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新课程改革所构建的新课程体系对我们的教师提出了新的挑战和更高的要求。我们必须更新观念，转变角色，更新教学方法，才能尽快进入新课程，随着新课程的实施而成长，特别是教师角色的转变要符合新课程理念。
一、新课程的基本理念
（一）语文的人文性
语文是一门具有工具性的人文基础学科。教材是课程的主要资源，以精选作品的形式呈现。精选的作品从不同的方面、不同的方式反映了人类的生活。内容丰富多彩，而不是简单直接展示“工具”。新课标正是由于对语文课程性质全方位的、内涵丰富的定位，进而才形成了囊括于工具性知识、技能和人文精神、道德情操及个性风采的课程新概念“语文素养”。
（二）培养学生的语文素养
语文素养是语文课程标准的核心概念，它的主要内容包括：热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语文，具有丰富的语言积累，实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，良好的语感能力和思维能力，健康的审美情趣。语文学科是一门专门培养语文素质的基础人文学科，而培养语文素质或者说语文素质的养成，正是语文素养提升的过程。因此，进行语文课程教学，必须以语文素养为核心。课标从不同阶段、不同层次和不同侧面提出了语文课程的目标体系，即尽可能充分地发展学生个体的能力体系。其中包括发展学生的语言能力、思维能力、激发其想象力和创造潜能，这是语文素养中的重要内容。语言能力是指以语言积累为基础、语感培养为指向的实践性能力，
（三）课程内容着眼于生活化
课标着眼于课程内容与学生主体经验世界、情感世界的内在联系，关注不同地区、不同学校和不同学生的需求差异而对课程内容予以不断调节和更新发展。课标确立了崭新的理念：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”在实施建议部分，更是具体要求：“随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”因为学生的语言能力不可能从系统完整的基础知识及其训练中转化而来。课程着眼于生活，突出语文实践。
二、新课程理念呼唤教师角色的转换
随着教育理论研究的深化和政策的推行，基础教育课程改革已日益受到人们的普遍关注和重视。作为教学活动基本构成要素之一的教师，在教学过程中所扮演的角色直接影响着教学活动的性质和人才培养的质量。新基础教育课程的实施，教师的角色将发生很大的变化，他已不再是传统课程体系下的知识传授者，而是学生全面发展的培养者、自主学习的促进者和教学中的引导者。
（一）新基础教育课程理念的价值取向，使教师由知识传授者转变为学生全面发展的培养者。在教育领域，课程目标是衡量教师教学质量的重要标志，也是对学生素质提高的基本要求和标准，它体现着课程编制者的意图，同时也为师生的教学活动规定了方向。以往我国基础教育课程目标仅仅关注认知性目标，教师只看到学生缺乏知识、能力和经验的一面，而看不到他们潜在的能力、内在的积极性和发展的可能性，忽视学生作为学习主体的作用，结果培养的学生没有个性，没有创造力和创新意识。而新基础教育课程的目标改变了以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度，使获得知识的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。它突出培养学生的创新精神和实践能力，为造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。
（二）新基础教育课程结构的变化，使教师由书本知识的复制者转变为学生自主学习的促进者。在传统的课程结构中，一直是学科课程结构长期占据主导地位。学科课程是以文化遗产和科学知识为基础组织起来的课程形态，它便于学生系统、高效地接受文化遗产，发展智力。对教师来说，只要简单按照一套模式就可组织教学，用考试这个杠杆便可评价学生。这种传统的课程结构教给学生的知识，重记忆、轻理解，脱离学生的现实生活，教师忽视学生的能力、需要、興趣，鼓励被动的学习方式和采用统一的教学方式，教师在整个教学过程中只是知识的惟一拥有者，是书本知识的复制者，其自身的创造力没有得到充分的发挥。因此，新课程的提出使教师的角色发生了转变，教师为主导，学生为主体的教学模式。
（三）新基础教育课程管理体制的变化，使教师由单纯的课堂管理者转变为教学中的研究者。以往我国基础教育课程管理体制实行统一的课程标准和统一的教材，教学大纲和教材是教师教学活动的准则，完成了教学大纲的内容就是完成了教学任务。新的基础教育课程改变了课程管理过于集中的状况，实行国家统一管理核心课程、基本课程设置及其标准；地方可以根据地方经济和文化发展实际以及地域特点设计课程。它是不同地方对国家课程的补充，反映了地方或社区社会发展的实际对学生素质发展的基本要求，体现了地域性、针对性、时代性和现实性以及探究性和实践性的特征，根据师资力量、教学条件，灵活机动地开设选修课、特色课及课外活动。正因为教师的实践经验、研究能力和创造能力的客观存在且在包括课程发展在内的教育活动中得以展现，而进行研究是教师提高自己专业水平的重要途径，也是教师专业化的必然要求。
总之，语文课程新的教学理念以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，呼唤着语文教师的角色转换。
一、新课程的基本理念
（一）语文的人文性
语文是一门具有工具性的人文基础学科。教材是课程的主要资源，以精选作品的形式呈现。精选的作品从不同的方面、不同的方式反映了人类的生活。内容丰富多彩，而不是简单直接展示“工具”。新课标正是由于对语文课程性质全方位的、内涵丰富的定位，进而才形成了囊括于工具性知识、技能和人文精神、道德情操及个性风采的课程新概念“语文素养”。
（二）培养学生的语文素养
语文素养是语文课程标准的核心概念，它的主要内容包括：热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语文，具有丰富的语言积累，实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，良好的语感能力和思维能力，健康的审美情趣。语文学科是一门专门培养语文素质的基础人文学科，而培养语文素质或者说语文素质的养成，正是语文素养提升的过程。因此，进行语文课程教学，必须以语文素养为核心。课标从不同阶段、不同层次和不同侧面提出了语文课程的目标体系，即尽可能充分地发展学生个体的能力体系。其中包括发展学生的语言能力、思维能力、激发其想象力和创造潜能，这是语文素养中的重要内容。语言能力是指以语言积累为基础、语感培养为指向的实践性能力，
（三）课程内容着眼于生活化
课标着眼于课程内容与学生主体经验世界、情感世界的内在联系，关注不同地区、不同学校和不同学生的需求差异而对课程内容予以不断调节和更新发展。课标确立了崭新的理念：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”在实施建议部分，更是具体要求：“随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”因为学生的语言能力不可能从系统完整的基础知识及其训练中转化而来。课程着眼于生活，突出语文实践。
二、新课程理念呼唤教师角色的转换
随着教育理论研究的深化和政策的推行，基础教育课程改革已日益受到人们的普遍关注和重视。作为教学活动基本构成要素之一的教师，在教学过程中所扮演的角色直接影响着教学活动的性质和人才培养的质量。新基础教育课程的实施，教师的角色将发生很大的变化，他已不再是传统课程体系下的知识传授者，而是学生全面发展的培养者、自主学习的促进者和教学中的引导者。
（一）新基础教育课程理念的价值取向，使教师由知识传授者转变为学生全面发展的培养者。在教育领域，课程目标是衡量教师教学质量的重要标志，也是对学生素质提高的基本要求和标准，它体现着课程编制者的意图，同时也为师生的教学活动规定了方向。以往我国基础教育课程目标仅仅关注认知性目标，教师只看到学生缺乏知识、能力和经验的一面，而看不到他们潜在的能力、内在的积极性和发展的可能性，忽视学生作为学习主体的作用，结果培养的学生没有个性，没有创造力和创新意识。而新基础教育课程的目标改变了以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度，使获得知识的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。它突出培养学生的创新精神和实践能力，为造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。
（二）新基础教育课程结构的变化，使教师由书本知识的复制者转变为学生自主学习的促进者。在传统的课程结构中，一直是学科课程结构长期占据主导地位。学科课程是以文化遗产和科学知识为基础组织起来的课程形态，它便于学生系统、高效地接受文化遗产，发展智力。对教师来说，只要简单按照一套模式就可组织教学，用考试这个杠杆便可评价学生。这种传统的课程结构教给学生的知识，重记忆、轻理解，脱离学生的现实生活，教师忽视学生的能力、需要、興趣，鼓励被动的学习方式和采用统一的教学方式，教师在整个教学过程中只是知识的惟一拥有者，是书本知识的复制者，其自身的创造力没有得到充分的发挥。因此，新课程的提出使教师的角色发生了转变，教师为主导，学生为主体的教学模式。
（三）新基础教育课程管理体制的变化，使教师由单纯的课堂管理者转变为教学中的研究者。以往我国基础教育课程管理体制实行统一的课程标准和统一的教材，教学大纲和教材是教师教学活动的准则，完成了教学大纲的内容就是完成了教学任务。新的基础教育课程改变了课程管理过于集中的状况，实行国家统一管理核心课程、基本课程设置及其标准；地方可以根据地方经济和文化发展实际以及地域特点设计课程。它是不同地方对国家课程的补充，反映了地方或社区社会发展的实际对学生素质发展的基本要求，体现了地域性、针对性、时代性和现实性以及探究性和实践性的特征，根据师资力量、教学条件，灵活机动地开设选修课、特色课及课外活动。正因为教师的实践经验、研究能力和创造能力的客观存在且在包括课程发展在内的教育活动中得以展现，而进行研究是教师提高自己专业水平的重要途径，也是教师专业化的必然要求。
总之，语文课程新的教学理念以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，呼唤着语文教师的角色转换。