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摘要：中学的音乐课程虽然与语数外相比不是重点课程，但是音乐的教学影响着学生的喜好和品味。从一定的程度来说承担着德育和美育双重教学的功能，在当前学生考试压力的情况下，能够发挥不可替代的作用。新课改以后，我国对于学生的教育要求既能够提升学生的知识能力培养，又要注重学生道德的全面发展，努力做到智力和身体的协同发展。所以在这种教育氛围的背景下，在教学的过程中，音乐教师应选择渗透的策略，将德育内容融入到音乐教学中，通过旋律、精彩内容、欢快节奏等方式，提高学生的学习兴趣和积极性，唤醒学生对于美好生活的向往。
关键词：课程改革;教学理念;德育渗透
1.引言
随着新课程改革的不断推进，德育教学应全面实施和渗透。德育教学在培养学生的人生观、培养学生的综合素质等方面发挥着不可替代的作用。中学音乐课程能否充分发挥其德育作用？如何通过生动、感性的材料来把握学生的心灵，将学生的感性知识提高到理性知识，是音乐教学中亟待解决的问题之一。如何升华学生的道德修养，形成正确的人生观和价值观是德育工作的重点内容。因此，在音乐课堂教学过程中，教师如何巧妙地渗透德育，充分发挥德育的作用显得尤为重要。
2.中学音乐教学中渗透德育的必要性
人们常说教书育人是新时期教师的主要工作。一个成绩优秀的人首先是成为一个道德高尚的人。传统的应试教育，使学生家长和教师包括学生自己都过度的片面的只关注了学生的成绩问题，对于学生的德育教育不足。导致学生步入社会以后，容易受到不良因素的影响。所以当下，德育教育非常重要。在这个阶段，作为教育工作者，无论是教授数学、语文、英语都需要想发设发在课程中融入德育，培养学生的综合素质和道德修养，促进学生全面发展。
在此过程中，将德育的教学内容融入到音乐教学中最有效果。因为音乐可以陶冶人的情操，也可以激发人们的情感共鸣。相对于其他学科，学生只有在上音乐课的时候压力最轻，心情是最放松的。在音樂课上融入德育内容，也容易被学生所能接受。
3.、中学音乐教学与德育教育融合的方法
3.1作为音乐教师，首先要树立强烈的德育意识，以课堂教学为载体，以教学方法为手段，对教材内容进行全面地分析。音乐教师只有充分了解教材知识，才能将德育因素渗透到课程教学中，把握各环节德育的重点。
例如，在学习歌曲《松花江上》这首作品时，课堂教学的目的是让学生感受悲伤痛苦的情绪，体会作品所要传达的情感。那就需要让学生了解歌曲创作的背景，让学生思考这首歌是谁在唱、唱的是什么？结合《流民图》让学生进行场景描绘，深刻感受国破、家亡、人散的场景。最后在学唱的过程中，结合作品特点迸发出爱国热情，让学生体会音乐美的同时感受祖国的伟大，时刻展现中国人坚定的信念。
3.2在中学音乐教学中，教师首先要让学生明白什么是音乐的基本要素，以及音乐常用的形式要素，如节奏，曲调，和声，力度，速度等，这样才能使学生自主探索作品的美妙之处，深入感知作品所创造的意境及风格特点，使学生在音乐作品的积极影响下，美育与德育教育得到升华。
例如，在设计教授《民歌》这一章节时，要让学生欣赏汉族民歌和少数民族民歌各自的特点，就需要学生学会鉴赏和听辨作品所展现的各要素，寻找和发现不同类别作品的风格特点。当学生听赏江苏民歌《无锡景》时，他们会发现这样的曲调优美，细腻，沁人心脾，让人犹如身临其境，歌曲语言的方言化，再加上说唱叙事的特点，这种江南小调风格的美感体验能促使学生感悟生活的多姿与美好。
3.3音乐教学本身就是提高学生欣赏音乐的能力，也是培养学生欣赏音乐时的情感共鸣。音乐让学生获得精神和心理的双重享受，学生欣赏一个优秀音乐作品，可以释放压力。经常听到积极向上的音乐，学生的生活态度也会有所转变。所以教师要教会学生欣赏音乐的方法，让学生在音乐的欣赏中学会发现与思考，进而明确生活的态度，人生的方向。
例如，在学习《1812年序曲》这个作品时，学生会觉得很难，很深奥，更别说要体会柴科夫斯基在作品中所表现的场景和情感。这就需要老师教授学生欣赏这类作品的方法，提高学生鉴赏音乐的能力，让学生感受著名交响乐的宏伟壮观，并为之一振，他们会发现人类的伟大与智慧在音乐中都有呈现。
3.4除了在音乐课堂教学外，还可以通过其他教学的形式渗透德育教育。比如可以通过校园的文化活动来教育学生。可以利用校园的广播有选择地播放令人欢快愉悦的歌曲，培养学生正确面对现实的信心。还可以通过校报、校园图书馆等形式向学生介绍音乐家的作品和故事。
例如，引用贝多芬在《命运交响曲》的创作中，作曲家所表达的不仅是个人精神意志的胜利，也是社会发展史的缩影。欣赏这部作品，学生们感受到了挑战命运的精神和不屈服于邪恶势力的品质。培养学生成为一个用勇气生活的人，成为一个坚强的人，自已掌握命运、有远大抱负的人，将来一定会成为对国家和社会有益的有用之人。
在音乐教学中渗透德育的途径有很多，如教师形象对教育的影响，课堂教学之外的各种艺术实践活动（合唱队、戏剧队等）。教师可以根据音乐学科的特有功能，塑造学生的人生观、世界观，使学生能够有积极向上的强大内心面对将来的问题和挑战。
4.结论
总之，在中学音乐教学中融入德育教育是非常必要的教学手段，是提高学生综合素质的有效实施方法。不仅仅是音乐学科的教学，各个学科都应以德育教育为向导，让学生的学习变得更有意义，更富精神动力。教育的目的是培养人，培养一个有思想，有自信的中学生，是我们音乐老师需要思考并为之努力的方向。以上音乐教学与德育教育融合的方法要在实践中进行丰富，要让学生了解音乐作品的同时体会到音乐传递的积极生活态度，潜移默化的影响学生的人生品格。
注：湖南省教育科学“十三五”规划2035年度专项课题，课题编号：PZ194107课题名称《益阳市城区普通高中家庭经济困难学生资助现状调查》
参考文献：
[1]王兰.建德立礼 莫善于乐——试谈德育指向下的初中音乐教学改革[J].北方音乐，2020（21）：124-126.
[2]李倩.以艺育德，以德促学——关于中学音乐教育渗透德育的初步尝试[J].吉林教育，2020（25）：65-66.
[3]陈方浩.中学艺术教育与德育融合策略研究[J].教育观察，2020，9（31）：62-64.
湖南省益阳市第一中学 湖南省 益阳市 413000
关键词：课程改革;教学理念;德育渗透
1.引言
随着新课程改革的不断推进，德育教学应全面实施和渗透。德育教学在培养学生的人生观、培养学生的综合素质等方面发挥着不可替代的作用。中学音乐课程能否充分发挥其德育作用？如何通过生动、感性的材料来把握学生的心灵，将学生的感性知识提高到理性知识，是音乐教学中亟待解决的问题之一。如何升华学生的道德修养，形成正确的人生观和价值观是德育工作的重点内容。因此，在音乐课堂教学过程中，教师如何巧妙地渗透德育，充分发挥德育的作用显得尤为重要。
2.中学音乐教学中渗透德育的必要性
人们常说教书育人是新时期教师的主要工作。一个成绩优秀的人首先是成为一个道德高尚的人。传统的应试教育，使学生家长和教师包括学生自己都过度的片面的只关注了学生的成绩问题，对于学生的德育教育不足。导致学生步入社会以后，容易受到不良因素的影响。所以当下，德育教育非常重要。在这个阶段，作为教育工作者，无论是教授数学、语文、英语都需要想发设发在课程中融入德育，培养学生的综合素质和道德修养，促进学生全面发展。
在此过程中，将德育的教学内容融入到音乐教学中最有效果。因为音乐可以陶冶人的情操，也可以激发人们的情感共鸣。相对于其他学科，学生只有在上音乐课的时候压力最轻，心情是最放松的。在音樂课上融入德育内容，也容易被学生所能接受。
3.、中学音乐教学与德育教育融合的方法
3.1作为音乐教师，首先要树立强烈的德育意识，以课堂教学为载体，以教学方法为手段，对教材内容进行全面地分析。音乐教师只有充分了解教材知识，才能将德育因素渗透到课程教学中，把握各环节德育的重点。
例如，在学习歌曲《松花江上》这首作品时，课堂教学的目的是让学生感受悲伤痛苦的情绪，体会作品所要传达的情感。那就需要让学生了解歌曲创作的背景，让学生思考这首歌是谁在唱、唱的是什么？结合《流民图》让学生进行场景描绘，深刻感受国破、家亡、人散的场景。最后在学唱的过程中，结合作品特点迸发出爱国热情，让学生体会音乐美的同时感受祖国的伟大，时刻展现中国人坚定的信念。
3.2在中学音乐教学中，教师首先要让学生明白什么是音乐的基本要素，以及音乐常用的形式要素，如节奏，曲调，和声，力度，速度等，这样才能使学生自主探索作品的美妙之处，深入感知作品所创造的意境及风格特点，使学生在音乐作品的积极影响下，美育与德育教育得到升华。
例如，在设计教授《民歌》这一章节时，要让学生欣赏汉族民歌和少数民族民歌各自的特点，就需要学生学会鉴赏和听辨作品所展现的各要素，寻找和发现不同类别作品的风格特点。当学生听赏江苏民歌《无锡景》时，他们会发现这样的曲调优美，细腻，沁人心脾，让人犹如身临其境，歌曲语言的方言化，再加上说唱叙事的特点，这种江南小调风格的美感体验能促使学生感悟生活的多姿与美好。
3.3音乐教学本身就是提高学生欣赏音乐的能力，也是培养学生欣赏音乐时的情感共鸣。音乐让学生获得精神和心理的双重享受，学生欣赏一个优秀音乐作品，可以释放压力。经常听到积极向上的音乐，学生的生活态度也会有所转变。所以教师要教会学生欣赏音乐的方法，让学生在音乐的欣赏中学会发现与思考，进而明确生活的态度，人生的方向。
例如，在学习《1812年序曲》这个作品时，学生会觉得很难，很深奥，更别说要体会柴科夫斯基在作品中所表现的场景和情感。这就需要老师教授学生欣赏这类作品的方法，提高学生鉴赏音乐的能力，让学生感受著名交响乐的宏伟壮观，并为之一振，他们会发现人类的伟大与智慧在音乐中都有呈现。
3.4除了在音乐课堂教学外，还可以通过其他教学的形式渗透德育教育。比如可以通过校园的文化活动来教育学生。可以利用校园的广播有选择地播放令人欢快愉悦的歌曲，培养学生正确面对现实的信心。还可以通过校报、校园图书馆等形式向学生介绍音乐家的作品和故事。
例如，引用贝多芬在《命运交响曲》的创作中，作曲家所表达的不仅是个人精神意志的胜利，也是社会发展史的缩影。欣赏这部作品，学生们感受到了挑战命运的精神和不屈服于邪恶势力的品质。培养学生成为一个用勇气生活的人，成为一个坚强的人，自已掌握命运、有远大抱负的人，将来一定会成为对国家和社会有益的有用之人。
在音乐教学中渗透德育的途径有很多，如教师形象对教育的影响，课堂教学之外的各种艺术实践活动（合唱队、戏剧队等）。教师可以根据音乐学科的特有功能，塑造学生的人生观、世界观，使学生能够有积极向上的强大内心面对将来的问题和挑战。
4.结论
总之，在中学音乐教学中融入德育教育是非常必要的教学手段，是提高学生综合素质的有效实施方法。不仅仅是音乐学科的教学，各个学科都应以德育教育为向导，让学生的学习变得更有意义，更富精神动力。教育的目的是培养人，培养一个有思想，有自信的中学生，是我们音乐老师需要思考并为之努力的方向。以上音乐教学与德育教育融合的方法要在实践中进行丰富，要让学生了解音乐作品的同时体会到音乐传递的积极生活态度，潜移默化的影响学生的人生品格。
注：湖南省教育科学“十三五”规划2035年度专项课题，课题编号：PZ194107课题名称《益阳市城区普通高中家庭经济困难学生资助现状调查》
参考文献：
[1]王兰.建德立礼 莫善于乐——试谈德育指向下的初中音乐教学改革[J].北方音乐，2020（21）：124-126.
[2]李倩.以艺育德，以德促学——关于中学音乐教育渗透德育的初步尝试[J].吉林教育，2020（25）：65-66.
[3]陈方浩.中学艺术教育与德育融合策略研究[J].教育观察，2020，9（31）：62-64.
湖南省益阳市第一中学 湖南省 益阳市 413000