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【摘 要】 自从新课标实行以来，初中的数学采用了一套目的性，科学性，系统性的变革。以我国的教育情况为基点进行的变革。将之前的期中期末考核转变成为了现在的以板块为基准的考核方式。依赖于单元性的达标。让学生在团体学习和个人的单独学习中都有一个很大的提升。提高了学生的智力和团队的协作意识，为培养新一代的接班人打下良好的基础。
【关键词】 初中数学;目标性;策略;应用;新课标
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
教育体制转变的前提下，教育部门以及相关的部门已经开始转移他们的关注点。现在主要关注的一个目标性的教学。而初中的数学目标性教学也是关注之重。老师在课堂上传道授业解惑，学生在课堂上能够学到知识和各项技能。为了以后的生活和工作打下基础，就在这样的前提条件下产生的目标性的教学策略。也就显得理所当然。而目标性的教学更多的是对于学生主动性的要求，这就要学生能够在课堂上主动地学习和共同的进步。之前的教学的观念也随之发生改变，而不再是老师一味的灌输。本文将对目标性教学进行一个概述，以及在新课标下提高教学效率的一些措施。
一、新课标下目的性教学的内涵
在新课标的推行之前，初中数学的教学模式还是老师单一的灌输形式。在课堂上老师主要是以课本为主的教学，学生在课堂上对于同一问题进行学习。老师更多的是把教学的精力都放在了教学的方法上，只想着怎么去教。而不是学生怎么样学的方法。这样就很容易的导致了学生在课堂上感觉自己学习到了知识。然而，到了应用的时候或者是考试的时候。就会变得手足无措。目标性的教学改变的之前的模式，力在做到优化课堂的目的。注重于学生的思维方式的培养，遇到问题能够首先自己分析的能力。目标性的教学主要是，对于学生有一个定性的培养让学生能够形成一个习惯的方式。之后老师能够在学生的表现中发现错误的问题给予改正的一个过程。目标性教学的基本的要素，主要是依据学生自我的一个学习的能力。
二、教学的原则
1.学生分层，目标教学。目的性的教学注重于学生的主观的能动性方面，基于学生的实际的情况而定。也注重于学生的个性的差异，对于学生有一个不同的层次，设置不同层次的学生有不同的教学的目标。反馈到老师方面，就需要老师对于不同的学生要有一个不同的掌握的情况。对于同一个知识的掌握的程度，有明显的一个目标层次。
2.科学性教学。在对不同层次学生的不同目标制定上应当具有科学性，老师在自己的教学中不断地提升自己的教学能力。经验的积累有助于以后的自身素质的不断提高。教师在教学中担任主要的教学角色，这就对教师有一个较高的要求。在上课之前对于教材要有深入透彻的准备，具有时效性的教学内容能够很有效的发挥课堂教学的作用。
三、当下教学课堂的问题
1.教学观念依旧。传统的人们的认识和教学中都是只关注学生的考试成绩，在班级和学校的排名来判定学生学习的好与差。这样就在一定的程度上造成了学生的自主能力和学习能力的培养只是一味地对于成绩的过分追求。分析主要原因在于教学的观念未更新导致。
2.课堂缺乏个性化。新课标下，之前的教学的方式已经根深蒂固。课堂更是缺乏了个性和创新，在缺乏经验的情况下进行的改变就会使得课堂的效率下降。学生的学习效果低下。
3.科学性缺乏。教师的素质层次不齐，就会造成老师给予学生的评价不合理不具有科学性。比如，老师在给予学生的评价时由于受到了个人情绪的影响，或者是老师本身的素质问题。学生收到的评论就不具有一定的科学性。可能老师的评语过于苛刻等，让学生受不到应有的一个激励。可能学生学习的积极性就会受到一定的打击，甚至失去学习的兴趣，厌学等。
四、初中数学目标性教学的措施
1.基于全面备课下的以素质教育为主教学。一个教学效率高的老师必定是一个备课准备充足的老师。所以就可以说只有能备好课才能上好课。以前传统的备课只是需要老师一个人独立完成。只需写好相关的教案便可。与传统的教学不同的是，目标性的教学是基于一个课题而展开的。各人分开备课，然后是个人说大家有个集体讨论。大家一起商量讨论修改，在很多次的听课备课之中探究规律，以便形成一个特定的体系。
2.轻松课堂的开展。教师在上课之前按照时间排列顺序制定教学的方案。以制造一个轻松的教学环境为目的。采用简单明了的提问方式，让学生在学习中能够张弛有度。充分了解学生的层次和知识的结构，针对于不同的学生选择适合他们各自的方法。这样能达到一个合理的教学方式，能够有效地达到教学的目的。
3.教学模式的改变，力在当下。传统的教学模式主要依据是老师给予学生的评价，但是往往这个评价都不具有科学性。目标性的教学首先就应当改变这个评价体系。不同于传统的教学体系评价，目标性的教学评价还应在原有的学生成绩的评价上加上学生的状态评价。新的评价系统应当是，分模块的评价结合。课前有评价，每一个课时，每一个单元都得有相应的评价。最终才是总结性的章节评价。
4.学生的自主能力培养。学校应当对于各个老师，和各个同学都建立一份档案。这份档案主要包括的有学生和老师的各项信息，基础的信息，过程信息及获奖的信息。档案应当越细致越好。最后再定期总结的时候依据档案对于学生的科学性的自主培养提升，可以明了地从这些档案中看出来。
五、结语
新课标的实行迫切的需要目标性的教学，在新的教学中更应当注重于新的教学方式。目标性的教学意义重大，主要是为了培养学生的学习的主动性。为了以后学习更多的技能，在拥有了主动性之后更能激发学习的积极性提高学习的效率。在初中的数学教学中相当于“锦上添花”。
参考文献
[1]王玉兵，赵在民.自主学习特点及其教育环境构建[J].中国教育学刊.2012，（9）.
[2]张彩红.初中数学高校课堂改革与教学[J].课堂教育研究.2013，（12）.
[3]赖莉珠.浅谈初中数学课堂教学中学生主体性的培养[J].教育教学论坛.2012（23）.
【关键词】 初中数学;目标性;策略;应用;新课标
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
教育体制转变的前提下，教育部门以及相关的部门已经开始转移他们的关注点。现在主要关注的一个目标性的教学。而初中的数学目标性教学也是关注之重。老师在课堂上传道授业解惑，学生在课堂上能够学到知识和各项技能。为了以后的生活和工作打下基础，就在这样的前提条件下产生的目标性的教学策略。也就显得理所当然。而目标性的教学更多的是对于学生主动性的要求，这就要学生能够在课堂上主动地学习和共同的进步。之前的教学的观念也随之发生改变，而不再是老师一味的灌输。本文将对目标性教学进行一个概述，以及在新课标下提高教学效率的一些措施。
一、新课标下目的性教学的内涵
在新课标的推行之前，初中数学的教学模式还是老师单一的灌输形式。在课堂上老师主要是以课本为主的教学，学生在课堂上对于同一问题进行学习。老师更多的是把教学的精力都放在了教学的方法上，只想着怎么去教。而不是学生怎么样学的方法。这样就很容易的导致了学生在课堂上感觉自己学习到了知识。然而，到了应用的时候或者是考试的时候。就会变得手足无措。目标性的教学改变的之前的模式，力在做到优化课堂的目的。注重于学生的思维方式的培养，遇到问题能够首先自己分析的能力。目标性的教学主要是，对于学生有一个定性的培养让学生能够形成一个习惯的方式。之后老师能够在学生的表现中发现错误的问题给予改正的一个过程。目标性教学的基本的要素，主要是依据学生自我的一个学习的能力。
二、教学的原则
1.学生分层，目标教学。目的性的教学注重于学生的主观的能动性方面，基于学生的实际的情况而定。也注重于学生的个性的差异，对于学生有一个不同的层次，设置不同层次的学生有不同的教学的目标。反馈到老师方面，就需要老师对于不同的学生要有一个不同的掌握的情况。对于同一个知识的掌握的程度，有明显的一个目标层次。
2.科学性教学。在对不同层次学生的不同目标制定上应当具有科学性，老师在自己的教学中不断地提升自己的教学能力。经验的积累有助于以后的自身素质的不断提高。教师在教学中担任主要的教学角色，这就对教师有一个较高的要求。在上课之前对于教材要有深入透彻的准备，具有时效性的教学内容能够很有效的发挥课堂教学的作用。
三、当下教学课堂的问题
1.教学观念依旧。传统的人们的认识和教学中都是只关注学生的考试成绩，在班级和学校的排名来判定学生学习的好与差。这样就在一定的程度上造成了学生的自主能力和学习能力的培养只是一味地对于成绩的过分追求。分析主要原因在于教学的观念未更新导致。
2.课堂缺乏个性化。新课标下，之前的教学的方式已经根深蒂固。课堂更是缺乏了个性和创新，在缺乏经验的情况下进行的改变就会使得课堂的效率下降。学生的学习效果低下。
3.科学性缺乏。教师的素质层次不齐，就会造成老师给予学生的评价不合理不具有科学性。比如，老师在给予学生的评价时由于受到了个人情绪的影响，或者是老师本身的素质问题。学生收到的评论就不具有一定的科学性。可能老师的评语过于苛刻等，让学生受不到应有的一个激励。可能学生学习的积极性就会受到一定的打击，甚至失去学习的兴趣，厌学等。
四、初中数学目标性教学的措施
1.基于全面备课下的以素质教育为主教学。一个教学效率高的老师必定是一个备课准备充足的老师。所以就可以说只有能备好课才能上好课。以前传统的备课只是需要老师一个人独立完成。只需写好相关的教案便可。与传统的教学不同的是，目标性的教学是基于一个课题而展开的。各人分开备课，然后是个人说大家有个集体讨论。大家一起商量讨论修改，在很多次的听课备课之中探究规律，以便形成一个特定的体系。
2.轻松课堂的开展。教师在上课之前按照时间排列顺序制定教学的方案。以制造一个轻松的教学环境为目的。采用简单明了的提问方式，让学生在学习中能够张弛有度。充分了解学生的层次和知识的结构，针对于不同的学生选择适合他们各自的方法。这样能达到一个合理的教学方式，能够有效地达到教学的目的。
3.教学模式的改变，力在当下。传统的教学模式主要依据是老师给予学生的评价，但是往往这个评价都不具有科学性。目标性的教学首先就应当改变这个评价体系。不同于传统的教学体系评价，目标性的教学评价还应在原有的学生成绩的评价上加上学生的状态评价。新的评价系统应当是，分模块的评价结合。课前有评价，每一个课时，每一个单元都得有相应的评价。最终才是总结性的章节评价。
4.学生的自主能力培养。学校应当对于各个老师，和各个同学都建立一份档案。这份档案主要包括的有学生和老师的各项信息，基础的信息，过程信息及获奖的信息。档案应当越细致越好。最后再定期总结的时候依据档案对于学生的科学性的自主培养提升，可以明了地从这些档案中看出来。
五、结语
新课标的实行迫切的需要目标性的教学，在新的教学中更应当注重于新的教学方式。目标性的教学意义重大，主要是为了培养学生的学习的主动性。为了以后学习更多的技能，在拥有了主动性之后更能激发学习的积极性提高学习的效率。在初中的数学教学中相当于“锦上添花”。
参考文献
[1]王玉兵，赵在民.自主学习特点及其教育环境构建[J].中国教育学刊.2012，（9）.
[2]张彩红.初中数学高校课堂改革与教学[J].课堂教育研究.2013，（12）.
[3]赖莉珠.浅谈初中数学课堂教学中学生主体性的培养[J].教育教学论坛.2012（23）.