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在小学语文教学中，朗读是语文教学不可缺少的重要组成部分，也是教学中最经常、最重要的训练，但在实际教学过程中，往往会发现不少学生不会朗读，不注意朗读的技巧。在读课文时常常会发生添字、丢字、唱读、停顿不当轻重不分，语调不当等现象。那么，如何提高学生的朗读水平呢？我认为应从以下几个方面做起：
一、训练学生朗读要正确、流利
要朗读，首先要做到正确地读，要用普通话读，发音要清楚响亮，不读错字、不丢字、不唱读、不重复字句、不添字，在这个正确读的基础上。要求学生流利地读，并且读的时候要学会正确的停顿，读好轻声和重音，语调要得当，语气要真切。我们为了达到这个要求，可以从二方面入手：（1）严格训练学生读正音、读正字、发音正确、吐字清楚，所以，在教学各个环节中，教师都要注意把学生读错的字、发错的音给予及时准确严格的加以纠正。尤其是形近字、多音字和一些变调、轻声、儿化音的变化等词，老师不但要把有关知识讲清楚，还要让学生明确读音，发现问题都要及时纠正，反复巩固，做到举一反三。（2）严格要求学生不能唱读，这一现象在我们的学生中占的比例不小，其中，过多的集体朗读是造成这一现象的原因之一，那么，教师就要给予指导或加以纠正。指名一人朗读的方法是行之有效的，因为这样可以便于针对实际情况、实际问题进行指导，解决唱读的现象。
二、指导学生朗读技巧，使学生读得有感情
学生在朗读文章时，我们都要求学生带感情去朗读，因为这样，边朗读边想象，可以让文章中的情节形象地浮现在自已的头脑里从而激想相应的感情，但在现实中却存在着很多问题，这些问题常常与朗读技巧有很大的关系，做为教师，也要进行必要的、严格的技巧加以指导。
（一）教会学生学会正确的停顿。
学生在读一篇课文，要让学生知道课文中的标点符号的地方，要按照相语组进行停顿，没有标点符号的地方，要按照语组进停顿，还要让学生知道有时会根据文章句子中的内容或说话人的意图进行不同的停顿方法。
（二）教学生读好轻声和重音。
学生在读课文中，在让学生知道有些字是经常读轻声的，如"的"、"得"、"了"、"着"、"们"等到，轻声读时轻而短，要和它前面的词紧紧连在一起，还要指导学生找出语句的重音所在。一句话中哪个词是重音，这些是由文章中的思想内容所决定的，如在四年级语文课本第八册第十课《苦柚》，只要你领会了文章的思想内容，了解了它所要表达的意思后，就能找出重音的所在。所以，学生在朗读的时候，教师要及时的适当的给予指导。使其在朗读中轻声重音分明。
（三）语调要得当
语调是贯穿在每个词句当中，语调的变化，是表达语句感情的一种重要的朗读技巧，每句话在不同的环境中就有不同的意义和效果，如果在表达悲哀、愤恨、高兴、坚强、软弱、温和、踌躇等情绪时，我们可以从语调中体现他们所表达的语气和感情，所以，在朗读的时候，我们要启发学生深入文章，体味文章中的语言文字所包含的意义和感情色彩，并按照特定的环境需要来决定朗读中的某种语调。
（四）语气（口语）要真切。
语气是指朗读时的口气、情态，不同的人物形象，有着不同的思想感情，那么，这时就要采用不同的语气来读文章所要表达的内容，一般可以分以下几点：
1、作者的话我们一般要采用叙述、记叙的口气来读，速度不要太快也不能太慢，要随着文章所要表达的内容读出作者的情感。
2、老年人的话我们可以用低沉、缓慢、温和的语气来读，以反映老年人的心理特点。
3、儿童一般采用活泼、天真的语气读，以反映儿童的心理特点。
以上这些是朗读时必须指导学生通过分析文章中的人物形象不同特点，进行不同的分析，以便更好地朗读，使我们在读文章中显得语气更真切。
（五）速度要适中，语调要正确，节奏要和谐、恰当。
一篇文章，我们在读时也有不同的方法，有的文章要放慢，有的文章要放快，还有的文章要快慢适中。如：《倔强的小红军》一课中，有的地方需快，有时还要快慢适中，这些都城是由文章的内容所决定，如果你对课文了解透彻，那么，朗读的速度也不难掌握。速度掌握好了，语气也会随着文章的内容变换了，节奏也会轻重缓急，抑扬顿挫，如《记金华的双龙洞》作者看到溪流随着水势而发生的不同声音时，宽、缓、窄、急就会做到节奏和谐，用有声的语言真切的把作者看到景象的愉快心情表达出来。
三、理解课文的内容，使学生产生共鸣，如临其境
要使学生的朗读得到进一步的升华，使学生在朗读中体会思想，产生共鸣，想象文章的动人情节，就需要教师的精心巧妙的安排和构思。如《倔强的小红军》一课中，"小红军说服陈赓骑马走"，让学生自已在阅读中找出理由。画出有关的词语和句子，最后让学生分角色朗读和进行上台表演，这就在理解课文内容中加深了对文章的了解，从而使学生能真实体会然后随着情节的变化，使学生的感情与文章产生共鸣，融为一体、如临其境、如见其人。
除了课堂上教师范读、领读，我们还可以采用让学生听录音机进行仿读，分角色读，分小组读，同桌读等不同形式进行朗读，另外，在班中也可以利用课前五分钟的演讲练习朗读。还可以开展一些有意义的活动或比赛，如：朗诵会、故事会、演小品、开展普通话比赛、诗歌比赛等，不断变换形式和内容，提高学生的朗读水平。
总之，朗读训练即体现了小学语文教学的基础性，又包含了发展性，要提高学生的朗读水平，需要我们狠下工夫，多加指导。
一、训练学生朗读要正确、流利
要朗读，首先要做到正确地读，要用普通话读，发音要清楚响亮，不读错字、不丢字、不唱读、不重复字句、不添字，在这个正确读的基础上。要求学生流利地读，并且读的时候要学会正确的停顿，读好轻声和重音，语调要得当，语气要真切。我们为了达到这个要求，可以从二方面入手：（1）严格训练学生读正音、读正字、发音正确、吐字清楚，所以，在教学各个环节中，教师都要注意把学生读错的字、发错的音给予及时准确严格的加以纠正。尤其是形近字、多音字和一些变调、轻声、儿化音的变化等词，老师不但要把有关知识讲清楚，还要让学生明确读音，发现问题都要及时纠正，反复巩固，做到举一反三。（2）严格要求学生不能唱读，这一现象在我们的学生中占的比例不小，其中，过多的集体朗读是造成这一现象的原因之一，那么，教师就要给予指导或加以纠正。指名一人朗读的方法是行之有效的，因为这样可以便于针对实际情况、实际问题进行指导，解决唱读的现象。
二、指导学生朗读技巧，使学生读得有感情
学生在朗读文章时，我们都要求学生带感情去朗读，因为这样，边朗读边想象，可以让文章中的情节形象地浮现在自已的头脑里从而激想相应的感情，但在现实中却存在着很多问题，这些问题常常与朗读技巧有很大的关系，做为教师，也要进行必要的、严格的技巧加以指导。
（一）教会学生学会正确的停顿。
学生在读一篇课文，要让学生知道课文中的标点符号的地方，要按照相语组进行停顿，没有标点符号的地方，要按照语组进停顿，还要让学生知道有时会根据文章句子中的内容或说话人的意图进行不同的停顿方法。
（二）教学生读好轻声和重音。
学生在读课文中，在让学生知道有些字是经常读轻声的，如"的"、"得"、"了"、"着"、"们"等到，轻声读时轻而短，要和它前面的词紧紧连在一起，还要指导学生找出语句的重音所在。一句话中哪个词是重音，这些是由文章中的思想内容所决定的，如在四年级语文课本第八册第十课《苦柚》，只要你领会了文章的思想内容，了解了它所要表达的意思后，就能找出重音的所在。所以，学生在朗读的时候，教师要及时的适当的给予指导。使其在朗读中轻声重音分明。
（三）语调要得当
语调是贯穿在每个词句当中，语调的变化，是表达语句感情的一种重要的朗读技巧，每句话在不同的环境中就有不同的意义和效果，如果在表达悲哀、愤恨、高兴、坚强、软弱、温和、踌躇等情绪时，我们可以从语调中体现他们所表达的语气和感情，所以，在朗读的时候，我们要启发学生深入文章，体味文章中的语言文字所包含的意义和感情色彩，并按照特定的环境需要来决定朗读中的某种语调。
（四）语气（口语）要真切。
语气是指朗读时的口气、情态，不同的人物形象，有着不同的思想感情，那么，这时就要采用不同的语气来读文章所要表达的内容，一般可以分以下几点：
1、作者的话我们一般要采用叙述、记叙的口气来读，速度不要太快也不能太慢，要随着文章所要表达的内容读出作者的情感。
2、老年人的话我们可以用低沉、缓慢、温和的语气来读，以反映老年人的心理特点。
3、儿童一般采用活泼、天真的语气读，以反映儿童的心理特点。
以上这些是朗读时必须指导学生通过分析文章中的人物形象不同特点，进行不同的分析，以便更好地朗读，使我们在读文章中显得语气更真切。
（五）速度要适中，语调要正确，节奏要和谐、恰当。
一篇文章，我们在读时也有不同的方法，有的文章要放慢，有的文章要放快，还有的文章要快慢适中。如：《倔强的小红军》一课中，有的地方需快，有时还要快慢适中，这些都城是由文章的内容所决定，如果你对课文了解透彻，那么，朗读的速度也不难掌握。速度掌握好了，语气也会随着文章的内容变换了，节奏也会轻重缓急，抑扬顿挫，如《记金华的双龙洞》作者看到溪流随着水势而发生的不同声音时，宽、缓、窄、急就会做到节奏和谐，用有声的语言真切的把作者看到景象的愉快心情表达出来。
三、理解课文的内容，使学生产生共鸣，如临其境
要使学生的朗读得到进一步的升华，使学生在朗读中体会思想，产生共鸣，想象文章的动人情节，就需要教师的精心巧妙的安排和构思。如《倔强的小红军》一课中，"小红军说服陈赓骑马走"，让学生自已在阅读中找出理由。画出有关的词语和句子，最后让学生分角色朗读和进行上台表演，这就在理解课文内容中加深了对文章的了解，从而使学生能真实体会然后随着情节的变化，使学生的感情与文章产生共鸣，融为一体、如临其境、如见其人。
除了课堂上教师范读、领读，我们还可以采用让学生听录音机进行仿读，分角色读，分小组读，同桌读等不同形式进行朗读，另外，在班中也可以利用课前五分钟的演讲练习朗读。还可以开展一些有意义的活动或比赛，如：朗诵会、故事会、演小品、开展普通话比赛、诗歌比赛等，不断变换形式和内容，提高学生的朗读水平。
总之，朗读训练即体现了小学语文教学的基础性，又包含了发展性，要提高学生的朗读水平，需要我们狠下工夫，多加指导。