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[摘要]新课改给各科教学带来很大的变化，但不同教师对新课改的理解和把握有很大差异，在教学实践中感觉有很多矛盾和困惑，文章结合教学实践进行分析探讨。
[关键词]新课改 物理教学 困惑与思考
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0060
广西是全国最后一个实行新课改的省份，而百色市又是教育相对比较落后的少数民族地。2012年9月我们边摸索、边学习、边探究，走进了新课程，经过两年多的教学实践，在具体的教学中发现了一些问题，产生了一些困惑和反思。
一、存在的问题
1.新课程的要求和教学实践有一定的差距
带完高三毕业班，尽管我们所有下高一的教师在假期都参加了各级培训，但不同教师对新课程教法和学法的理解与把握仍有较大差异，有的教师认为只是教材的更改，可以看出这些教师对新课程理念的认识还不够。不同教师对课程标准的落实也是各有不同，且差别较大。加上百色民族高中是一所少数民族地区的普通高中，大多数学生来源于县、乡镇级初级中学，学生的物理基础较差。所以个别教师在教学中直接给出物理公式、定律、定理，然后就选题目讲解。不少教师还是习惯于传统教法，认为花那么多的时间进行探究，一节课下来好像探究不了什么东西，加上很多学生的主动性不够，实验器材配备跟不上，或者基础差的学生干脆什么都不做，甚至到最后放弃学习物理，这样一来远不如多讲几个例题来得实惠。最后还是回到原来的教学模式上，不符合新课程的要求。
2.课时安排不合理
我校是在高一下学期就进行文理分科，在高一上学期物理课每周安排了3课时，从理论上讲，课时应能满足学生和教师的需求。但物理教材，虽删除了部分内容，也增加了不少内容，从整个知识体系看，物理知识点是有增无减，其特点是内容更广、容量更大。教师要依靠课堂搞实验探究活动，而且很多结论在教材中没有直接写明，而是要求学生自己归纳，这个过程是很费时间的，我们少数民族地区的基础教育又比较落后，再加上新教材重视科学探究活动、增添了大量学生探究实验，根据新教材的意图，有很多时候物理课最好是搬到物理实验室进行。而我校教学资源短缺，连一个像样的实验室都没有，根本没有配备专门实验教师，实验一多，教师教学内容如何完成，准备器材也加大了教师和管理员的工作量，教师要在规定的课时内完成规定的教学任务，需要一定的时间，也有一定难度。进入高三总复习后，尽管在高二只选3-4教材来上，3-3、3-5都没有上，但是对比以前旧教材的复习进度（全部内容都上）还要慢，因此我们总觉得物理课时不够，教学难度加大。
3.初、高中教师的教法不同，高中部分数学知识与物理教学进度不一致
由于有些地方基础教育贯彻得不好，在少数民族地区初中教师没有按新课改的要求上课，平时上课讲得细，类型归纳得全，甚至从没有做过实验探究。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，内容多而难，时间又少。高中教师不可能像初中教师那样把知识讲得全而细，只能做一些提示、引导。这样，一部分学生出现对物理学习厌烦、畏惧、甚至抵触的情绪，或者先是有信心学好物理，但经常碰到不会做的练习题，信心被打击得一干二净，学习成绩急剧下滑，于是就放弃物理学习。
另外，数学与物理教学进度不一致，如斜率的概念、三角函数、向量、立体几何等数学知识，高一开始，学力学时就要用到，但这些知识在数学上的安排相对滞后，也对学生学习物理造成了困难。
4.新课标、教材、教辅和考纲未能统一
实际上，多数教师在课堂教学内容的选择上，仍刻意追求学科体系完整严谨，对照传统的高考考纲进行教学。因此，除教材中所有知识、技能全部讲授清楚外，还大量增补被新教材删减的原有教材内容，按以往高考试题要求进行拓宽、加深，而没有按新课标的要求组织教学内容。教辅与教材差异更大，教辅中出现的练习题的难度比教材中的难度大许多，有些内容教材没有明确要求，但教辅中练习题却出现不少，使教師在教学中难以取舍。致使学生课外作业负担加重，教师教学课时紧张，不能真正转变教学方式。
二、基于以上问题，提出以下几点想法
1.学习新课标、熟悉新教材、实施新课程
新课改理论提出一切教学活动都要以新课程标准为中心，教材是实现这一目标的物质基础，教材是具体教学活动的起点，因此，熟悉教材内容是搞好教学的前提。熟悉教材的内容、结构特点、编写理念，实现新课程的三维目标。新课程就是提倡“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生会学习、终身学习的能力。新课程改革作为一种新的理念，其方法也不是一成不变的，它应该是因时、因地、因人而异的。我们要转变传统的教育观念，建立新的教学理念和新的教学模式，使物理课堂真正成为促进学生终身发展的课堂。
2.加强学法指导，提高学生的学习能力
要求学生要勤于思考，善于归纳，举一反三，触类旁通。为搞好初高中物理教学衔接，主要做好以下两个方面的工作：一是在高一新课前，开设初高中物理知识衔接的选修课，根据衔接教材中的内容与高一教材的结合程度，加强学法指导，适当复习初中知识，并分散到各章节中去。二是与数学教研组协商，让他们适当调整教学模块，将斜率的概念、三角函数、向量等知识提前上，为物理教学服务。
3.研读课标、吃透教材
加强课标研读，对照课标要求，研究教学目标，并将课标要求与课堂教学、作业、考试统一起来，严格控制拓宽和加深的知识内容。对于教材中删去的基本原理，要根据课标的知识技能要求和学情，谨慎适当补充。同时，要坚决地将那些课标未作要求而教材却有呈现的知识技能从课堂教学内容中删去。组织教师在新教材配套的练习中精心筛选符合课标要求和本校学生学情的练习作为学生的作业。
总之，在新时期，我们必须转变观念，克服自身的困难，培养学生的兴趣。既要开发民族地区生产、生活中的教学资源，又要充分发挥学校有限教学资源的作用，为学生提供自主性和个性化表现的机会和平台，提升学生的素质，提高物理教学效率。
（责任编辑 易志毅）
[关键词]新课改 物理教学 困惑与思考
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0060
广西是全国最后一个实行新课改的省份，而百色市又是教育相对比较落后的少数民族地。2012年9月我们边摸索、边学习、边探究，走进了新课程，经过两年多的教学实践，在具体的教学中发现了一些问题，产生了一些困惑和反思。
一、存在的问题
1.新课程的要求和教学实践有一定的差距
带完高三毕业班，尽管我们所有下高一的教师在假期都参加了各级培训，但不同教师对新课程教法和学法的理解与把握仍有较大差异，有的教师认为只是教材的更改，可以看出这些教师对新课程理念的认识还不够。不同教师对课程标准的落实也是各有不同，且差别较大。加上百色民族高中是一所少数民族地区的普通高中，大多数学生来源于县、乡镇级初级中学，学生的物理基础较差。所以个别教师在教学中直接给出物理公式、定律、定理，然后就选题目讲解。不少教师还是习惯于传统教法，认为花那么多的时间进行探究，一节课下来好像探究不了什么东西，加上很多学生的主动性不够，实验器材配备跟不上，或者基础差的学生干脆什么都不做，甚至到最后放弃学习物理，这样一来远不如多讲几个例题来得实惠。最后还是回到原来的教学模式上，不符合新课程的要求。
2.课时安排不合理
我校是在高一下学期就进行文理分科，在高一上学期物理课每周安排了3课时，从理论上讲，课时应能满足学生和教师的需求。但物理教材，虽删除了部分内容，也增加了不少内容，从整个知识体系看，物理知识点是有增无减，其特点是内容更广、容量更大。教师要依靠课堂搞实验探究活动，而且很多结论在教材中没有直接写明，而是要求学生自己归纳，这个过程是很费时间的，我们少数民族地区的基础教育又比较落后，再加上新教材重视科学探究活动、增添了大量学生探究实验，根据新教材的意图，有很多时候物理课最好是搬到物理实验室进行。而我校教学资源短缺，连一个像样的实验室都没有，根本没有配备专门实验教师，实验一多，教师教学内容如何完成，准备器材也加大了教师和管理员的工作量，教师要在规定的课时内完成规定的教学任务，需要一定的时间，也有一定难度。进入高三总复习后，尽管在高二只选3-4教材来上，3-3、3-5都没有上，但是对比以前旧教材的复习进度（全部内容都上）还要慢，因此我们总觉得物理课时不够，教学难度加大。
3.初、高中教师的教法不同，高中部分数学知识与物理教学进度不一致
由于有些地方基础教育贯彻得不好，在少数民族地区初中教师没有按新课改的要求上课，平时上课讲得细，类型归纳得全，甚至从没有做过实验探究。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，内容多而难，时间又少。高中教师不可能像初中教师那样把知识讲得全而细，只能做一些提示、引导。这样，一部分学生出现对物理学习厌烦、畏惧、甚至抵触的情绪，或者先是有信心学好物理，但经常碰到不会做的练习题，信心被打击得一干二净，学习成绩急剧下滑，于是就放弃物理学习。
另外，数学与物理教学进度不一致，如斜率的概念、三角函数、向量、立体几何等数学知识，高一开始，学力学时就要用到，但这些知识在数学上的安排相对滞后，也对学生学习物理造成了困难。
4.新课标、教材、教辅和考纲未能统一
实际上，多数教师在课堂教学内容的选择上，仍刻意追求学科体系完整严谨，对照传统的高考考纲进行教学。因此，除教材中所有知识、技能全部讲授清楚外，还大量增补被新教材删减的原有教材内容，按以往高考试题要求进行拓宽、加深，而没有按新课标的要求组织教学内容。教辅与教材差异更大，教辅中出现的练习题的难度比教材中的难度大许多，有些内容教材没有明确要求，但教辅中练习题却出现不少，使教師在教学中难以取舍。致使学生课外作业负担加重，教师教学课时紧张，不能真正转变教学方式。
二、基于以上问题，提出以下几点想法
1.学习新课标、熟悉新教材、实施新课程
新课改理论提出一切教学活动都要以新课程标准为中心，教材是实现这一目标的物质基础，教材是具体教学活动的起点，因此，熟悉教材内容是搞好教学的前提。熟悉教材的内容、结构特点、编写理念，实现新课程的三维目标。新课程就是提倡“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生会学习、终身学习的能力。新课程改革作为一种新的理念，其方法也不是一成不变的，它应该是因时、因地、因人而异的。我们要转变传统的教育观念，建立新的教学理念和新的教学模式，使物理课堂真正成为促进学生终身发展的课堂。
2.加强学法指导，提高学生的学习能力
要求学生要勤于思考，善于归纳，举一反三，触类旁通。为搞好初高中物理教学衔接，主要做好以下两个方面的工作：一是在高一新课前，开设初高中物理知识衔接的选修课，根据衔接教材中的内容与高一教材的结合程度，加强学法指导，适当复习初中知识，并分散到各章节中去。二是与数学教研组协商，让他们适当调整教学模块，将斜率的概念、三角函数、向量等知识提前上，为物理教学服务。
3.研读课标、吃透教材
加强课标研读，对照课标要求，研究教学目标，并将课标要求与课堂教学、作业、考试统一起来，严格控制拓宽和加深的知识内容。对于教材中删去的基本原理，要根据课标的知识技能要求和学情，谨慎适当补充。同时，要坚决地将那些课标未作要求而教材却有呈现的知识技能从课堂教学内容中删去。组织教师在新教材配套的练习中精心筛选符合课标要求和本校学生学情的练习作为学生的作业。
总之，在新时期，我们必须转变观念，克服自身的困难，培养学生的兴趣。既要开发民族地区生产、生活中的教学资源，又要充分发挥学校有限教学资源的作用，为学生提供自主性和个性化表现的机会和平台，提升学生的素质，提高物理教学效率。
（责任编辑 易志毅）