的个性及创造才能得以充分发展，学生们在探究学习中会变得更加喜爱数学，从而使学生的创新能力得到培养。在今后的工作中，我还将继续实践探究性学习方式，促进学生素质的全面发展。