论文部分内容阅读
摘要：课堂教学是一门科学，同时也是一门艺术，教师们不单单需要口头的传授，同时还要结合各种方式和手段，比如运用图片、材料、多媒体等为学生们创造英语学习的语言环境和氛围。在声情并茂的学习场景让学生感觉学习英语是非常有趣的一件事，通过真实的语言环境和情景模拟，让学生们能够更好地组织思维和语言，切实理解具体的语言内容，激发想表达自己思想的欲望，从而促进英语学习和培养用英语表达思想的能力。现有的初中英语教学语言环境不是很理想，不能有效地进行创设。在开发学生学习兴趣方面，教师们应该充分利用多媒体，精心创设语言情景，共享网络资源。坚持加强社会英语实践能力，这也是我们在英语教学中要注意情景教学模式的原因。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究情境教学法在初中英语教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：探究情境教学法;初中英语教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-097
引言
在初中的英语教学方案设计和编排中，教师们应该从情境创设、活动设计、结果评价等方面展开创新和想象，努力提升学生的学习积极性和热情，让课堂教学气氛达到最佳教学状态。语言学习和日常生活是紧密相连的，将教学情境扩大应用范围，将每个学习的知识点都能够引用和渗透到日常生活中，便于加强记忆和印象。教师们可以合理地组织游戏、歌唱比赛、英语朗诵、英语演讲、词汇、写作和听力比赛等不同类型，根据每个学生的学习能力和爱好来分派不同的学习方式和方法，提高他们对英语学习的兴趣，促进知识点的全面融合。在声情并茂的学习场景让学生感觉学习英语是非常有趣的一件事，通过真实的语言环境和情景模拟，让学生们能够更好地组织思维和语言，切实理解具体的语言内容，激发想表达自己思想的欲望，从而促进英语学习和培养用英语表达思想的能力。我相信初中課堂如果能在这些方面配备更加充足的专业人才，我们的课堂教学将会得到有效发展和促进。
一、情境教学法
情境教学法就是指教师在教学时，利用多媒体、录音机等教学辅助工具，向学生呈现生动的画面、动听的声音，从而实现教材情境的真实再现”。就目前情境教学法在初中英语教学中的应用来说，有一些明显问题，只有解决这些问题后才能充分发挥情境教学法对初中英语教学的促进作用。
二、初中英语教学现状
学生方面：该阶段的学生对外界的事物还比较新奇，这对英语学习有很大的影响。初中阶段的学生还没有形成比较良好的自主学习能力，也没有良好的学习习惯，经常出现上课不集中的问题。
教师方面：初中教学阶段的教师承担着管理课堂秩序和提高学生学习成绩的任务，为此，教师应该为学生提供良好的课堂教学环境，不断激发学生学习英语的积极性。
教学方面：初中英语教学手段和方法比较单一，教师比较重视学生的学习分数，在一定程度上影响了学生学习英语的兴趣，教师应该改变课堂教学模式，采取有针对项目的英语教学方法，提高学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。
三、情境教学法在初中英语教学中的应用
（一）强化初中学生的主体地位
在课程改革背景下，在情境教学法的过程中应该充分发挥初中学生的主体性地位，尤其是初中的英语教师应该多重视情境教学，不断调动学生学习的积极性，激发初中学生学习英语的兴趣。教师可以巧妙的设置教学方式，让初中学生更快的融入到英语学习中。此外，教师讲解单词和词汇的过程中，不仅需要讲解具体的语法知识，可以积极引学生发挥自的想象，创设情境化学习状态。
（二）提高初中教师的教学素质
对于英语情景教学来说，教师的个人素质起着至关重要的作用。在具体的英语教学的过程中，不断的提高英语教师的综合素质和能力，使英语教师能够更好的利用情境教学方式。初中英语的情景教学过程中，除了要提升学生的学习兴趣之外，教师还应该重视研究各种情境教学设计和方式，提高情境教学的效果，促进发散性思维的形成，从体上提高课堂的教学效果。
（三）利用多媒体创设生活化情境
1.多媒体作为一种现代技术教学工具，可以向学生展示多彩的图片、动态的画面、动听的声音，是开展情境教学的绝佳工具。在使用多媒体创设教学情境时，能够同时调动学生的视觉听觉等多种感官，给予学生身临其境之感。生活化情境涉及的元索过多，教师很难准备所有的实物素材，但是通过多媒体便可以为学生模拟全面的生活情境。
2.在开展“What’s the best movie theater？"的教学时，教师便可以向学生展示城市中所有电影院的外观与内部陈设，让学生用自己的语言说一说觉得哪一个电影院最好，原因是什么？通过多媒体可以让学生对电影院的设施有一个基本了解。多媒体呈现出的内容与学生生活息息相关，拉近了课文与学生之间的距离，学生能够依靠个人生活经验对文章进行更为深人的理解。
结束语
总而言之，情境教学法对激发初中学生学习兴趣提高教学效果重要价值。为了解决过去初中英语教学使用情境教学法所存在的忽略情境真实性、生活化等问题，教师可以采取利用生活素材作为情境工具、使用多媒体工具以及创设表演情境等手段，在这些手段的作用下，情境教学法将在初中英语教学中发挥不可替代的教学作用。
参考文献
[1]蒋嘉春.初中英语多媒体网络辅助情景教学模式的探讨[J].校园英语，2019（42）：112.
[2]仲俊.浅析“情境教学”在初中英语课堂中的应用[J].校园英语，2019（42）：224.
[3]刘婷.探究情境教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2019（41）：138.
作者单位：江西省南昌市安义县龙津中学
关键词：探究情境教学法;初中英语教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-097
引言
在初中的英语教学方案设计和编排中，教师们应该从情境创设、活动设计、结果评价等方面展开创新和想象，努力提升学生的学习积极性和热情，让课堂教学气氛达到最佳教学状态。语言学习和日常生活是紧密相连的，将教学情境扩大应用范围，将每个学习的知识点都能够引用和渗透到日常生活中，便于加强记忆和印象。教师们可以合理地组织游戏、歌唱比赛、英语朗诵、英语演讲、词汇、写作和听力比赛等不同类型，根据每个学生的学习能力和爱好来分派不同的学习方式和方法，提高他们对英语学习的兴趣，促进知识点的全面融合。在声情并茂的学习场景让学生感觉学习英语是非常有趣的一件事，通过真实的语言环境和情景模拟，让学生们能够更好地组织思维和语言，切实理解具体的语言内容，激发想表达自己思想的欲望，从而促进英语学习和培养用英语表达思想的能力。我相信初中課堂如果能在这些方面配备更加充足的专业人才，我们的课堂教学将会得到有效发展和促进。
一、情境教学法
情境教学法就是指教师在教学时，利用多媒体、录音机等教学辅助工具，向学生呈现生动的画面、动听的声音，从而实现教材情境的真实再现”。就目前情境教学法在初中英语教学中的应用来说，有一些明显问题，只有解决这些问题后才能充分发挥情境教学法对初中英语教学的促进作用。
二、初中英语教学现状
学生方面：该阶段的学生对外界的事物还比较新奇，这对英语学习有很大的影响。初中阶段的学生还没有形成比较良好的自主学习能力，也没有良好的学习习惯，经常出现上课不集中的问题。
教师方面：初中教学阶段的教师承担着管理课堂秩序和提高学生学习成绩的任务，为此，教师应该为学生提供良好的课堂教学环境，不断激发学生学习英语的积极性。
教学方面：初中英语教学手段和方法比较单一，教师比较重视学生的学习分数，在一定程度上影响了学生学习英语的兴趣，教师应该改变课堂教学模式，采取有针对项目的英语教学方法，提高学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。
三、情境教学法在初中英语教学中的应用
（一）强化初中学生的主体地位
在课程改革背景下，在情境教学法的过程中应该充分发挥初中学生的主体性地位，尤其是初中的英语教师应该多重视情境教学，不断调动学生学习的积极性，激发初中学生学习英语的兴趣。教师可以巧妙的设置教学方式，让初中学生更快的融入到英语学习中。此外，教师讲解单词和词汇的过程中，不仅需要讲解具体的语法知识，可以积极引学生发挥自的想象，创设情境化学习状态。
（二）提高初中教师的教学素质
对于英语情景教学来说，教师的个人素质起着至关重要的作用。在具体的英语教学的过程中，不断的提高英语教师的综合素质和能力，使英语教师能够更好的利用情境教学方式。初中英语的情景教学过程中，除了要提升学生的学习兴趣之外，教师还应该重视研究各种情境教学设计和方式，提高情境教学的效果，促进发散性思维的形成，从体上提高课堂的教学效果。
（三）利用多媒体创设生活化情境
1.多媒体作为一种现代技术教学工具，可以向学生展示多彩的图片、动态的画面、动听的声音，是开展情境教学的绝佳工具。在使用多媒体创设教学情境时，能够同时调动学生的视觉听觉等多种感官，给予学生身临其境之感。生活化情境涉及的元索过多，教师很难准备所有的实物素材，但是通过多媒体便可以为学生模拟全面的生活情境。
2.在开展“What’s the best movie theater？"的教学时，教师便可以向学生展示城市中所有电影院的外观与内部陈设，让学生用自己的语言说一说觉得哪一个电影院最好，原因是什么？通过多媒体可以让学生对电影院的设施有一个基本了解。多媒体呈现出的内容与学生生活息息相关，拉近了课文与学生之间的距离，学生能够依靠个人生活经验对文章进行更为深人的理解。
结束语
总而言之，情境教学法对激发初中学生学习兴趣提高教学效果重要价值。为了解决过去初中英语教学使用情境教学法所存在的忽略情境真实性、生活化等问题，教师可以采取利用生活素材作为情境工具、使用多媒体工具以及创设表演情境等手段，在这些手段的作用下，情境教学法将在初中英语教学中发挥不可替代的教学作用。
参考文献
[1]蒋嘉春.初中英语多媒体网络辅助情景教学模式的探讨[J].校园英语，2019（42）：112.
[2]仲俊.浅析“情境教学”在初中英语课堂中的应用[J].校园英语，2019（42）：224.
[3]刘婷.探究情境教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2019（41）：138.
作者单位：江西省南昌市安义县龙津中学