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◆摘 要：童话这个特殊的小学语文知识能够契合孩子的天性，在学习童话的过程中启迪孩子真善美的品格，在实际的教学过程当中，常常因为孩子们喜欢，所以学习的主动较强，授课质量自然就能提高。客观的优势也需要我们教育工作者根据教学实际加以利用，才能够在面对不同能力水平的学生时，发挥更大的作用，使得童话教学从一种知识学习，变成一种天然的学习优势。就我国现阶段的小学语文童话教学现状来说，小学语文童话教学中还存在一些不足之处，本文通过对当前我国小学语文通化教学的现状进行分析，寻找弥补教学中不足之处的方法。
◆关键词：小学语文;童话教学;问题探究;对策
童话是一种特殊的文学作品，作文儿童文学的一大体裁，童话采用的是丰富的想象力去塑造一个个鲜活的人物形象，这个特殊的文种脱离于实际，但是恰恰适合启蒙教育环节中对小学阶段学生的引导教育，童话虽然脱离现实，但是字里行间的写作手法以及丰富细腻的感情表达，能够帮助孩子更好的启迪天性，比较适合作为文学启蒙教育的切入点，对学生语文的学习起到长期的辅助性作用，但是目前我国的小学童话教学中还存在一些不足，如何补上小学童话教学中的短板、弱项，是当下以及今后很长时间我们广大教育工作者需要研究的方向。
1小学语文童话教学当中存在的问题
在实际的教学过程中，通过对自身所处的环境以及面临的教学实际进行分析，我总结出当前小学童话教学中还存在以下不足之处：
第一点，童话自身的想象力元素较为丰富，这一特点正好契合学生实际的兴趣，利用这一点客观实际开展教学活动，对我们的教学工作有很大的帮助作用。但是部分教师在授课的过程中，容易添加一些个人的观点作为导向，发挥了自身的主观能动性，将学生们对童话的学习引入了一定的现实性，这样做违背了小学语文童话教育的初衷。浓厚的成人色彩和现实主义教育不利于小学童话的学习，这一点不管是对于童话的教育，还是对于小学语文的教学工作，都会造成严重的影响。究其原因，是我们的任课教师在授课的过程中，太过于注重课堂质量的提高，而忽略小学生自身的心理性格特征，小学正处于人生成长学习的基础性阶段，我们教育工作者应当充分考虑到学生的心理特征更好的开展教学活动。
第二点，在小学童话教学实际教学活动的过程中，教师对童话教学的界定不够清晰，往往将对语文教学的要求，强加到小学童话教学当中。童话的学习可以帮助学生启迪天性，教师如果在童话教学当中去注重对语言艺术和知识的灌溉，那么势必会导致实际教学目标出现偏差，降低学生在学习过程中所需要的主观世界中的美感，长此以往，当童话的学习变得和其他类型的文学作品如出一辙时，就会使得童话的教学完全偏离了既定轨道，向学习文化作品那样学习童话，学生学习童话时候的兴趣优势将不复存在，所以这样的方式不可取。其次呢，小学阶段的学生由于自身的认知能力和主动学习的能力较差，又受制于传统教学观念的影响，在实际的学习当中无法实现课堂当中的主体地位。沿用老师教，学生学的课堂模式，学生们课堂当中的参与度将会进一步下降，影响学生在课堂当中的参与感和收获感。教师即使专业能力再高，课堂模式的错误也难以通过专业能力进行弥补，童话教学本身又是比较注重情景式体验的知识，教师通过自己的能力去创造情景倒不如把自由还给想象能力强的学生们。
2小学语文童话教学中的策略分析
2.1教师加强学习，提升自身的专业能力
现如今社会的发展迅速，各行各业的更新速度和竞争性都大大提高，我们教师作为教育工作的实际开展者，如果自身的专业能力和教育理念出现落后、固话等情况，那么影响就不仅仅是我们的额课堂质量，还会对我国教育的发展产生影响。所以作为一名教师，应当在实际的工作当中，秉承活到老学到老的学习理念，在课下和假期时间，注重自身的学习提升。学习不是空洞的、毫无目的的学习，而是要针对自身存在的不足之处，进行补短板、强弱项的重要举措。另外除了把握好自身的内因之外，还要深刻分析在教学实际中面对的困难，以工作为导向，切实通过学习来解决教学过程中的困难。
2.2创设情境，沉浸式教学提升童话教学的质量
童话本身是虚拟的，想象力的产物，那么在实际的教学过程当中，我们教育工作者可以打开思路，丰富小学童话教学的课堂形式，将童话的教学内容放到户外，通过学生对自然的实际感受去充实学生在课堂当中的获得感。童话课堂的展开放到户外与童话场景中一致的场合当中，就能够最大限度的帮助学生感受最真实的情景。比如在学习《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的时候，可以去到冬天夜晚的街道，带着报纸道具，让学生每个人都模拟一下小女孩卖报的情景。通过这样的方式，让学生实地感受一下卖报的艰辛，有利于深度体会小女孩所处的环境，然后在老师的监督与帮助下，在寒风中去点燃那一根小小的火柴进行取暖，去体会那来之不易又稍纵即逝的温暖。通过具体的情景创设，由学生自己实际的模仿与参与，能够使童话自身附带的感性色彩得以感受，而且通过理论结合实际的方式，又能够为学生的理性思维培养打下基礎。
3结束语
总的来说，我国目前的童话教学经过大量的探索与实践，已经有了一些阶段性的成果，但是童话教学在实际的开展中还存在一些不足之处，童话教学承载着学生感性方面的引导，所以我们教师应当予以重视对学生理性思维的培养起着基础性的作用，所以我们教育工作者首先要把握自身这一“内因”，通过学习新的教学理念去改善目前的教学状况，然后再利用自身实际的探索与研究，对目前的教学方法与课堂模式进行改革创新，补上当前我国小学语文童话教学中的短板与弱项，为学生自身的成长打下坚实的基础，为我国的教育事业贡献出一份力量。
参考文献
[1]罗敏珺.试论儿童本位视角下小学语文童话阅读教学路径[J].课程教育研究，2019（38）：116-117.
[2]文妍.推开童话世界的门一谈小学语文童话阅读教学之有效性[J].课程教育研究，2019（30）：81.
[3]李娅：小组合作学习在小学语文童话阅读教学中的应用探析[J].新课程研究，2019（07）：94-95.
[4]董菲菲.基于语言文字提升视角的小学语文童话教学策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（09）;146--147.
◆关键词：小学语文;童话教学;问题探究;对策
童话是一种特殊的文学作品，作文儿童文学的一大体裁，童话采用的是丰富的想象力去塑造一个个鲜活的人物形象，这个特殊的文种脱离于实际，但是恰恰适合启蒙教育环节中对小学阶段学生的引导教育，童话虽然脱离现实，但是字里行间的写作手法以及丰富细腻的感情表达，能够帮助孩子更好的启迪天性，比较适合作为文学启蒙教育的切入点，对学生语文的学习起到长期的辅助性作用，但是目前我国的小学童话教学中还存在一些不足，如何补上小学童话教学中的短板、弱项，是当下以及今后很长时间我们广大教育工作者需要研究的方向。
1小学语文童话教学当中存在的问题
在实际的教学过程中，通过对自身所处的环境以及面临的教学实际进行分析，我总结出当前小学童话教学中还存在以下不足之处：
第一点，童话自身的想象力元素较为丰富，这一特点正好契合学生实际的兴趣，利用这一点客观实际开展教学活动，对我们的教学工作有很大的帮助作用。但是部分教师在授课的过程中，容易添加一些个人的观点作为导向，发挥了自身的主观能动性，将学生们对童话的学习引入了一定的现实性，这样做违背了小学语文童话教育的初衷。浓厚的成人色彩和现实主义教育不利于小学童话的学习，这一点不管是对于童话的教育，还是对于小学语文的教学工作，都会造成严重的影响。究其原因，是我们的任课教师在授课的过程中，太过于注重课堂质量的提高，而忽略小学生自身的心理性格特征，小学正处于人生成长学习的基础性阶段，我们教育工作者应当充分考虑到学生的心理特征更好的开展教学活动。
第二点，在小学童话教学实际教学活动的过程中，教师对童话教学的界定不够清晰，往往将对语文教学的要求，强加到小学童话教学当中。童话的学习可以帮助学生启迪天性，教师如果在童话教学当中去注重对语言艺术和知识的灌溉，那么势必会导致实际教学目标出现偏差，降低学生在学习过程中所需要的主观世界中的美感，长此以往，当童话的学习变得和其他类型的文学作品如出一辙时，就会使得童话的教学完全偏离了既定轨道，向学习文化作品那样学习童话，学生学习童话时候的兴趣优势将不复存在，所以这样的方式不可取。其次呢，小学阶段的学生由于自身的认知能力和主动学习的能力较差，又受制于传统教学观念的影响，在实际的学习当中无法实现课堂当中的主体地位。沿用老师教，学生学的课堂模式，学生们课堂当中的参与度将会进一步下降，影响学生在课堂当中的参与感和收获感。教师即使专业能力再高，课堂模式的错误也难以通过专业能力进行弥补，童话教学本身又是比较注重情景式体验的知识，教师通过自己的能力去创造情景倒不如把自由还给想象能力强的学生们。
2小学语文童话教学中的策略分析
2.1教师加强学习，提升自身的专业能力
现如今社会的发展迅速，各行各业的更新速度和竞争性都大大提高，我们教师作为教育工作的实际开展者，如果自身的专业能力和教育理念出现落后、固话等情况，那么影响就不仅仅是我们的额课堂质量，还会对我国教育的发展产生影响。所以作为一名教师，应当在实际的工作当中，秉承活到老学到老的学习理念，在课下和假期时间，注重自身的学习提升。学习不是空洞的、毫无目的的学习，而是要针对自身存在的不足之处，进行补短板、强弱项的重要举措。另外除了把握好自身的内因之外，还要深刻分析在教学实际中面对的困难，以工作为导向，切实通过学习来解决教学过程中的困难。
2.2创设情境，沉浸式教学提升童话教学的质量
童话本身是虚拟的，想象力的产物，那么在实际的教学过程当中，我们教育工作者可以打开思路，丰富小学童话教学的课堂形式，将童话的教学内容放到户外，通过学生对自然的实际感受去充实学生在课堂当中的获得感。童话课堂的展开放到户外与童话场景中一致的场合当中，就能够最大限度的帮助学生感受最真实的情景。比如在学习《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的时候，可以去到冬天夜晚的街道，带着报纸道具，让学生每个人都模拟一下小女孩卖报的情景。通过这样的方式，让学生实地感受一下卖报的艰辛，有利于深度体会小女孩所处的环境，然后在老师的监督与帮助下，在寒风中去点燃那一根小小的火柴进行取暖，去体会那来之不易又稍纵即逝的温暖。通过具体的情景创设，由学生自己实际的模仿与参与，能够使童话自身附带的感性色彩得以感受，而且通过理论结合实际的方式，又能够为学生的理性思维培养打下基礎。
3结束语
总的来说，我国目前的童话教学经过大量的探索与实践，已经有了一些阶段性的成果，但是童话教学在实际的开展中还存在一些不足之处，童话教学承载着学生感性方面的引导，所以我们教师应当予以重视对学生理性思维的培养起着基础性的作用，所以我们教育工作者首先要把握自身这一“内因”，通过学习新的教学理念去改善目前的教学状况，然后再利用自身实际的探索与研究，对目前的教学方法与课堂模式进行改革创新，补上当前我国小学语文童话教学中的短板与弱项，为学生自身的成长打下坚实的基础，为我国的教育事业贡献出一份力量。
参考文献
[1]罗敏珺.试论儿童本位视角下小学语文童话阅读教学路径[J].课程教育研究，2019（38）：116-117.
[2]文妍.推开童话世界的门一谈小学语文童话阅读教学之有效性[J].课程教育研究，2019（30）：81.
[3]李娅：小组合作学习在小学语文童话阅读教学中的应用探析[J].新课程研究，2019（07）：94-95.
[4]董菲菲.基于语言文字提升视角的小学语文童话教学策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（09）;146--147.