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（邢台现代职业学校 河北 邢台 054000）
【摘 要】语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？笔者从以下六个方面进行探析。
【关键词】语文教学；自主学习能力；培养
新课标的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导和顾问，而学生则真正成为学习的主体。它能使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展。那么，如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？
1. 营造氛围，培养自主学习的习惯 良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高；有助于学生掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。因此，教师应该努力创设情境，营造良好氛围，让学生自主地学习，积极地探究。因此，教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。
良好学习习惯的形成，要经过严格训练。语文无处不在，无处不有，有生活就有语文。我们要打通课内外，建立起课堂——校园——社区——家庭——社会的主体网络，培养学生随时随地积累语文知识和信息的习惯，养成看书读书的习惯，发挥学生在学习中的主体作用，培养其自主开发的意识，提高其自主开发的能力，让学生在积极主动的参与中实现语文自主性学习。
除此之外，在日常教学中注意培养学生善思善想的习惯、科学安排时间的习惯、刻苦学习的习惯、经常归纳整理的习惯，使学生学会调控自己的学习行为，做学习的主人。
2. 发挥教师引导作用，促进学生自主学习能力的发展 语文课有其得天独厚的优势：有着陶冶情操的文学作品，变化多样的教学方式，也与学生的现实生活密不可分。教师要做的是：第一，让学生热爱语文，让他们相信语文是每个人成长中的一部分。第二，兴趣是学习的动力，教师要充分利用学生学习兴趣，教师充分利用好各种教学媒介和教学手段。第三，教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教，引导、鼓励不同层次的学生；对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，为不同学生树立学习榜样，以提高学生的话文学习积极性。第四，支持、鼓励学生自主学习，对他们在学习中的见解与独特思想不能当场给予否定，而是鼓励他们去尝试一下，如果有好的效果，则可以加以宣扬。但初中生的容易感情用事，所以要教育他们理性解决问题，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。所以，在引导学生自主学习的基础上要设法激发学生的兴趣，使学生乐于学习。这些都需要靠教师在课堂上适当引领才能完成。
3. 调动学生情感，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。我在教学中发现，当学生被尊重时，会对学习保持正面情感，往往会听得很专心、说得悦心、读得用心、写得贴心，让他们感觉回味无穷，从而激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。那么如何调动学生的情感呢？我认为教师要深入研读教材，注重课堂语言表达，挖掘文本情感之美，充满激情，深入挖掘并利用文本中的情感因素，通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发，引起共鸣；通过回顾自身生活经历唤醒学生相应的情感体验；通过情境再现的方式拉近作者和学生的心灵上的距离。从而感染学生，激发学生的学习兴趣。
4. 引导学生主动参与 自主学习的主人是学生，教师不仅要善于提问，还要教会学生有问题敢于提问，不要不懂装懂，只有自己真正理解了，才算是真正思考过，理解过，才能记得长久，记得牢。善于思考的学生往往思维会比较敏捷，考虑的问题也会比较全面也不会被动。怎样引导学生发现问题呢？首先学生必须养成会自主学习的习惯，只有学生自己发现问题，才会养成“剥洋葱”的好习惯，发现不为人知的新问题，这样学生有了自己的发现就会产生兴趣，从而提高学习的积极性。教师要解放学生的思想，使他们敢于质疑问难，引导学生逐步学会自主提问，在思考中提高学习能力。
5. 为学生创设合作学习的情境 小组合作可以提高学生的自主合作能力，实现优差互补，提高学生学习能力，增强学生的语文学习兴趣，提高学生的自主学习质量。因此，教师们要充分利用“小组合作学习”所能发挥的积极作用，把班级学生分为四人学习小组，教师所安排的学习活动由一个小组共同完成。每组组长给组员分工，各司其职，各小组一名组长、一名记录者、一名发言者、一名补充者。讨论时，各个成员独立思考，积极参与发言，成员之间共同探讨，互相合作，组长全面负责。记录的同学要把发言者的语言归类并记录。发言的同学要总结全组的发表意思并与其他组进行交流。每小组组员间还要做到角色转换，学生有了合作的精神和敢于表现自我的机会，那学生的学习兴趣自然就高了。就会主动参与探讨，自主开动脑筋，自动搜索资料，为参与做准备，那么一来，学生就能慢慢地在合作参与大情境中掌握学习技巧，培养了自主学习的习惯，因而教师要针对特定学习内容，选择最适合的教学形式，创设合作情境，培养学生自主学习的兴趣。
6. 转变观念，营造民主、和谐的课堂教学环境，培养自主学习意识 教育学研究表明，想象力会因为所处环境不同所发挥的程度也会不同。要实现高效语文课堂教学，宽松、自由的学习环境是重要条件。这种学习环境的潜移默化的影响会让学生变得积极主动，让课堂充满快乐。因此，教师在教学中应关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生提供必要的学习时间、空间和条件，让学生感到自己是学习的主人。在教学过程中，我们还要转变观念，把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习主人。因而教师在课堂上应尽少讲，精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。
总之，教师们在语文教学过程中，要注重培养学生自主学习能力，促使学生在教学活动中自主探索、思考，以达到最佳教学效果，使语文课堂焕发出生命活力
【摘 要】语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？笔者从以下六个方面进行探析。
【关键词】语文教学；自主学习能力；培养
新课标的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导和顾问，而学生则真正成为学习的主体。它能使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展。那么，如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？
1. 营造氛围，培养自主学习的习惯 良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高；有助于学生掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。因此，教师应该努力创设情境，营造良好氛围，让学生自主地学习，积极地探究。因此，教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。
良好学习习惯的形成，要经过严格训练。语文无处不在，无处不有，有生活就有语文。我们要打通课内外，建立起课堂——校园——社区——家庭——社会的主体网络，培养学生随时随地积累语文知识和信息的习惯，养成看书读书的习惯，发挥学生在学习中的主体作用，培养其自主开发的意识，提高其自主开发的能力，让学生在积极主动的参与中实现语文自主性学习。
除此之外，在日常教学中注意培养学生善思善想的习惯、科学安排时间的习惯、刻苦学习的习惯、经常归纳整理的习惯，使学生学会调控自己的学习行为，做学习的主人。
2. 发挥教师引导作用，促进学生自主学习能力的发展 语文课有其得天独厚的优势：有着陶冶情操的文学作品，变化多样的教学方式，也与学生的现实生活密不可分。教师要做的是：第一，让学生热爱语文，让他们相信语文是每个人成长中的一部分。第二，兴趣是学习的动力，教师要充分利用学生学习兴趣，教师充分利用好各种教学媒介和教学手段。第三，教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教，引导、鼓励不同层次的学生；对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，为不同学生树立学习榜样，以提高学生的话文学习积极性。第四，支持、鼓励学生自主学习，对他们在学习中的见解与独特思想不能当场给予否定，而是鼓励他们去尝试一下，如果有好的效果，则可以加以宣扬。但初中生的容易感情用事，所以要教育他们理性解决问题，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。所以，在引导学生自主学习的基础上要设法激发学生的兴趣，使学生乐于学习。这些都需要靠教师在课堂上适当引领才能完成。
3. 调动学生情感，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。我在教学中发现，当学生被尊重时，会对学习保持正面情感，往往会听得很专心、说得悦心、读得用心、写得贴心，让他们感觉回味无穷，从而激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。那么如何调动学生的情感呢？我认为教师要深入研读教材，注重课堂语言表达，挖掘文本情感之美，充满激情，深入挖掘并利用文本中的情感因素，通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发，引起共鸣；通过回顾自身生活经历唤醒学生相应的情感体验；通过情境再现的方式拉近作者和学生的心灵上的距离。从而感染学生，激发学生的学习兴趣。
4. 引导学生主动参与 自主学习的主人是学生，教师不仅要善于提问，还要教会学生有问题敢于提问，不要不懂装懂，只有自己真正理解了，才算是真正思考过，理解过，才能记得长久，记得牢。善于思考的学生往往思维会比较敏捷，考虑的问题也会比较全面也不会被动。怎样引导学生发现问题呢？首先学生必须养成会自主学习的习惯，只有学生自己发现问题，才会养成“剥洋葱”的好习惯，发现不为人知的新问题，这样学生有了自己的发现就会产生兴趣，从而提高学习的积极性。教师要解放学生的思想，使他们敢于质疑问难，引导学生逐步学会自主提问，在思考中提高学习能力。
5. 为学生创设合作学习的情境 小组合作可以提高学生的自主合作能力，实现优差互补，提高学生学习能力，增强学生的语文学习兴趣，提高学生的自主学习质量。因此，教师们要充分利用“小组合作学习”所能发挥的积极作用，把班级学生分为四人学习小组，教师所安排的学习活动由一个小组共同完成。每组组长给组员分工，各司其职，各小组一名组长、一名记录者、一名发言者、一名补充者。讨论时，各个成员独立思考，积极参与发言，成员之间共同探讨，互相合作，组长全面负责。记录的同学要把发言者的语言归类并记录。发言的同学要总结全组的发表意思并与其他组进行交流。每小组组员间还要做到角色转换，学生有了合作的精神和敢于表现自我的机会，那学生的学习兴趣自然就高了。就会主动参与探讨，自主开动脑筋，自动搜索资料，为参与做准备，那么一来，学生就能慢慢地在合作参与大情境中掌握学习技巧，培养了自主学习的习惯，因而教师要针对特定学习内容，选择最适合的教学形式，创设合作情境，培养学生自主学习的兴趣。
6. 转变观念，营造民主、和谐的课堂教学环境，培养自主学习意识 教育学研究表明，想象力会因为所处环境不同所发挥的程度也会不同。要实现高效语文课堂教学，宽松、自由的学习环境是重要条件。这种学习环境的潜移默化的影响会让学生变得积极主动，让课堂充满快乐。因此，教师在教学中应关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生提供必要的学习时间、空间和条件，让学生感到自己是学习的主人。在教学过程中，我们还要转变观念，把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习主人。因而教师在课堂上应尽少讲，精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。
总之，教师们在语文教学过程中，要注重培养学生自主学习能力，促使学生在教学活动中自主探索、思考，以达到最佳教学效果，使语文课堂焕发出生命活力