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摘要：新课改要求要让学生进行自主学习。高年级的小学生经过几年的语文学习，逐渐掌握了一定的语文学习方法，具备了自主学习的能力，思维能力也得到了很大的提升。因此，比较适宜引导学生开展自主学习。思维导图是拓展学生思维、帮助学生构建知识体系的有效工具，在思维导图的引导下，学生的自主学习也能更加顺利的开展。因此，小学语文教师在进行高段教学时，应注重运用思维导图来引导学生进行自主学习，充分挖掘学生的学习潜力，让学生的语文综合素养得以不断提升。
关键词：小学语文;思维导图;应用;高段
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-086
思维导图是通过树状结构来呈现知识架构的一种形式。思维导图能够有效地拓展学生的思维，让学生的思维变得越来越发散，越来越具体，对学生创造思维和逻辑思维的培养是至关重要的。思维导图好像是学生自主学习中使用的“拐杖”，靠着它学生能够逐渐搭建起一条完整的知识链条，逐渐学会自主学习。尤其是高年级的小学生。因此，小学语文教师在教学中，应积极地利用思维导图来拓展学生的思维，提高学生的自主学习能力，最终实现小学生语文综合素养的全面发展目标。
一、思维导图用于课堂导入，增强学生的视觉刺激
与以往的板书相比，思维导图在呈现知识方面显得更加生动和灵活，它能够根据教学内容的变化而变化，呈现出更加丰富多样的形状，而且改变了传统以文字为主的板书形式，插入了更加形象的图片，让整个知识呈现方式更加符合小学生的接受心理，更能刺激学生的视觉感官。因此，在教学中，小学语文教师可以将思维导图运用于课堂导图环节，让知识的呈现方式更加生动、直观，从而给予学生强烈的视觉冲击，起到有效轉移学生注意力的效果。
例如，在学习《北京的春节》这篇课文时，我就利用图文并茂的思维导图来直观地呈现知识，以给予学生更加强烈的视觉冲击感。我在制作思维导图时，将富有年味的图片运用到了思维导图中，如红灯笼、中国结、剪纸、年夜饭等等，并从守岁、拜年、装饰、吃食、丰富、庙会等多个方面来表现北京春节的红火、热闹、祥和、团员。不仅如此，我还将文字设置了不同的颜色，让整个思维导图看起来更有视觉冲击。课堂上，我一边播放春节序曲，一边呈现思维导图，给予了学生强烈的视觉和听觉冲击，将学生的注意力全部吸引到了课堂教学中。
二、思维导图用于课堂教学，拓展学生的思维宽度
传统板书呈现出来的知识点虽然条理性很强，但是知识点却十分散乱，小学生很难自动在头脑中构建完整的知识体系，也难以达到启迪和拓展学生思维的目的。而思维导图则不同，它由中心一点向四周延伸和辐射，能够让学生的思维随着思维导图的展开和完善变得更加发散，从而起到拓展学生思维的目的。
例如，在学习《少年闰土》这篇课文时，我就在带领学生制作思维导图的过程中拓展了学生的思维。首先，我让学生阅读课文找出能够概括文章主题的中心词。然后，我让学生说一说围绕中心词文章写了哪些内容，并从中体现出中心词来。接着，我让学生思考从这些内容中你体会到了怎样的情感。学生在思考这些问题的同时，思维导图的大致形状也就在学生头脑中浮现出来了。这时，我带领学生一步步地制作思维导图，随着思维导图的不断完善，学生对课文的理解也越来越深刻，思维也变得越来越开阔。
三、思维导图用于课后复习，帮助学生完善知识链条
小学高年级的学生不仅要学习现有的课本知识，还要及时复习之前学过的知识，逐渐建立起完整的知识链条，从而为小升初考核做好充足的知识储备。这时，在课后复习中运用思维导图引导学生进行复习就显得十分有必要了。小学生可以站在更高的角度，将学过的知识提炼出一个大的主题，然后将之前学过的知识都纳入到这一主题中，在构建完整的思维导图过程中，完成知识的概括与复习，主动构建起完整的知识体系。
例如，在进行总复习时，我就引导学生运用思维导图来构建完成的知识体系。以古诗词的复习为例，学生在制作思维导图时，可以以主题为例，学生可以将学过的所有古诗词进行分类，山水田园的、咏物言志的、边塞征战的、思妇闺怨的、增友送别的，等等。然后，学生再将学过的古诗词分别填写到相应的类别中，在此基础上，学生还可以由书本拓展到课外积累中，进一步丰富和完善知识体系。此外，学生在整理古诗词时还可以按照诗人或者是朝代进行分类，李白、杜甫、孟浩然、白居易，唐朝、宋朝、明朝等等。这样一来，学生在复习的过程中，通过绘制思维导图的方式，将古诗词的知识脉络清晰地展现出来，从而降低了复习的难度，提高了学生的复习效率。
总而言之，在小学高段语文教学中运用思维导图，能够有效发展学生的思维，培养学生的自主学习能力。在今后的教学中，小学语文教师应不断探索运用思维导图引导学生开展自主学习的有效策略，以促使小学生的语文综合素养得到培养。
参考文献
[1]王晓楠.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[D].保定：河北大学，2016.
[2]邵胜男.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（3）.
作者单位：化州市长岐镇石宁小学
关键词：小学语文;思维导图;应用;高段
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-086
思维导图是通过树状结构来呈现知识架构的一种形式。思维导图能够有效地拓展学生的思维，让学生的思维变得越来越发散，越来越具体，对学生创造思维和逻辑思维的培养是至关重要的。思维导图好像是学生自主学习中使用的“拐杖”，靠着它学生能够逐渐搭建起一条完整的知识链条，逐渐学会自主学习。尤其是高年级的小学生。因此，小学语文教师在教学中，应积极地利用思维导图来拓展学生的思维，提高学生的自主学习能力，最终实现小学生语文综合素养的全面发展目标。
一、思维导图用于课堂导入，增强学生的视觉刺激
与以往的板书相比，思维导图在呈现知识方面显得更加生动和灵活，它能够根据教学内容的变化而变化，呈现出更加丰富多样的形状，而且改变了传统以文字为主的板书形式，插入了更加形象的图片，让整个知识呈现方式更加符合小学生的接受心理，更能刺激学生的视觉感官。因此，在教学中，小学语文教师可以将思维导图运用于课堂导图环节，让知识的呈现方式更加生动、直观，从而给予学生强烈的视觉冲击，起到有效轉移学生注意力的效果。
例如，在学习《北京的春节》这篇课文时，我就利用图文并茂的思维导图来直观地呈现知识，以给予学生更加强烈的视觉冲击感。我在制作思维导图时，将富有年味的图片运用到了思维导图中，如红灯笼、中国结、剪纸、年夜饭等等，并从守岁、拜年、装饰、吃食、丰富、庙会等多个方面来表现北京春节的红火、热闹、祥和、团员。不仅如此，我还将文字设置了不同的颜色，让整个思维导图看起来更有视觉冲击。课堂上，我一边播放春节序曲，一边呈现思维导图，给予了学生强烈的视觉和听觉冲击，将学生的注意力全部吸引到了课堂教学中。
二、思维导图用于课堂教学，拓展学生的思维宽度
传统板书呈现出来的知识点虽然条理性很强，但是知识点却十分散乱，小学生很难自动在头脑中构建完整的知识体系，也难以达到启迪和拓展学生思维的目的。而思维导图则不同，它由中心一点向四周延伸和辐射，能够让学生的思维随着思维导图的展开和完善变得更加发散，从而起到拓展学生思维的目的。
例如，在学习《少年闰土》这篇课文时，我就在带领学生制作思维导图的过程中拓展了学生的思维。首先，我让学生阅读课文找出能够概括文章主题的中心词。然后，我让学生说一说围绕中心词文章写了哪些内容，并从中体现出中心词来。接着，我让学生思考从这些内容中你体会到了怎样的情感。学生在思考这些问题的同时，思维导图的大致形状也就在学生头脑中浮现出来了。这时，我带领学生一步步地制作思维导图，随着思维导图的不断完善，学生对课文的理解也越来越深刻，思维也变得越来越开阔。
三、思维导图用于课后复习，帮助学生完善知识链条
小学高年级的学生不仅要学习现有的课本知识，还要及时复习之前学过的知识，逐渐建立起完整的知识链条，从而为小升初考核做好充足的知识储备。这时，在课后复习中运用思维导图引导学生进行复习就显得十分有必要了。小学生可以站在更高的角度，将学过的知识提炼出一个大的主题，然后将之前学过的知识都纳入到这一主题中，在构建完整的思维导图过程中，完成知识的概括与复习，主动构建起完整的知识体系。
例如，在进行总复习时，我就引导学生运用思维导图来构建完成的知识体系。以古诗词的复习为例，学生在制作思维导图时，可以以主题为例，学生可以将学过的所有古诗词进行分类，山水田园的、咏物言志的、边塞征战的、思妇闺怨的、增友送别的，等等。然后，学生再将学过的古诗词分别填写到相应的类别中，在此基础上，学生还可以由书本拓展到课外积累中，进一步丰富和完善知识体系。此外，学生在整理古诗词时还可以按照诗人或者是朝代进行分类，李白、杜甫、孟浩然、白居易，唐朝、宋朝、明朝等等。这样一来，学生在复习的过程中，通过绘制思维导图的方式，将古诗词的知识脉络清晰地展现出来，从而降低了复习的难度，提高了学生的复习效率。
总而言之，在小学高段语文教学中运用思维导图，能够有效发展学生的思维，培养学生的自主学习能力。在今后的教学中，小学语文教师应不断探索运用思维导图引导学生开展自主学习的有效策略，以促使小学生的语文综合素养得到培养。
参考文献
[1]王晓楠.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[D].保定：河北大学，2016.
[2]邵胜男.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（3）.
作者单位：化州市长岐镇石宁小学